初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見

張全吉

摘要：閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，更是教師提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，如何開展閱讀教學(xué)一直是廣大語(yǔ)文教師積極探索的重要課題。本文中筆者就如何搞好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)展開探究，以期為廣大同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 初中語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，語(yǔ)文不僅是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科、德育教育學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還要讓學(xué)生受到情感熏陶和品德教育。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方面，可以很好地幫助教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。但縱觀當(dāng)前的閱讀教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分教師始終延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，他們常常直接告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，完全忽視了學(xué)生對(duì)文本的閱讀與理解，這樣的教學(xué)注定是失敗的。那么，怎樣才能更好地開展閱讀教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，主要應(yīng)從以下幾方面入手。

一、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，興趣能促使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，應(yīng)該如何做呢？首先，做好課前預(yù)習(xí)。在閱讀教學(xué)開始之前，教師應(yīng)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課文，并查閱與文章有關(guān)的背景資料，對(duì)文章有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，還能激發(fā)他們上課時(shí)發(fā)言的積極性。其次，開展課堂情境演練。教師要改變過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)方式，適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，讓學(xué)生分別扮演課文中的角色。這樣，不僅能讓學(xué)生更深刻地了解課文，還能增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的閱讀興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握各種文體的閱讀要素

我們知道，不同體裁的文學(xué)作品常常有著不同的特點(diǎn)。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師除了要讓學(xué)生了解共同的閱讀規(guī)律外，還要讓學(xué)生掌握不同體裁作品的閱讀規(guī)律，從而摸索出一套有效的閱讀方法。比如，記敘文是一種寫人記事的文體，閱讀時(shí)應(yīng)抓住其“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），同時(shí)還要辨明記敘的順序，尋找文章的線索，然后再進(jìn)一步明確材料是通過(guò)什么人做了什么事來(lái)表達(dá)作者什么樣的思想感情；說(shuō)明文是一種說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理的文體，閱讀時(shí)應(yīng)先抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，并在此基礎(chǔ)上理清說(shuō)明的順序，分析說(shuō)明的方法，最后品味說(shuō)明的語(yǔ)言；議論文是一種論述作者的見解或主張的文體，閱讀時(shí)應(yīng)弄清作者所提出的主張（論點(diǎn)），明白作者采用什么材料（論據(jù)）來(lái)證明論點(diǎn)，以及作者是如何運(yùn)用這些材料來(lái)證明論點(diǎn)的（論證）……只有做到了這幾方面，學(xué)生才能更好地進(jìn)行閱讀，取得良好的閱讀效果。

三、多與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系

閱讀教學(xué)作為一種文本解讀活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是一場(chǎng)多向度的對(duì)話，即通過(guò)讀者對(duì)語(yǔ)言文字的確認(rèn)，以及對(duì)單詞意義和音像視圖的解碼，在頭腦中進(jìn)行一定的意義重構(gòu)和綜合，使自己與文本之間進(jìn)行交流、碰撞和對(duì)話，從而獲得一種精神愉悅。然而，縱觀當(dāng)前的閱讀教學(xué)，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。究其原因主要是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷，僅僅把閱讀局限在了課堂、課文和各類語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)上。要想改變這一現(xiàn)狀，廣大教師必須將學(xué)生原有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的興趣，促使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。比如，在教學(xué)《走一步，再走一步》之前，教師可先讓學(xué)生回憶自己的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷，回想在自己的冒險(xiǎn)活動(dòng)中父母的反應(yīng)及態(tài)度。之后，教師再適時(shí)提問：“如果類似事情發(fā)生在美國(guó)的家庭，情況又會(huì)怎樣？”最后讓學(xué)生對(duì)比中西文化差異。如此一來(lái)，學(xué)生不僅深入理解了課文，更對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的文化差異有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，一下子拉近了與文本的距離，這樣的閱讀遠(yuǎn)比教師生硬的講解好得多。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，挑選學(xué)生感興趣的文學(xué)作品。為了讓學(xué)生樂于閱讀，教師可在平時(shí)多向?qū)W生推薦適合他們年齡特點(diǎn)、符合他們興趣愛好并且具備閱讀價(jià)值的文學(xué)作品，這樣才能使學(xué)生的閱讀興趣升華為習(xí)慣。其次，組織學(xué)生仿寫優(yōu)秀佳作。除了給學(xué)生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品之外，教師還要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，借用他人成功的寫作手法來(lái)描寫自己的生活和體會(huì)，養(yǎng)成以讀促寫、讀寫結(jié)合的習(xí)慣。再次，培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的好習(xí)慣。不可否認(rèn)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中離不開工具書的輔助。因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多查工具書，為接下來(lái)的閱讀提供支持。久而久之，學(xué)生便能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。作為語(yǔ)文教師，我們必須在實(shí)際的教學(xué)中不斷探索更多、更好的教學(xué)方法，積極提升閱讀課的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其日后的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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