產(chǎn)學(xué)研合作教育存在問(wèn)題及對(duì)策

張春麗

（河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)部，鄭州 450000）

產(chǎn)學(xué)研合作教育存在問(wèn)題及對(duì)策

張春麗

（河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)部，鄭州 450000）

針對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育存在問(wèn)題為主軸線展開(kāi)研究分析，并在文章后面提出應(yīng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育存在問(wèn)題的對(duì)策意見(jiàn)，目的在于讓更多讀者更加全面整體的認(rèn)識(shí)和了解產(chǎn)學(xué)研合作教育開(kāi)展存在的問(wèn)題，探討如何更有效地解決問(wèn)題以使高校和企業(yè)間能站在互惠共贏的角度上，充分利用雙方的優(yōu)勢(shì)資源，調(diào)動(dòng)參與積極性，已達(dá)到深入開(kāi)展并推廣產(chǎn)學(xué)研合作教育的目的。使產(chǎn)學(xué)研合作教育為中國(guó)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)甚至是我國(guó)教育事業(yè)的突破發(fā)展以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

高校；產(chǎn)學(xué)研；政府；企業(yè)參與

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂傳授知識(shí)教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的具有較高的創(chuàng)新和實(shí)踐能力人才的教育模式。

1　產(chǎn)學(xué)研合作教育在高等教育的地位和作用

產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需要而產(chǎn)生的。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，日益引起教育界及產(chǎn)業(yè)界的廣泛關(guān)注和普遍重視。它突破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，在高等教育中開(kāi)辟了一條新的人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)出針對(duì)性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的人才，對(duì)高校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)取和發(fā)展是非常重要的，已成為高等教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種科學(xué)有效的教學(xué)模式。

2　我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育的主要模式

2.1.1訂單模式

訂單培養(yǎng)模式是指學(xué)校依照用人單位人力資源計(jì)劃，在與用人單位充分協(xié)商的基礎(chǔ)上，結(jié)合用人單位提出的人才培養(yǎng)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)，與用人單位簽訂“訂單”，并以此制定相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)方案與計(jì)劃，雙方共同培養(yǎng)用人單位的預(yù)備“員工”，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，經(jīng)用人單位和學(xué)?？己撕细窈?，用人單位依照“訂單”吸收畢業(yè)生到其單位就業(yè)并簽訂就業(yè)協(xié)議。

2.1.2“X+Y”模式

“X+Y”培養(yǎng)模式，是將學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃分為在校理論學(xué)習(xí)和在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)階段，兩個(gè)階段的時(shí)間分配可以根據(jù)具體情況靈活設(shè)計(jì)。在正常情況下，學(xué)生首先是完成學(xué)校X學(xué)期的理論基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，然后再參與Y學(xué)期的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作。

2.1.3工學(xué)結(jié)合模式

工學(xué)結(jié)合模式是指學(xué)校根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求在學(xué)生教育期間內(nèi)采用多次交替在校學(xué)習(xí)與校外工作兩種培養(yǎng)方式，在完成學(xué)校理論教學(xué)的基礎(chǔ)上安排學(xué)生參加實(shí)踐工作的時(shí)間、次數(shù)及頻率，使學(xué)生不斷循環(huán)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉結(jié)合在一起，從最大限度使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到全面提高。

2.2產(chǎn)學(xué)研合作教育存在問(wèn)題

2.2.1企業(yè)缺乏參與積極性

企業(yè)是以盈利為目的的組織，產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)施需要耗費(fèi)巨大的人財(cái)物力代價(jià)，企業(yè)必須處理好龐大的支出和短期微小的成效的關(guān)系，與學(xué)校一同開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，且大批量學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)會(huì)擾亂企業(yè)的正常運(yùn)作，影響企業(yè)生產(chǎn)效益，再者，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)較大。企業(yè)不僅要承擔(dān)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)安全意外的責(zé)任而且還要承擔(dān)學(xué)生因錯(cuò)誤操作造成的損失，企業(yè)對(duì)此心存畏懼。

2.2.2政府支持力度不夠

我國(guó)的國(guó)情特色決定了離開(kāi)或缺乏政府和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的支持，產(chǎn)學(xué)研合作教育將很難開(kāi)展。政府的大力支持引導(dǎo)是合作教育不斷朝縱深發(fā)展，調(diào)動(dòng)各方參與積極性的動(dòng)力源泉。政府支持力度不夠主要表現(xiàn)在以下三方面：缺乏產(chǎn)學(xué)研合作教育的法律法規(guī)保障，以至于出現(xiàn)違約、安全事故等情況處理時(shí)無(wú)據(jù)可循；缺乏建立專(zhuān)門(mén)的合作教育管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，監(jiān)督、調(diào)解企業(yè)學(xué)校雙方利益；在激勵(lì)機(jī)制上缺乏相應(yīng)的體系，如給予人財(cái)物的支持或者相關(guān)優(yōu)惠政策支持等。

