高校西班牙語專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與思考
——以溫州地區(qū)高校為例

林潔

（溫州大學(xué)城市學(xué)院，浙江溫州325035）

[專業(yè)課程改革]

高校西班牙語專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與思考
——以溫州地區(qū)高校為例

林潔

（溫州大學(xué)城市學(xué)院，浙江溫州325035）

我國西班牙語專業(yè)從1952年開設(shè)至今，取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展，高校對開設(shè)西語專業(yè)的熱情高漲，呈“遍地開花”之勢，以溫州地區(qū)為例，通過對西語專業(yè)存在的專業(yè)設(shè)置不夠重視、課程質(zhì)量不高、師資隊(duì)伍建設(shè)緩慢等亟待解決的問題進(jìn)行分析，在專業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)形式等方面提出相應(yīng)的對策和建議。

西班牙語輔修；課程設(shè)置；教材；教學(xué)形式

西班牙語專業(yè)在溫州地區(qū)發(fā)展時間較短，由于沒有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，師資人才匱乏等原因，造成了該專業(yè)發(fā)展進(jìn)度緩慢，未取得突破性的進(jìn)展。溫州大學(xué)城市學(xué)院是溫州大學(xué)下屬的獨(dú)立二級學(xué)院，是溫州地區(qū)唯一一所開設(shè)西班牙語輔修專業(yè)的高校。自2011年起成立英語專業(yè)（西班牙語方向），2013屆開始以英語專業(yè)招生后分流，設(shè)置西語、法語、商務(wù)英語輔修，更名為英語專業(yè)（西語輔修）。

一、溫州地區(qū)西班牙語專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

從溫州地區(qū)各高校外語專業(yè)設(shè)置情況來看，英語專業(yè)基本能滿足社會教育需求，處于供求平衡。西班牙語、意大利語、韓語、俄語等其專業(yè)設(shè)置明顯不足。對目前溫州地區(qū)的8所高校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中本科4所，高職4所。按西語專業(yè)開設(shè)、小語種二外開設(shè)、發(fā)展意向等進(jìn)行調(diào)研，溫州大學(xué)設(shè)有法、日語二外，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有法語專業(yè)，城市學(xué)院籌備西語專業(yè)中。以溫州高校西班牙語專業(yè)開設(shè)情況和意向?yàn)槔?，其專業(yè)設(shè)置與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。

表1 溫州8所高校西班牙語專業(yè)分布情況

總體分析，小語種專業(yè)設(shè)立基本處于空白（如俄語、西班牙語、德語、法語、阿拉伯語、非通用語種），師資配備也明顯不足。專業(yè)開設(shè)應(yīng)立足與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)規(guī)模、社會需求、教育資源進(jìn)行綜合判斷。以我市為例，截至2013年12月，據(jù)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，溫州海外華僑共有68.89萬人，占全省34.1%。同時，浙江是涉外經(jīng)貿(mào)大省，溫州2013年外貿(mào)進(jìn)出口總額1278.3億元人民幣(折合206億美元)，處于增長態(tài)勢。較其他城市，我市存在經(jīng)濟(jì)社會需求和小語種專業(yè)人員緊缺的矛盾。資源充足的高校，開設(shè)非英語類通用語種專業(yè)，需科學(xué)統(tǒng)籌，注重教學(xué)資源支撐力，突出重點(diǎn)對準(zhǔn)焦距。為儲備小語種專業(yè)人才，提升軟實(shí)力，在促進(jìn)我市經(jīng)濟(jì)社會教育的方面做出貢獻(xiàn)。

按照溫州地區(qū)現(xiàn)狀，抽取高校西語專業(yè)樣本數(shù)量稀缺，除民辦非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，僅有城市學(xué)院開設(shè)西班牙語特色輔修專業(yè)，屬于全日制本科學(xué)歷教育。作為單一樣本，以其為例進(jìn)行綜合分析。

（一）課程設(shè)置存在“缺”“少”“單一”的問題

以城市學(xué)院為例，英語專業(yè)西語輔修（學(xué)制四年）專業(yè)西語課程設(shè)置有基礎(chǔ)西班牙語、中級西班牙語、西班牙語口語以及西班牙語聽說實(shí)訓(xùn)這四門西語專業(yè)必修課程。表2介紹該校的西班牙語課程安排情況。

