《建筑電工與電氣設備》教學中主題活動課的創(chuàng)設

許東勝

福建省永泰城鄉(xiāng)建設職業(yè)中專學校

《建筑電工與電氣設備》教學中主題活動課的創(chuàng)設

許東勝

福建省永泰城鄉(xiāng)建設職業(yè)中專學校

本文分析了當前中職學生的學習情況，闡述了在建筑電工教學中采用主題活動課的意義和實施步驟，介紹了創(chuàng)設主題活動課時主題設計、課堂實施、教師掌控、作業(yè)評價的方法和策略。

主題活動課；主題設計；評價

《建筑電工與電氣設備》是一門實踐性較強的課程，在教學中，如何讓基礎偏差的中職學生融入課堂，進行有效性的課堂實施，是我們一線教師必須解決的問題。針對這一問題，我們采用主題活動課創(chuàng)設教學。

主題活動課是學生在學習完一定章節(jié)的知識與技能后，教師根據(jù)學生情況和實際教學內(nèi)容，創(chuàng)造一個場景，設計一個主題，融合章節(jié)知識與技能點，并在教學實施過程中體現(xiàn)學生主體作用的一種教學活動模式。該如何進行主題活動課的創(chuàng)設？根據(jù)教學實踐，筆者認為，創(chuàng)設主題活動課可從主題設計、課堂實施、師生互動等方面進行分析與實施。

一.主題設計：學生興趣激發(fā)的前提

主題活動課中，主題的設計是關鍵。設計的主題要求實用、有趣、適時、可操作性強，能讓學生通過“活動”來獲得知識、技巧與技能，并運用所學，解決一些實際問題，然后內(nèi)化為技術素養(yǎng)，

1.主題設計的實用性

一個好的主題活動，首先要有其實用價值存在，能夠與實際生活、工作的一些現(xiàn)象產(chǎn)生共鳴?！皠?chuàng)造源于生活”，在學習“電氣照明與照明線路”這節(jié)課時，先讓學生分析：教室和自己家里的臥室、廚房、餐廳、衛(wèi)生間、客廳陽臺等燈具選擇的類型以及線路布置方案，因為學生對身邊的建筑物都熟悉，很多同學都有自己的一些見解，所以在接到主題活動課的任務書時，都相當高興，能對自己學過的知識學以致用，充滿了成就感和幸福感。其次，主題創(chuàng)設的實用性還體現(xiàn)在適用于教學，能夠解決教學中的重點、難點，在活動過程中學生掌握技能點和知識點。而達到主題活動課的創(chuàng)設目的，從而使學生掌握到知識與技能技巧。

2.主題設計的趣味性

一個具有趣味性的主題活動能讓學生主動地參與到教學中來，讓這些有懶散習性的學生化被動學習為主動學習。比如，在學習“安全用電常識”時，如果按照課本的步驟，學生也能夠簡單的操作，但按部就班的學習明顯會產(chǎn)生枯燥、煩瑣的感覺，學生在學習中提不起興趣，達不到主動學習的目的，對知識點的掌握也有限。所以通過創(chuàng)設一個“安全用電常識”主題活動，設計興趣盎然的對話，課前讓學生百度查找?guī)讉€觸電事故案例，根據(jù)案例分析：觸電的原因，總結(jié)觸電的種類、形式以及觸電事故發(fā)生的規(guī)律，還可以讓同學之間在課堂演示觸電急救。從而達到安全用電知識點的講授與技能訓練。在活動中，學生的學習興趣提高了，學習效率隨之提高，課堂氣氛也生動活潑起來。

3.主題活動的可操作性

主題活動課設計中，方便運行，可操作性強，學生容易上手是設計的重要標準。要讓學生易于對主題實踐內(nèi)容操作、實施，對主題的每一個板塊、每一個技能要求、每一項任務、最后的整體效果都清楚明了，操作時做到有的放矢，杜絕無從下手或無事可做。因此，為保證活動課的順利執(zhí)行，課堂的學案設計是主題活動課創(chuàng)設的一個重要任務。學案設計是學生完成主題活動的任務指導書，是學生完成活動的過程步驟的依據(jù)。有了學案，學生在操作時有事可做，有據(jù)可依，懂得做什么內(nèi)容，達到什么目標，完成什么樣的效果，從而使得主題活動課更容易實施。比如，“電動機點動控制”線路的安裝主題活動課，在學案設計中，分成：原理圖、各原件的性能與作用、電線的連接工藝三個模塊，每個模塊要完成的任務，每個任務要達到的效果，都分別進行分析后再安裝。學生根據(jù)學案的要求，在操作時就方便易了。

二.課堂實施：學生主體作用的體現(xiàn)

主題設計好之后，要進行課堂的教學實施，主題設計本身只是一種載體，學生才是活動的主體。一個成功的主題活動課要能夠體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，教師要做到：

