以創(chuàng)新為切入點(diǎn)的高中地理教學(xué)方法論述

陳芳

【摘要】目前，以應(yīng)試教育為導(dǎo)向的高中教育普遍采取教師講學(xué)生聽這種單項(xiàng)輸出模式，作為高中地理教學(xué)而言也不例外。這種陳舊的教學(xué)模式，既不利于學(xué)生對于地理原理性知識的理解，也不利于激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的熱情。更為重要的是，這種強(qiáng)調(diào)死記硬背和單純重復(fù)的教學(xué)理念不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)。本為就是在這一背景下，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)趨勢和社會需求，探討一下以創(chuàng)新為切入點(diǎn)的高中地理教學(xué)相關(guān)方法，以期提高我國高中教育質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多可用之才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 高中地理 教學(xué)方法

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)弊端初探

就高中地理教學(xué)而言，傳統(tǒng)教育理念和模式過分重視學(xué)生成績和排名，應(yīng)試化現(xiàn)象普遍，這導(dǎo)致學(xué)生的思維被禁錮在所謂的考試大綱之中，不利于學(xué)生個性化和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。此外，在地理教學(xué)過程中，由于老師更多的采取灌輸式教育，與學(xué)生溝通更多的是以老師提問學(xué)生回答，回答內(nèi)容大多照搬課本已有結(jié)論，最終導(dǎo)致師生之間的交流停留在啟而不發(fā)階段，學(xué)生對于知識理解緩慢，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。由此可見，要想在課堂上最大程度激發(fā)學(xué)生汲取知識的動力，最大程度上加強(qiáng)師生之間的良性溝通，就需要地理教師以創(chuàng)新為切入點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、樹立高中地理教學(xué)的創(chuàng)新理念

首先，針對學(xué)生個體而言，地理教學(xué)理念的創(chuàng)新性體現(xiàn)在，教學(xué)方式和內(nèi)容因人而異，從高中地理基本知識、地理教學(xué)技術(shù)和社會實(shí)踐三個角度出發(fā)，在充分考慮學(xué)生差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)備課。其次，針對社會需求而言，高中地理教學(xué)理念的創(chuàng)新性體現(xiàn)在，充分考慮社會現(xiàn)實(shí)去求以及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中對于人才的要求，即學(xué)生的人文地理基本素質(zhì)、思考學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力所綜合作用下的知識體系要同社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會人文結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，此外更為重要的是要適應(yīng)社會日新月異的變化。綜上，作為高中地理老師，要想面對班級中不同特點(diǎn)的學(xué)生的同時使他們在學(xué)習(xí)過程中都能夠滿足社會的現(xiàn)實(shí)需求和變化，就需要老師以創(chuàng)新為切入點(diǎn)積極轉(zhuǎn)變高中地理教學(xué)方法和理念，下面筆者將對具體解決方法進(jìn)行相關(guān)論述。

三、以創(chuàng)新為切入點(diǎn)的高中地理具體教學(xué)方法

（一）情境導(dǎo)入教學(xué)法

情境導(dǎo)入教學(xué)法是指通過情景模擬與帶入，讓同學(xué)們再一個相對具象可感的氛圍中對需要研究的問題由淺入深的了解，并在這一過程中激發(fā)其了解興趣與欲望的一種新型教學(xué)方法，它與機(jī)械的填鴨式教學(xué)法相對，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上的自主研究和自主學(xué)習(xí)，教師在其中更對的扮演情景構(gòu)建、思維提示的角色。筆者多年來的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，情景教學(xué)法是眾多地理教學(xué)方法中效果最明顯的一種。地理是一門與社會現(xiàn)象緊密聯(lián)系的學(xué)科，這也就賦予了高中地理的生活性和趣味性。因此利用這兩點(diǎn)，高中地理教師首先可以根據(jù)教材中提供的導(dǎo)入素材進(jìn)行情景導(dǎo)入，也可以根據(jù)我們什么常見的場景和事例進(jìn)行情境導(dǎo)入。

舉例來說，在講《大氣環(huán)境保護(hù)》這一節(jié)時，里面涉及溫室氣體增加的內(nèi)容，教師可以先舉生活中溫室效應(yīng)帶來的變化，激發(fā)學(xué)生的知識認(rèn)同和知識感知，然后通過小視頻、漫畫、學(xué)生意想不到的數(shù)據(jù)等進(jìn)一步進(jìn)行場景帶入并引出這節(jié)課的研究重點(diǎn)（當(dāng)然在這一階段學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)會很自然的被吸引過來），之后再根據(jù)其他的教學(xué)方法讓學(xué)生了解溫室效應(yīng)產(chǎn)生的的原因及影響，再根據(jù)產(chǎn)生的原因找出解決措施。這樣一來，學(xué)生在情景法的帶入下，加深了對地理基本原理的理解，從而掌握了相應(yīng)的地理知識。

（二）充分利用技術(shù)手段輔助教學(xué)

高中地理有很多涉及立體幾何、平面幾何和計(jì)算的數(shù)理性內(nèi)容，比如天體運(yùn)行等，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來比較抽象困難；另外，又涉及很多人文知識內(nèi)容，比如我國各個地區(qū)的地理環(huán)境和區(qū)位介紹，學(xué)生考死記硬背也有難度。面對這一情況，如果我們在上課時充分利用目前多種信息化手段，可以極大提高教學(xué)效率。在進(jìn)行偏數(shù)理的天體運(yùn)行章節(jié)授課是，教師可以利用PPT，對天體運(yùn)行規(guī)律通過視圖形式進(jìn)行直觀演示和講解；對涉及人文知識的區(qū)位介紹時，可以播放視頻進(jìn)行背景介紹，讓學(xué)生對該地區(qū)有一個直觀了解。當(dāng)然，在以創(chuàng)新為切入點(diǎn)的高中地理教學(xué)理念指導(dǎo)下，我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)散性學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該鼓勵同學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，或者在一些地理專業(yè)論壇上就一些地理問題和困惑與網(wǎng)友討論。

（三）以問題為線索的探究式教學(xué)法

教育家施瓦布曾說，“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”所以，在以創(chuàng)新為切入點(diǎn)的高中地理教學(xué)方法中，我們重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。具體來說，教師在課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，拋出相關(guān)地理問題（在這一環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生研究興趣），組織學(xué)生討論，將該問題拆分細(xì)化為幾個字問題，然后學(xué)生分組各領(lǐng)小問題進(jìn)行深入研究。學(xué)生在探究問題過程中，教師要給予一些必要線索，對學(xué)生的研究困難給予一定指導(dǎo)和提示。

結(jié)語

目前應(yīng)試教育背景下的中學(xué)地理教育無論從理念、教學(xué)方法、對學(xué)生的考核方式上都有很多需要改進(jìn)的地方。而以創(chuàng)新為切入點(diǎn)的高中地理教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)思維和方式的發(fā)散性、交流性，學(xué)生學(xué)習(xí)思路上的自主性和理解性，對于老師來說要重視綜合利用多種方法和手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生才能真正理解學(xué)習(xí)地理知識的樂趣，才能培養(yǎng)其綜合人文素養(yǎng)，才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格人才。

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