2.2.3學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制不適應(yīng)合作教育開(kāi)展

學(xué)校仍難以徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教育觀念和單一化灌輸式的象牙塔教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也大多停留在專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)上；部分老師專(zhuān)攻學(xué)術(shù)研究，缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以至于講授內(nèi)容滯后或者與企業(yè)實(shí)際相脫離。教學(xué)計(jì)劃時(shí)間安排較為短暫且經(jīng)常和實(shí)習(xí)時(shí)間需求相沖突，導(dǎo)致實(shí)習(xí)的時(shí)間不夠長(zhǎng)，實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面深入，實(shí)習(xí)效果因而降低。此外，隨著每年課程課時(shí)的縮短再加上課外實(shí)踐的時(shí)間，學(xué)校教師大多認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作教育干擾其常規(guī)教學(xué)課程內(nèi)容安排，導(dǎo)致在有限的課堂時(shí)間老師只能對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)輕描淡寫(xiě)，學(xué)生只是掌握一二，缺乏牢固的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在尋求產(chǎn)學(xué)研合作教育的企業(yè)方面上，學(xué)校處于較為被動(dòng)的地位。據(jù)了解高等學(xué)校一般情況下都坐等企業(yè)來(lái)校洽談合作教育事宜，缺乏“引進(jìn)來(lái)，走出去”的積極性。

3　深入開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育的對(duì)策

3.1政府層面

3.1.1建立健全產(chǎn)學(xué)研合作教育法律法規(guī)體系

目前，我國(guó)關(guān)于推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)容，只是零星分布在相關(guān)的政策和法規(guī)條例中，如1992年的《關(guān)于加快改革和積極發(fā)展普通高等教育的意見(jiàn)》、1999年的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等，內(nèi)容較為單薄，缺乏可操作性和指導(dǎo)性，尚未形成一定的體系。因此，我國(guó)應(yīng)通過(guò)立法，制定各種產(chǎn)學(xué)研合作教育法規(guī)，完善合作教育有關(guān)法律法規(guī)，改變以往產(chǎn)學(xué)研合作教育無(wú)法可依，無(wú)章可循，有規(guī)不依、執(zhí)法不嚴(yán)，政策不配套的現(xiàn)象，從法律法規(guī)上確立產(chǎn)學(xué)研合作教育的地位、重要性及必要性，促進(jìn)合作教育發(fā)展，使產(chǎn)學(xué)研合作教育走上法制化、規(guī)范化道路。

3.1.2建立管理產(chǎn)學(xué)研合作教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)

由于高校與企業(yè)隸屬于不同的行政主管部門(mén)，具有不同的性質(zhì)、特點(diǎn)和任務(wù)，相互之間難以溝通協(xié)調(diào)，且目前大多數(shù)省市尚未建立起管理產(chǎn)學(xué)研合作教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。我國(guó)應(yīng)成立各級(jí)產(chǎn)學(xué)研合作教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)基金，明確并發(fā)揮好專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)咨詢、指導(dǎo)、扶持、決策、監(jiān)督等作用，從真正意義上推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展。

3.1.3健全產(chǎn)學(xué)研合作教育激勵(lì)機(jī)制及質(zhì)量監(jiān)督評(píng)估機(jī)制

政府下達(dá)產(chǎn)學(xué)研合作教育作為鼓勵(lì)性指令任務(wù)，對(duì)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等給予在財(cái)政、提職、獎(jiǎng)勵(lì)等方面的政策傾斜，健全產(chǎn)學(xué)研合作教育中的激勵(lì)機(jī)制，如允許參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的企業(yè)免交一定的稅收，把開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀老師的必要條件，產(chǎn)學(xué)研合作教育的同學(xué)畢業(yè)后可縮短一定時(shí)間的試用期，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)貼等。此外，政府應(yīng)協(xié)調(diào)好教育部門(mén)、產(chǎn)業(yè)部門(mén)及社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)系，定期檢查督促以保證產(chǎn)學(xué)研合作教育質(zhì)量。

3.2企業(yè)層面

3.2.1認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研合作教育的長(zhǎng)期效益

產(chǎn)學(xué)研合作教育耗資巨大且沒(méi)能在短期內(nèi)達(dá)到預(yù)想效果，使企業(yè)參與積極性降低。面臨這種情況，企業(yè)應(yīng)用戰(zhàn)略眼光看問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)克服片面追求任期內(nèi)短期效應(yīng)的急功近利行為，認(rèn)識(shí)到合作教育的發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)于樹(shù)立企業(yè)良好的社會(huì)形象、建立良好的公共關(guān)系、提升產(chǎn)品知名度及技術(shù)水平等長(zhǎng)期發(fā)展利益。明確企業(yè)作為人才需求者和培養(yǎng)者的雙重角色，強(qiáng)化企業(yè)對(duì)教育的責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏的局面。

