高職就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題與解決途徑

李 東，楊明勛

南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

高職就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題與解決途徑

李 東，楊明勛

南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

從理論上來說，高職就業(yè)指導(dǎo)工作在學(xué)生就業(yè)中應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。但是實(shí)際上，在畢業(yè)生就業(yè)的過程中高職的就業(yè)指導(dǎo)工作并沒有發(fā)揮理論上的作用，說明高職就業(yè)指導(dǎo)工作存在一定的問題。本文在對(duì)這些問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)高職就業(yè)指導(dǎo)工作問題的解決途徑進(jìn)行了探討。

高職就業(yè)指導(dǎo)；問題；解決途徑

高職教育的目標(biāo)就是就業(yè)，在現(xiàn)今巨大的就業(yè)壓力下，高職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作需要充分發(fā)揮自己的作用來為學(xué)生的就業(yè)提供幫助。但是在目前的高職教育中，以醫(yī)學(xué)院的教育為例，就業(yè)指導(dǎo)工作出現(xiàn)了一些問題，比如：高職醫(yī)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作自成體系，沒有和醫(yī)院的用人需求相結(jié)合，導(dǎo)致在實(shí)際的工作的過程中出現(xiàn)了一定的問題。高職就業(yè)指導(dǎo)工作問題的解決對(duì)提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率具有重要的意義。

一、高職就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

（一）高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度不高

高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度不高表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是：第一，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的時(shí)間安排不合理，很多醫(yī)學(xué)類的高職院校都將就業(yè)指導(dǎo)課程的開課時(shí)間安排在最后一個(gè)學(xué)期，并且課時(shí)比較少，很難讓學(xué)生全面了解醫(yī)院的用人需求，對(duì)學(xué)生根據(jù)醫(yī)院的用人需求來提高自己的專業(yè)技能產(chǎn)生了不良的影響。第二，就業(yè)指導(dǎo)課程的開展方式不合理。目前，很多醫(yī)學(xué)類的高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)課程的方式都是選修課，更有甚者，只通過發(fā)放一些相關(guān)書籍和視頻來讓學(xué)生自學(xué)，在很大程度上影響了就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。第三，就業(yè)指導(dǎo)課程的教師不專業(yè)。很多醫(yī)學(xué)類的高職院校，就業(yè)指導(dǎo)課程的教師都是輔導(dǎo)員。一方面輔導(dǎo)員基本上沒有在醫(yī)院工作中的經(jīng)歷，另一方面，輔導(dǎo)員也沒有接受過專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教育，從而影響了就業(yè)指導(dǎo)課程的質(zhì)量，影響了就業(yè)指導(dǎo)課程作用的發(fā)揮[1]。

（二）課程內(nèi)容和實(shí)際的人才需求不符

在課程內(nèi)容設(shè)置方面，很多高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容設(shè)置都脫離了社會(huì)實(shí)際，和人才市場(chǎng)上的需求不符，從而影響了就業(yè)指導(dǎo)課程作用的發(fā)揮。比如醫(yī)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課程，課程設(shè)置的內(nèi)容或許是如何提高醫(yī)護(hù)人員的實(shí)際技能，但是目前，醫(yī)院對(duì)醫(yī)護(hù)人員的選擇不僅注重醫(yī)護(hù)人員的技術(shù)水平，同時(shí)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)道德也有了很高的要求。課程內(nèi)容和社會(huì)需求實(shí)際相脫離，在很大程度上影響了就業(yè)指導(dǎo)課程作用的發(fā)揮。

二、高職就業(yè)指導(dǎo)工作問題的解決途徑

高職院校的教學(xué)目的就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)，為了提高學(xué)生就業(yè)率。就業(yè)指導(dǎo)工作就是為了這個(gè)目標(biāo)服務(wù)的。但是，目前高職就業(yè)指導(dǎo)工作出現(xiàn)了上述問題，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)問題的解決途徑進(jìn)行了探討。

