正確處理多媒體課件與地理教學(xué)的關(guān)系

多媒體課件是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的得力助手，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，集文字、聲音、圖片等信息于一體的計(jì)算機(jī)軟件。多媒體課件以其顯著地優(yōu)勢(shì)，普遍的進(jìn)入了教師的日常教學(xué)活動(dòng)中。但是，在實(shí)踐中仍有不少老師存在對(duì)課件使用的誤區(qū)，結(jié)合所聽(tīng)的優(yōu)質(zhì)課與自己的實(shí)踐心得，談?wù)劧嗝襟w課件與地理教學(xué)的關(guān)系。

一、課件內(nèi)容是否以突出教學(xué)重點(diǎn)為中心

地理的是一門與生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科，其內(nèi)容非常豐富、生動(dòng)，涉及自然、人文、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，因此，每節(jié)地理課都有很多的素材可以用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)習(xí)興趣。但值得一提的是：不要為了追求課件內(nèi)容的豐富性而一味的堆積材料，沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)。例如，有位老師在講必修一《山地的形成》時(shí)，搜集了很多名山的照片，泰山日出、華山奇絕、富士山的櫻花、喜馬拉雅山的白頭、峨眉山的猴子…

本想作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，引出如此多的美麗山川他們是如何形成的，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。可是由于選取的圖片過(guò)于繁雜，偏離了教學(xué)的內(nèi)容，上成了欣賞課，等老師介紹完這些圖片時(shí)，整整過(guò)去了十八分鐘，學(xué)生們看到這些圖片都在驚嘆：這個(gè)世界真美呀！而離教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，偏離了教學(xué)重點(diǎn)，白白浪費(fèi)了時(shí)間。所以，課件內(nèi)容必須突出教學(xué)重點(diǎn)。

二、課件內(nèi)容是否有助于突破教學(xué)難點(diǎn)

地理學(xué)科有的內(nèi)容經(jīng)常是一些難以直接觀察的地理事物，而多媒體課件則是能以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生的理解和記憶。而且地理課堂教學(xué)有別于其他學(xué)科，因?yàn)槌艘鍟n題外，還要根據(jù)需要隨時(shí)、快速、準(zhǔn)確地勾畫出圖形、圖像、示意圖，這對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)是很難做到完美的，但如果借助多媒體展示就可很好地解決這個(gè)問(wèn)題，給老師上課帶來(lái)的很多的靈活性，大大提高了教學(xué)的準(zhǔn)確性和效率。例如地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律，正午太陽(yáng)高度角的變化規(guī)律等，學(xué)生們對(duì)這些現(xiàn)象在日常生活中印象模糊，而由于空間思維受限，單靠講解課本上的幾幅圖片總是達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)通過(guò)觀看動(dòng)畫演示，化抽象為具體，大大降低了難度，順利突破教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)效果事半功倍。

三、要讓課件是教學(xué)的輔助手段？

無(wú)論是過(guò)時(shí)的應(yīng)試教育還是眼下時(shí)髦的素質(zhì)教育，課堂都應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老前輩們一代代進(jìn)過(guò)實(shí)踐證明了的、對(duì)掌握知識(shí)行之有效的的教學(xué)方法，我們應(yīng)該在繼承這些優(yōu)秀方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合課件更好的引領(lǐng)學(xué)生觀察問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、合作探究問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用板書、講解、課件等相結(jié)合的模式，而不應(yīng)照著課件念完就是一節(jié)課！我聽(tīng)過(guò)一節(jié)課，老師講的是《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》，這位老師課件做得相當(dāng)漂亮，動(dòng)態(tài)演示了天氣系統(tǒng)的形成和發(fā)展過(guò)程，老師在上面講的妙語(yǔ)連珠，知識(shí)介紹滴水不漏，學(xué)生在下面聽(tīng)得是目不轉(zhuǎn)睛、興趣高漲，課堂氣氛十分活躍。但是。老師講課過(guò)程中，他的手之中沒(méi)有離開(kāi)鼠標(biāo)，黑板上一片空白，沒(méi)有必要的板書總結(jié)重點(diǎn)，只是老師說(shuō)了一遍而已，所以學(xué)生聽(tīng)完課后只是覺(jué)得精彩、好玩，而對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)和重點(diǎn)都不清楚，沒(méi)有完成課程目標(biāo)。縱觀整堂課，感覺(jué)這個(gè)老師是在精彩的介紹了他的課件，讓人感覺(jué)心里空空的。

課件應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)要點(diǎn)的強(qiáng)化，更不能用課件代替老師的板書。

四、要視教學(xué)內(nèi)容決定是否使用課件

多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的重要手段，但絕不是目的，不能為了使用而使用，教學(xué)過(guò)程仍然需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果使用課件的目的只是展示一下教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)和幾個(gè)練習(xí)題的話，大可不必使用課件，傳統(tǒng)的學(xué)案即可完成，并且學(xué)案呈現(xiàn)的知識(shí)脈絡(luò)是永久性的，人手一份，學(xué)生填完還可以保存下來(lái)以后備用，效果更好。

五、課件內(nèi)容要與課本內(nèi)容相補(bǔ)充

任何時(shí)候，多媒體課件上的內(nèi)容都代替不了課本的內(nèi)容，我們使用課件的本意應(yīng)是補(bǔ)充材料、提高興趣、動(dòng)畫演示突破難點(diǎn)等，不應(yīng)是傳統(tǒng)教學(xué)方法的替代。聽(tīng)過(guò)一節(jié)課，講的是《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》，其所選內(nèi)容（包括圖片、文字）等大部分出自教材，加了幾幅景觀圖與課本內(nèi)容的解讀關(guān)系還不大，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，應(yīng)該說(shuō)也沒(méi)有受到應(yīng)有的效果。本節(jié)課既直觀又抽象，說(shuō)其直觀，因?yàn)榈教幎加修r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影子，說(shuō)抽象，我們現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象熟視無(wú)睹。如果將多媒體插入視頻，一粒種子（或小動(dòng)物）從發(fā)芽到長(zhǎng)成成株，在這個(gè)過(guò)程，他要生長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們思考：他生長(zhǎng)需要哪些條件？這樣一來(lái)，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)枯燥，她會(huì)為這些生命的生長(zhǎng)探索條件，去積極思考、去討論、去總結(jié)歸納，在思想博弈的過(guò)程中順理成章的將影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的的區(qū)位因素總結(jié)出來(lái)了。不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了他們的生活技能。

綜上，多媒體使用過(guò)程中要把握三不要原則：課本上有的文字、圖片盡量不要，看課本即可，還有利于提高讀書能力；學(xué)生自己能看懂的知識(shí)點(diǎn)不要；看也看不懂的難點(diǎn)（非重點(diǎn)）也不要。

總之，課件的使用對(duì)教學(xué)是一把雙刃劍，用好了，事半功倍，用不好，事倍功半。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，我們應(yīng)該多在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)氖褂谜n件教學(xué)，讓其更好的為教育教學(xué)服務(wù)。唯如此，高中地理教學(xué)才會(huì)真正跟上時(shí)代的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：姚學(xué)花，1981.1 漢族 女 山東省鄒平縣 中學(xué)二級(jí)教師，高中地理教師