該院西語輔修專業(yè)基礎(chǔ)西班牙語課程共開設(shè)4個學(xué)期，中級西班牙語開設(shè)3個學(xué)期，均為4周課時，累加西班牙語口語和聽說實(shí)訓(xùn)課，西語必修課程平均周學(xué)時為6。在第5、6、7學(xué)期，開設(shè)了西班牙、拉美國家概況，西班牙語應(yīng)用文寫作、閱讀、商務(wù)西班牙語5門選修課。跟其他本科院校西語專業(yè)的課程設(shè)置做橫向?qū)Ρ龋缟虾Ｍ鈬Z大學(xué)作為西班牙語一類本科院校，其課程設(shè)置按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理區(qū)分專業(yè)基礎(chǔ)、核心及方向課程（見表3），平均16周學(xué)時（其中精讀課程為每周10節(jié)），相比城市學(xué)院西語課程較少。

上海外國語大學(xué)在專業(yè)課課程設(shè)置上從“聽”“說”、“讀”“寫”“譯”對學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，專業(yè)方向課程多達(dá)21門，更為注重在西語教學(xué)中基礎(chǔ)和難度相結(jié)合的方法，更易培養(yǎng)出高素質(zhì)的西語專業(yè)性人才。

溫州地區(qū)高校的西語課程設(shè)置上，與其他地區(qū)或其他高校，無論是在課程課時總量上，還是課程的深度、廣度及豐富性上都存在不小的差距。西班牙語作為輔修專業(yè)，嚴(yán)格控制課時及專業(yè)和選修課課程數(shù)量，學(xué)生缺乏自主選擇性，阻礙了其學(xué)習(xí)能動性。

（二）教材使用上趨于“固化”“老化”

教材使用上，1962-1963年北京外國語學(xué)院編訂了《西班牙語》第1-4冊。董燕生教授在此基礎(chǔ)上改編修訂，于1985-1990年出版了《現(xiàn)代西班牙語》第1-6冊，現(xiàn)在本科院校西語專業(yè)精讀課程多使用該本教材。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，教師學(xué)生將教學(xué)精讀課程等同于教學(xué)課本，而精讀課程又是所有課程中的重中之重，《現(xiàn)代西班牙語》基本是所有學(xué)習(xí)西語學(xué)生的必備教材。本套教材由語法、課文和練習(xí)三部分組成，在初學(xué)階段配有語音部分。這套權(quán)威教材旨在教授西班牙語語言知識，構(gòu)架在語法基礎(chǔ)之上，嚴(yán)格按照語法知識來設(shè)計(jì)課文和練習(xí)，忽視了語言學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展需要。在課文選材上，根據(jù)語法需要編寫內(nèi)容。在詞匯選擇上，主要參考詞頻統(tǒng)計(jì)做安排。

對于西語輔修專業(yè)的學(xué)生來說，該教材出版時間較早，目前使用的仍是1985年的版本，雖然幾經(jīng)再版，但是內(nèi)容幾乎未做太大的更新，所以不大適用現(xiàn)代社會生活。就課程設(shè)置來說，我們輔修專業(yè)西語基本為4課時，按照大綱要求，若完全使用該教材，大學(xué)四年只能學(xué)完《現(xiàn)代西班牙語》前兩冊，對面臨畢業(yè)的學(xué)生來說，所學(xué)的知識是無法勝任西語方面工作的。

（三）教學(xué)形式單一

西語教學(xué)課堂中，教師多為教學(xué)主體，局限于講授式和解說式教學(xué)方法，學(xué)生被動接受語言知識。在課時安排上，教師一般先理論講授，再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。中國學(xué)生典型特點(diǎn)是害怕在課堂上犯錯誤，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生外語學(xué)習(xí)主觀能動性差，充分鍛煉了聽力，卻缺乏口語技能的培養(yǎng)。

二、西班牙語專業(yè)設(shè)置的相關(guān)建議

（一）明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

溫州大學(xué)城市學(xué)院作為三類獨(dú)立本科院校，于2011年成立英語專業(yè)（西語輔修），西班牙語作為輔修專業(yè)，其教學(xué)目標(biāo)旨在全面培養(yǎng)學(xué)生西班牙語聽說讀寫譯能力，其中一、二年級為基礎(chǔ)階段，三、四年級為鞏固提高階段，在學(xué)生掌握西語基本聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上幫助他們了解西語國家風(fēng)土人情，使學(xué)生具備優(yōu)秀的跨文化交際能力，以適應(yīng)將來的工作生活，成為受社會歡迎，符合市場標(biāo)準(zhǔn)的英西雙語人才。

（二）課程設(shè)置更趨專業(yè)性

建立合理明確的培養(yǎng)目標(biāo)指引，高校應(yīng)合理定位。城市學(xué)院作為應(yīng)用教學(xué)型學(xué)校，應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會和當(dāng)?shù)厥袌鲂枨?，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為導(dǎo)向，制定優(yōu)化后的課程。不同于研究型高校，城院在課程設(shè)置中應(yīng)減少理論型課程，開設(shè)基礎(chǔ)性課程應(yīng)以幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)知識為目標(biāo)導(dǎo)向，實(shí)踐類課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，基礎(chǔ)階段應(yīng)加大“聽、說、讀、寫、譯”類課程的教學(xué)力度，選修類課程設(shè)置按實(shí)際需求增加選修可選范圍，及時調(diào)整硬性課程設(shè)置學(xué)期。