（一）提高高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重視

首先，要為就業(yè)指導(dǎo)課程安排合適的時(shí)間，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間根據(jù)社會(huì)的人才需求來調(diào)整豐富自己的知識(shí)體系。比如，高職醫(yī)學(xué)教育的時(shí)間是三個(gè)學(xué)年，前兩個(gè)學(xué)年是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，后一個(gè)學(xué)年是實(shí)踐學(xué)習(xí)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以將就業(yè)指導(dǎo)課程安排在第一個(gè)學(xué)年的下學(xué)期或者第二個(gè)學(xué)年的上學(xué)期，保證學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐之前有足夠的時(shí)間根據(jù)醫(yī)院對(duì)人才的需求來充實(shí)自己的知識(shí)和技能，從而提高自己的就業(yè)能力[2]。

然后，要以科學(xué)的形式來開展就業(yè)指導(dǎo)課。以就業(yè)為目標(biāo)的高職院校，要將就業(yè)指導(dǎo)課列為必修課，為就業(yè)指導(dǎo)課安排充足的課時(shí)，以提高師生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度。同時(shí)要將課程開展的方式規(guī)范化和靈活化相結(jié)合，一方面規(guī)范課程教學(xué)避免出現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的情況；另一方面可以靈活課程的開展方式，比如聘請(qǐng)有實(shí)際就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人來進(jìn)行演講，或者針對(duì)學(xué)生的理想進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)等[3]。通過這樣的形式提高就業(yè)指導(dǎo)的課程效果，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能。

最后，要安排專業(yè)的教師來開展就業(yè)指導(dǎo)課，就業(yè)指導(dǎo)課程的教師最好有一定的就業(yè)經(jīng)歷。比如醫(yī)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程的教師，最好是曾經(jīng)在醫(yī)院工作過的人員，或者是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)有過專門研究的人員，對(duì)醫(yī)院的用人需求非常了解。這樣開展的就業(yè)指導(dǎo)課程才能產(chǎn)生一定的實(shí)際作用。

（二）增強(qiáng)課程內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際需求的聯(lián)系

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的開展，需要結(jié)合人才需求的實(shí)際來安排具體的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)聯(lián)系的緊密度。比如，高職醫(yī)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容安排就需要結(jié)合目前醫(yī)院的用人實(shí)際來進(jìn)行，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際技能，同時(shí)還要提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，完善醫(yī)學(xué)生的心理健康。只有這樣，才能真正的將學(xué)生的培養(yǎng)和社會(huì)的人才需求進(jìn)行對(duì)接，以提高學(xué)生的就業(yè)能力，以提高高職院校的就業(yè)率[4]。

（三）完善高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作不僅包括在校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)還包括對(duì)學(xué)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查。但是，目前大多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)都局限于在校教育，忽視了學(xué)生的就業(yè)追蹤。所以，完善高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作，要建立一個(gè)有效的畢業(yè)生信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到滿意的工作，以提高高職院校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

結(jié)語

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)以就業(yè)為目標(biāo)的高職院校來說具有重要的作用。但是，目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作出現(xiàn)了一系列的問題，這些問題包括高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度不高，就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容設(shè)置和社會(huì)人才的需求實(shí)際相脫離等。這些問題的解決需要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行，分別是：合理安排就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)時(shí)間和課時(shí)，安排專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)人才需求的聯(lián)系，增加就業(yè)追蹤體系。完善高職就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)提升高職院校的就業(yè)率具有重要的意義。

[1]林芙蓉.高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作存在的不足與解決途徑[J].教育教學(xué)論壇,2012,(25):16-17+22.

[2]蔣華斐.德育構(gòu)建在高職院校就業(yè)指導(dǎo)中的運(yùn)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015,(4):196+197.

[3]肖佩娟.從創(chuàng)業(yè)教育歷史發(fā)展的視角分析大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中的指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)[J].黑河學(xué)刊,2013,(8):99-100+112.

[4]楊惠琴.大學(xué)生就業(yè)困境的形成原因及其解決途徑[J].南都學(xué)壇,2011,(3):138-139.