淺析微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

高中信息技術(shù)教學(xué)是高中教育中的重要組成部分，也是時代發(fā)展下所產(chǎn)生的一種先進技術(shù)類型的課程，微課是信息技術(shù)延伸出來的一種教學(xué)形式，而這種教學(xué)形式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，在符合信息技術(shù)使用的背景下，也對提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。因此，高中教師就要對微課形式的教學(xué)進行研究，進而促進它在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，來提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和效率。

一、提高學(xué)生的上課積極性

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，主要的教學(xué)方式是由教師憑借投影設(shè)備來向?qū)W生進行操作和演示，而短短45分鐘的課程學(xué)生根本沒有自己動手實踐的時間和機會，這樣學(xué)生就無法及時牢牢掌握課堂所學(xué)的知識，久而久之就會降低學(xué)生的上課積極性，而微課的引入正好可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點，讓每位學(xué)生都有時間和機會在微課中實踐自己的所學(xué)知識，從而充分調(diào)動學(xué)生的上課積極性。例如，在學(xué)習設(shè)計“郵票之美”這節(jié)課程內(nèi)容時，教師可以不限制郵票主題，要求學(xué)生通過微課自行設(shè)計幾張自己喜歡的郵票，設(shè)計郵票這一主題對于學(xué)生而言具有一定的難度，一節(jié)微課的時間并不能很好完成，因此教師可以通過郵票的設(shè)計環(huán)節(jié)來設(shè)計兩節(jié)微課，在第一節(jié)微課的時候教導(dǎo)大家如何設(shè)計郵票的背景部分，通過微課的講解向?qū)W生展示多種郵票的背景設(shè)計，讓復(fù)雜的內(nèi)容簡單化；第二節(jié)微課則是票面設(shè)計部分，通過微課的方式將票面設(shè)計圖文并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，由此來調(diào)動學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生能夠在輕松的微課教學(xué)中主動學(xué)習更多的知識。

二、用微課幫助學(xué)生解決學(xué)習中的疑難問題

信息技術(shù)作為一門隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和普及而新興的課程，有些知識和技術(shù)操作起來很簡單，但是也有很多難以理解和掌握的知識點，僅憑教師的課堂講解不一定能取得良好的效果，而微課則有著“先學(xué)后教”的優(yōu)勢，先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習教材中的知識，然后再通過觀看后續(xù)的微課視頻，巧妙地將教材中的知識與微課視頻相結(jié)合，從而更好地幫助學(xué)生解決微課學(xué)習中所遇到的疑難問題，有效鞏固學(xué)生的所學(xué)知識。例如，在信息技術(shù)教學(xué)中，“算法和程序設(shè)計”是相對較難的一部分知識點，在算法中有一種常見的遞歸算法，“漢諾塔”就是遞歸算法中的一個具有代表性的案例，在學(xué)習這一案例的時候，教師可以通過微課的方式，制作動畫視頻來演示“遞歸算法”的案例，通過微課更為直觀的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)遞歸算法中的規(guī)律，并進行總結(jié)歸納將其內(nèi)化為自己的東西，達到化繁為簡的目標，有效地幫助學(xué)生更好地解決疑難問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

微課教學(xué)模式具有良好的互動性效果，能夠讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，并且在學(xué)習過程中積極交流和相互探討，對傳統(tǒng)課堂進行顛覆。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需靈活運用微課視頻設(shè)計教學(xué)模式，在視頻中加入部分趣味性素材，將信息技術(shù)知識生動形象地呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極踴躍地觀看視頻和學(xué)習知識，從而不斷增強自主學(xué)習能力。同時，高中信息技術(shù)教師可利用微課轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，通過視頻代替部分語言，結(jié)合實際案例與具體圖形從多個感官刺激學(xué)生，將知識框架變得更加清晰。

四、開展有效的分層教學(xué)

在當前高中信息技術(shù)課堂學(xué)習過程中，由于諸多因素，使得每位學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習存在一定的差異。而為了增強教學(xué)效果，讓每位學(xué)生在學(xué)習過程中都有收獲，教師就一定要根據(jù)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識點的差異進行分層教學(xué)。而微課教學(xué)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，則可以很好地開展有效的分層教學(xué)，讓每個層次的學(xué)生都能收獲到學(xué)習的樂趣。比如，在學(xué)習音頻、圖像和視頻信息加工這一相關(guān)知識點時，教師可以事先了解學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握情況，然后制作三種難易程度不同的微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進行自主選擇學(xué)習，而且鼓勵學(xué)生在完成適合自己學(xué)習需求的學(xué)習后，不斷向高層次的學(xué)習挑戰(zhàn)。這樣，不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握知識點，而且也能讓學(xué)生的學(xué)習能力不斷加強，體驗到學(xué)習的成就感與樂趣。

五、不斷豐富和拓展學(xué)生的知識面

微課教學(xué)是以信息技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)的。因此，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，運用微課教學(xué)可以實現(xiàn)良好教學(xué)效果。微課教學(xué)使得課堂教學(xué)不再僅僅依靠教師的口頭講解，而且還輔以豐富生動的視頻資源，從而將課本教材中原本雜亂的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，變得更為精煉清晰，更加完整、有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而在收獲良好教學(xué)效果的同時，也有利于拓展學(xué)生的知識面。比如，在學(xué)習辦公軟件的相關(guān)知識點時，鑒于Word和Excel的知識點具有想通之處，教師就可以將這兩部分的內(nèi)容用微課視頻進行對比教學(xué)講解，從而達到一石二鳥的良好效果。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅可以活躍課堂氛圍，增強學(xué)生對知識點的理解，而且還可以不斷拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生體驗信息技術(shù)學(xué)習的實用性和樂趣。

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，適當引入微課教學(xué)能夠有效提高課堂教學(xué)效率，可見微課這一新型教學(xué)方式無論是在高中信息技術(shù)課程中還是其他課程中都有著廣闊的應(yīng)用前景。因此，教師在日常教學(xué)中要善于運用微課教學(xué)，充分發(fā)揮微課這一教學(xué)方式的優(yōu)勢，提高學(xué)生的上課積極性，有效幫助學(xué)生解決學(xué)習中的疑難問題。讓微課這一優(yōu)秀的教學(xué)方式更好地服務(wù)于廣大在校師生。