1.學習方法的指導

當前中職學生普遍基礎較差，學習目的不明確。要讓學生、課堂、教學過程動起來，讓學生成為活動的主人，并在整個活動過程中積極參予，發(fā)揮主觀能動性，學習方法的指導就是教師教學的一個重點了。在課堂實施中，學生要做到五點：一、認真聽課，做好筆記，保持好奇心；二、不懂就問，對所學保持問疑態(tài)度；三、認真分析考察，將所學為已所用；四、懂得質(zhì)疑，找出不同方法；五、踏實做事，認真篤行踐實。

2.注重因材施教、體現(xiàn)個人差異

當前中職學生的個體差異性較大，學生的理解能力和接受知識水平參差不齊，大體可分為三大類。第一類學生思想較為活躍，接收新知識較快。對這一類的學生，關鍵在于激勵與任務拓展，主題課堂設計時，可以創(chuàng)設拓展性的任務并要求這類學生完成并給予精神上的激勵。第二類學生占大部分，他們思想上有想進步，也想去學會一技之長，但因為習慣，或其他原因，在學習上有一定困難，且容易打退堂鼓。對這一類的學生，可采取的策略是分組時與水平較好的學生合作。教師要多關注這些學生的活動進展情況，及時給予幫助與指導，讓學生自始至終充滿信心完成整個活動。第三類學生或思想懶散、不思進取，或?qū)W習困難、方法缺乏。針對此類學生，可在活動課中設計一些基本任務，要求他們能按學案設計完成課堂活動，讓他們能在每一次的課堂中都有一點點的收獲，并在他們有進步時適時給予表揚，長久以往，這些學生也會學到一些知識，甚至提高學習興趣，真正融入到學習中。

三.教師掌控：課堂成功與否的關鍵

一個比較開放、活躍的課堂，特別是主題活動課，教師在活動中應當處于主導地位，對主題課堂要有全面掌控的能力和操縱課堂實施過程的能力，并發(fā)揮教育者的身份。

1.主題設計時教師主導地位

一個質(zhì)量高的主題活動課設計，需要授課教師在課前必須做足功夫，精心設計課堂。身處主導地位的教師，在設計主題活動課時要起到總設計師的作用，主要表現(xiàn)在：一、對全局要有掌控性。要求教師要縱觀全局，要考慮到主題的選擇是否適用、能否達到教學目標；二、對教材要有全瞻性。對教材要有整體概念、能對教材進行初步整合，通曉單元內(nèi)容知識點、技能點的分布，把握章節(jié)重、難點；三、對設計要有整體性。在主題設計時，能分析主題課活動的方式、選擇完成主題的素材、設計活動的板塊、預測實施過程中可能遇到的問題、設計學生作品中需要評價的信息等。只有充分的前期準備工作，教師在主題活動課設計時才能胸有成竹、活動過程中的輔導才能游刃有余。

2.活動過程中教師的掌控作用

主題活動課是以學生為主體的一種新的教學模式，應該多放手讓學生去做。這要求教師能調(diào)動課堂氣氛，對學生在課堂活動中可能遇到的問題能做到及時反應與解決。對不同的學生，給予不同的表揚方式，比如程度較好的學生，多給予激勵和技術上的指導，并在他們當中形成競爭氛圍；對程度中等的學生，多給予他們鼓勵和輔導，幫助他們樹立自信心；對于掌握程度不夠或思想不夠端正的學生，課堂中多加以提醒與指正，對于他們的每一點進步都及時給予肯定和表揚，幫助他們重拾學習的興趣。通過不同方式的表揚，不同的學生都會覺得自己得到重視與賞識，是學習的主人，從而在學習中產(chǎn)生一種積極向上的幸福感。通過教師的引導，學生能感受到收獲的成就，教師本身也有一種教學的愉悅，從而達到創(chuàng)建和諧師生關系、構(gòu)筑幸福課堂的目的。

四、作業(yè)評價：主題活動的重要環(huán)節(jié)

學生作業(yè)的評價是主題活動課的一個重要環(huán)節(jié)，它既是知識和技能的總結(jié)和深化，又進一步溝通師生之間的情感。該如何有效的進行課堂中的作業(yè)評價？一教師要留出適當?shù)臅r間，讓學生表達自己觀點的機會。二是教師要制定合適的評價標準。按照評價標準，可讓學生自評或互評，最后教師總結(jié)的評價。三是作品要有代表性。凡是能暴露問題的、具有獨創(chuàng)比較新穎的、具有示范模仿作用的，都可以作為師生共同評價的作業(yè)。在作業(yè)評價中，學生自評與互評相結(jié)合，師評與互評相交融，讓學生在作業(yè)評價中發(fā)現(xiàn)問題、交流問題，解決問題，在問題中彌補不足，在成功中體驗快樂和喜悅。

結(jié)束語

好的主題活動課可充分調(diào)動學生的學生興趣，最大可能的發(fā)揮學生的學習主動性，增強學習自信心，同時也讓課堂討論更活躍，小組配合更默契，教師在教學中也更加輕松、有效?？梢哉f主題活動課不僅在建筑專業(yè)課教學中是一種行之有效的方法，在其他專業(yè)課程的教學中也能夠有一席之地。

[1]職業(yè)教育學—原理與應用.黃堯.高等教育出版社2009.6

[2]建筑電工與電氣設備-高等教育出版社2010.5