以學(xué)生為主體的計算機教學(xué)

劉云晶

（吉林機電工程學(xué)校，吉林 吉林市 132101）

以學(xué)生為主體的計算機教學(xué)

劉云晶

（吉林機電工程學(xué)校，吉林 吉林市 132101）

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加速，中職學(xué)校的教學(xué)理念必須與時俱進，方能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求的學(xué)生。基于此，筆者首先對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及成因進行了分析研究，提出了新時期素質(zhì)教育背景下，計算機基礎(chǔ)教學(xué)需要以學(xué)生為中心的觀點。

中職學(xué)生；計算機教學(xué)；以學(xué)生為中心

隨著全球經(jīng)濟一體化的到來，傳統(tǒng)的中職學(xué)校計算機教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的要求，學(xué)校教育也需面向世界進行與時俱進的教學(xué)。就當(dāng)前形勢下，中職學(xué)校的計算機教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身素質(zhì)的提升，否則不利于學(xué)生的就業(yè)，就是就業(yè)后也不能夠成就學(xué)生自身的發(fā)展。為此素質(zhì)教育教學(xué)背景下的中職計算機教學(xué)就是通過教師的創(chuàng)新教學(xué)方法與手段使學(xué)生熟練地使用計算機，掌握計算機的理論，然后在教師的引導(dǎo)下進行拓展性學(xué)習(xí)，以期走向社會后能夠熟練的運用計算機處理實際問題的能力。下面就結(jié)合教學(xué)實踐就新時期以學(xué)生為主體的計算機教學(xué)談一下自己的觀點。供參考。

1　計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及成因

目前，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，部分教師并沒有按照素質(zhì)教育教學(xué)和新課標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)識水平，依據(jù)教材內(nèi)容進行拓展性教學(xué)；而大多延續(xù)了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，教師不能夠或者說根本無法顧及學(xué)生的思想感受和學(xué)業(yè)水平，忽視了素質(zhì)教育教學(xué)的要求和新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的要求。具體表現(xiàn)。

1.1“滿堂灌”的講授式教學(xué)

講臺上，教師根據(jù)自己的思路設(shè)計口若懸河的發(fā)揮自己“演講才能”，想法可能是好的，就是要把自己所知道的一股腦地都灌輸給學(xué)生，然而講臺下學(xué)生似聽天書。這說明教師根本沒有以學(xué)生為本。

1.2“假大空”教材內(nèi)容

學(xué)校的計算機應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的課程看起來都比較“新穎、時髦”，緊貼計算機科學(xué)軟、硬件發(fā)展的方向，但是由于大而全，完全脫離學(xué)生將來步入社會就業(yè)的實際，實用性不夠，學(xué)生畢業(yè)后看似對計算機應(yīng)用樣樣學(xué)過，但當(dāng)真在工作崗位上用到時，卻沒有一樣是精的，無法應(yīng)對企事業(yè)單位對人才的需求，這就造成學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低下；同時，這樣的教學(xué)與職業(yè)教育教學(xué)宗旨格格不入。

2　計算機基礎(chǔ)教學(xué)需要以學(xué)生為主體

2.1“以學(xué)生為主體”釋義

作為新時期的中職學(xué)生具有活潑、好動、接受新生事物快等特點，為此，在教學(xué)中應(yīng)抓住中學(xué)生的這些特點，在課堂教學(xué)中更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這些特點進行啟發(fā)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的激情和興趣，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人。這就是以學(xué)生為主體的教學(xué)。在《論語》中，孔子有很多論述如“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人”“有教無類”等，都把教育教學(xué)的本質(zhì)說透了，都是圍繞學(xué)生進行教學(xué)，都具有明顯的共同特征就是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時又不忽視教師的主導(dǎo)作用。

2.2學(xué)生參與的課堂教學(xué)

一是，在課堂教學(xué)過程中教師要努力創(chuàng)設(shè)自由、民主的和諧共處的教學(xué)氣氛.讓學(xué)生在互動交流中參入教學(xué)活動，讓學(xué)生的問題在課堂得到解決，并在互動交流中取其他學(xué)生之長，增長學(xué)生的知識；二是，對學(xué)生參入教學(xué)活動發(fā)表的意見或者回答問題的答案（包括幼稚荒誕的意見），教師都要采取積極的措施激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的熱情，給其積極的評價，然后用開放性的而不是只有惟一正確答案的問題提問，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和積極想象；對于學(xué)生的錯誤和失敗要容忍；三是，素質(zhì)教育背景下的講學(xué)教師必須進行角色的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時，作為“被采訪者”來應(yīng)對學(xué)生的咨詢和提問，參與學(xué)生的交流，教師負責(zé)協(xié)調(diào)管理紀(jì)律，以期實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