3.2.2加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的微觀管理與運(yùn)行

實(shí)習(xí)期間，企業(yè)安排專(zhuān)職員工統(tǒng)一管理學(xué)生且為每位實(shí)習(xí)生安排專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，實(shí)行雙導(dǎo)師制，導(dǎo)師除了注重專(zhuān)業(yè)技能的傳授外還得積極了解學(xué)生日常動(dòng)態(tài)，定期與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容的廣度、深度、心得體會(huì)及職業(yè)生涯規(guī)劃等各面內(nèi)容，指導(dǎo)、敦促、檢查學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)總結(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，引導(dǎo)學(xué)生從“校園人”往“職場(chǎng)人”轉(zhuǎn)變。

3.2.3積極參與產(chǎn)學(xué)研合作的整個(gè)過(guò)程

合作教育前期，積極參與合作教育的專(zhuān)業(yè)沒(méi)置、課程選擇、培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃制定、教材編寫(xiě)等工作，從社會(huì)市場(chǎng)需求出發(fā)，為學(xué)校教育提出建議。在合作教育過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生的細(xì)微管理，及時(shí)了解并解決學(xué)生遇到的困難問(wèn)題。合作教育后期，積極參與產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)施效果的評(píng)估，聽(tīng)取學(xué)校、學(xué)生的反饋意見(jiàn)，為今后的合作教育開(kāi)展提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

3.3學(xué)校層面

3.3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重實(shí)踐

雖然我國(guó)已實(shí)施了系列教學(xué)改革，但依然存在重理論，輕實(shí)踐、重考試分?jǐn)?shù)，輕技能的現(xiàn)象，大部分的教學(xué)模式仍以學(xué)生被動(dòng)接收理論知識(shí)為主，學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)很少，考核方法仍以理論筆試為主，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，我國(guó)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的“適銷(xiāo)性”；杜絕迷信考試，將考試作為檢查學(xué)習(xí)效果的唯一方法，認(rèn)真研究、實(shí)驗(yàn)，完善考試內(nèi)容和形式，建立教師主導(dǎo)學(xué)生主體的模式。

3.3.2大力培養(yǎng)“雙師型”和兼職教師隊(duì)伍

教師是合作教育的核心和主體。擁有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍是合作教育取得成功的重要因素之一。缺乏素質(zhì)優(yōu)良、高效精干的教師隊(duì)伍，就不可能開(kāi)展高水平的合作教育事業(yè)，因此，應(yīng)加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出一支既精通專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又熟練掌握實(shí)踐技能的一體化師資隊(duì)伍，讓教師走出校門(mén)，走進(jìn)企業(yè)和生產(chǎn)一線，了解行業(yè)最新信息，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生施教，培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的學(xué)生。此外，應(yīng)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，制定與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的兼職教師聘任機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)一線技術(shù)人員參與合作教育，將實(shí)際操作技術(shù)帶進(jìn)課堂。

3.3.3挖掘?qū)W生參加合作教育的內(nèi)動(dòng)力

學(xué)生是產(chǎn)學(xué)研合作教育的參與者，發(fā)揮學(xué)生的積極性是做好產(chǎn)學(xué)研合作教育的關(guān)鍵之一。我國(guó)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育較少考慮學(xué)生需求，導(dǎo)致大部分學(xué)生始終未成為產(chǎn)學(xué)研合作教育的積極參與者，有時(shí)由于學(xué)生過(guò)于被動(dòng)而產(chǎn)生抵觸情緒，大大影響產(chǎn)學(xué)研合作教育的效果和質(zhì)量。因此，產(chǎn)學(xué)研合作教育必須滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

4　結(jié)　語(yǔ)

本文從大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾入手，引申至學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，進(jìn)而闡述產(chǎn)學(xué)研合作教育的概念、原則、地位作用及基本模式等理論知識(shí)，分析了當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研合作教育存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育的幾點(diǎn)對(duì)策與建議。一是針對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制尚未完善，法律保障措施不到位等一系列的問(wèn)題，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的支持和引導(dǎo)，發(fā)揮好宏觀調(diào)控職能，將政策、監(jiān)管、立法、評(píng)估等工作做到位。二是關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作教育模式過(guò)于單一，合作教育的動(dòng)力不足等問(wèn)題，高校應(yīng)該積極深化與企業(yè)的對(duì)接，不斷創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，在優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的同時(shí)，貼近企業(yè)需求，主動(dòng)為企業(yè)培養(yǎng)、甄選人才提供幫助。企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去成本論、短期行為的想法，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才的培養(yǎng)儲(chǔ)備，積極尋求與高校合作，加大對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的關(guān)注與投入。三是產(chǎn)學(xué)研合作教育給大學(xué)生創(chuàng)造了在高校求學(xué)期間進(jìn)人企業(yè)從事具體崗位實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)平臺(tái)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生在畢業(yè)前就能積累一定的工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

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G322

A

1673-0194（2015）02-0233-02

2014-12-21