表2 溫州大學(xué)城市學(xué)院西班牙語專業(yè)課程安排

表3 上海外國語大學(xué)西班牙語專業(yè)課程安排

（三）教材使用更符合主流

為使教材更符合主流方向，在條件允許的情況下，可在使用《現(xiàn)代西班牙語》的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了西班牙的原文教材，如《Elespaolconjuegosyactividades》、《Aula》、《conversaresfácil》等?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知需要，以主題、內(nèi)容為主要依據(jù)，選題時充分考慮是否能提供語言活動的設(shè)計(jì)空間，設(shè)置不同單元，并根據(jù)主題擴(kuò)展詞匯，鼓勵學(xué)生構(gòu)建詞匯網(wǎng)，練習(xí)部分貫穿在整個單元，可做知識點(diǎn)導(dǎo)入亦可作內(nèi)容鞏固。語音、詞匯、語法、練習(xí)不做機(jī)械的區(qū)分，選材中融入趣味性以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，擯棄強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)語言通過反復(fù)記憶以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的方式。在學(xué)習(xí)的初級階段，選材上注意貼近學(xué)生生活，在中高級階段，充分考慮學(xué)生未來的社會需要。傳統(tǒng)教材在練習(xí)之后就沒有后續(xù)了，只達(dá)到了“應(yīng)用語言知識”階段，學(xué)生還沒有培養(yǎng)真正的獨(dú)立思考能力，而選用的西語教材一般在單元最后會設(shè)置自我評價部分，讓學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)過程以及是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（四）多樣化教學(xué)形式

必須明確外語教學(xué)并非單純語言知識教育，而是教授學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的語言實(shí)踐能力，因此需要做大量的聽說讀寫類練習(xí)，學(xué)生只有在語言實(shí)踐中才能真正更好地掌握語言。傳統(tǒng)的教育模式強(qiáng)調(diào)反復(fù)機(jī)械記憶，一定程度上會降低學(xué)生的興趣和積極性。

針對英語專業(yè)（西語輔修）的學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中，可以采取語言對比教學(xué)法。英語和西班牙語同源于拉丁語系，語音語法相似點(diǎn)較多。從發(fā)音上來說，西班牙語在英語字母基礎(chǔ)上，多出,ll,ch,rr等字母，但是西語語音學(xué)習(xí)比英語簡單，西語每個字母基本只有一種發(fā)音，有些音發(fā)音跟英語近似，如字母d在單詞中間發(fā)-//音，那么我們在教授過程中則可以引入英語音標(biāo)教學(xué)生發(fā)音。從單詞構(gòu)成來說，英語西語比較接近，如hospital（hospital），comentar(comment), historia(history)等，教師可大膽鼓勵學(xué)生猜測詞義，以增加學(xué)習(xí)樂趣和自信，讓學(xué)生真正地參與到課堂上來。

日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生比較兩種語言的相似處和不同點(diǎn)，使學(xué)生自覺學(xué)會運(yùn)用知識促進(jìn)知識遷移，學(xué)會橫向縱向比較分析，總結(jié)規(guī)律。課堂授課期間，教師應(yīng)大膽運(yùn)用交際法和任務(wù)教學(xué)法指導(dǎo)語言的實(shí)際運(yùn)用，通過討論提問探究等方式讓學(xué)生參與到課堂中來，成為主體。同時針對中國學(xué)生外語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在語法規(guī)則和單詞記憶上，可采用傳統(tǒng)的記憶和翻譯法。在信息化教育時代，教師應(yīng)充分利用多媒體手段作為教學(xué)輔助手段，提高教學(xué)質(zhì)量。在多樣化教學(xué)形式下，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，增加語言實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

三、總結(jié)和建議

溫州高校設(shè)置語種數(shù)量較為單一，招生規(guī)模小，地區(qū)小語種人才缺口較大，各高校可以綜合省內(nèi)同類學(xué)校辦學(xué)情況，適當(dāng)增加如西班牙語此類專業(yè)招生，在高校人才培養(yǎng)上更好為地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

西班牙語本科專業(yè)教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年的春秋，其教學(xué)已經(jīng)初具規(guī)模，自成體系。而溫州大學(xué)城市學(xué)院西語專業(yè)作為輔修來教學(xué)，不同于二外教育，是一個比較全新的領(lǐng)域，尚在學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)階段，因此應(yīng)該以合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，推動課程建設(shè)，打造專業(yè)特色，更好地培養(yǎng)西英雙語人才，推動國際交流。

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