2.3配套作業(yè)的跟進

在教學(xué)過程中，為了更好地使學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)知識，教師都要布置與之配套的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中對學(xué)習(xí)的知識進行“消化”。一是，教學(xué)課堂作業(yè)。按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，教師要對教學(xué)的內(nèi)容進行精講，把余下的時間留給學(xué)生復(fù)習(xí)或者做作業(yè)。讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決和自行運用所學(xué)知識進行探究和發(fā)現(xiàn)的機會，以期學(xué)生“走得更遠”。二是，上機作業(yè)。每次上機結(jié)束后筆者都要布置作業(yè)來讓學(xué)生熟悉和掌握所學(xué)的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，進而讓學(xué)生對作業(yè)有所偏好和興趣。三是，對作業(yè)中存在的問題。對學(xué)生的作業(yè)，教師都要從鼓勵學(xué)生積極思考的角度入手，對有多種答案（即使有些是錯誤）的學(xué)生要在不打擊其積極性的情況下給予引導(dǎo)說明。如果是錯誤的要對他們進行正確引導(dǎo)，確保教學(xué)效果。對于學(xué)生作業(yè)中的比較集中、有代表性的問題教師要記下并幫助學(xué)生分析原因，直到學(xué)生“學(xué)有所得”。

2.4讓學(xué)生完成課題

素質(zhì)教育要求學(xué)生能夠?qū)W有所得，所以，學(xué)完一章后就需給學(xué)生留有能夠匯總掌握本章內(nèi)容的研究課題，讓學(xué)生進行研究具體的內(nèi)容并寫出內(nèi)容，以此充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力和組織能力。筆者教學(xué)完成Word這節(jié)課時，就要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自行上網(wǎng)搜集資料，并結(jié)合教材內(nèi)容，自行組織一篇有關(guān)“Word”不少于500字的課題研究（文字說明），以此用來鞏固所學(xué)知識。具體是：按國標(biāo)GB/T 9704—1999要求公文用紙采用GB/T 148中規(guī)定的A4型紙設(shè)定版心、設(shè)定頁腳、設(shè)定每頁行數(shù)與每頁字數(shù)（頁排22行，每行排28個字）、設(shè)定字體（一、二級標(biāo)題。正文用3號仿宋字，文中如有小標(biāo)題可用3號小標(biāo)宋體字或黑體字）、插入頁碼（圖片）、成文日期的輸入等要求。下節(jié)課上課時學(xué)生交上作業(yè)。當(dāng)我檢查這次大實驗作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)比我預(yù)想的要好的多。

3　計算機基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新

新時期的中職計算機教師要按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，善于引導(dǎo)學(xué)生，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。

3.1懸念教學(xué)

在教有關(guān)數(shù)據(jù)庫的知識時，筆者告訴學(xué)生將自己的學(xué)號、姓名、性別、家庭地址、家庭電話等信息以數(shù)據(jù)庫形式存放起來備用，然后再引出將要教學(xué)的內(nèi)容，這樣的懸念教學(xué)會使教師授課更吸引學(xué)生。

3.2比喻教學(xué)

由于計算機課中，有些培訓(xùn)內(nèi)容比較抽象，為此教師要多鉆研教材教法，在教學(xué)中要巧用生。活中的實例進行比喻教學(xué)，學(xué)生們就會感到所學(xué)的內(nèi)容與生活是接近的，理解起來就相對容易。在講到“內(nèi)存”時，筆者把“內(nèi)存”比作一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的準(zhǔn)備的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內(nèi)存）中來，才能表演。

3.3多媒體教學(xué)

運用多媒體投影儀等設(shè)備演示教學(xué)，使學(xué)生能看到培訓(xùn)內(nèi)容，會更容易接受。在“圖片信息如何反映文字信息、在網(wǎng)頁中插入圖片的方法”這一課中用多媒體展示了新聞“健康男孩裝殘疾”被識破惱羞成怒的片段。片段一展示，學(xué)生的注意力立刻就被吸引過來了，然后因勢利導(dǎo)說明圖片在網(wǎng)頁中的作用及插入圖片的方法，后面要講的內(nèi)容學(xué)生是否會掌握就不言而喻了。

3.4展示教學(xué)

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)作欲望，在一定時期舉辦一些計算機競賽，如文字編輯排版比賽、程序設(shè)計比賽等，讓學(xué)生有一個奮斗目標(biāo)。此外，還可以讓全體學(xué)生參加成果展示，如自己設(shè)計的程序展示、幻燈片展示、圖形圖像處理（如Photoshop制作賀卡、風(fēng)景畫、3D動畫設(shè)計等）展示等，讓學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)成果能夠充分展示出來。

總之，中職計算機課堂教學(xué)從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

主要參考文獻

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TP3-4；G712

A

1673-0194（2015）02-0255-02

2014-12-29