實驗教師課堂教學(xué)評價體系的構(gòu)建與實踐

崔 媛，張國文，孫萌萌，李金陽

（哈爾濱工程大學(xué)，哈爾濱 150001）

實驗教學(xué)在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新精神等方面具有特殊作用。開展實驗教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價，建立科學(xué)、客觀、可行的評價指標體系，對推動實驗教學(xué)不斷改革發(fā)展，促進實驗教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重大意義。

1 專業(yè)實驗類課程概述

核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院現(xiàn)開設(shè)2個本科專業(yè)，其中核工程與核技術(shù)專業(yè)單獨開課的實驗課程包括流體力學(xué)基礎(chǔ)實驗、材料力學(xué)實驗、熱工實驗、核反應(yīng)堆工程綜合實驗、輻射探測與輻射防護綜合實驗、核電站運行虛擬仿真實驗；核化工與核燃料工程專業(yè)（該專業(yè)2010年被正式批準成為首批教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)之一）單獨開設(shè)的實驗課程包括基礎(chǔ)化學(xué)實驗、專業(yè)綜合實驗（一）、專業(yè)綜合實驗（二）。實驗課程中基礎(chǔ)實驗部分由船舶學(xué)院、動力學(xué)院、材化學(xué)院承擔(dān)，專業(yè)實驗部分由核科學(xué)與技術(shù)國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心、核科學(xué)與技術(shù)本科實驗教學(xué)中心負責(zé)。

表1 核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院專業(yè)實驗課程設(shè)置一覽Tab.1 Professiona lexperimental course of college of nuclear science and technology

2 評價體系構(gòu)建的必要性

實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中開展課堂教學(xué)評價是非常必要的，只有建立科學(xué)公正的實驗教學(xué)評價體系，才能促進實驗教學(xué)改革，激發(fā)實驗教師教學(xué)工作的積極性和教學(xué)質(zhì)量意識。

2.1 提高實驗教學(xué)質(zhì)量的需要

開展實驗教學(xué)評價是診斷各種教學(xué)問題和檢驗教學(xué)效果的需要。通過學(xué)生信息反饋和評價各項指標量化可以使教學(xué)管理部門和教師了解教學(xué)情況、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法和手段，調(diào)整教學(xué)策略，加強對學(xué)生專業(yè)技能和實驗操作的指導(dǎo)，促進實驗教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2.2 正確引導(dǎo)教學(xué)方向的需要

開展實驗教學(xué)評價是充分發(fā)揮評價導(dǎo)向作用的需要。通過對教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)和要素進行規(guī)定，可以使教師自主根據(jù)評價標準調(diào)控教學(xué)過程，更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識，規(guī)范教學(xué)過程，樹立正確教學(xué)行為標準，引導(dǎo)教學(xué)向預(yù)定目標進行。

2.3 促進教師專業(yè)發(fā)展的需要

實驗教學(xué)評價為教師專業(yè)發(fā)展提供新平臺。通過課堂教學(xué)評價，實驗教師可以及時得到有效的反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，了解自己教學(xué)中存在的不足和今后努力方向，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。

3 評價體系構(gòu)建的基本原則

A.評價體系的構(gòu)建堅持“以人為本”，即以教師為本，以學(xué)生為本，充分調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性。

B.評價體系的構(gòu)建堅持“客觀、公平、公正、公開”，做到評價指標科學(xué)、評價過程透明、評價結(jié)果公正。

C.評價體系的構(gòu)建堅持充分發(fā)揮院系教學(xué)工作的主體作用，充分聽取學(xué)生的意見，征求教務(wù)管理部門的意見，充分發(fā)揮專家在評價中的監(jiān)督和保障作用。

D.評價體系的構(gòu)建堅持定量評價與定性評價相結(jié)合，將定量指標與定性指標結(jié)合起來綜合運用，全面、客觀地進行評價，提高評價結(jié)果的正確性和可靠性。

4 評價體系的設(shè)計和構(gòu)建

4.1 一級、二級指標的設(shè)計

實驗教師課堂教學(xué)評價以學(xué)生評教為基礎(chǔ)，專家評價為主體，以教務(wù)管理部門評價為監(jiān)督和保障。學(xué)生評教直接反映學(xué)生對教師課堂授課的滿意度，是教師師德師風(fēng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平的綜合評價。學(xué)生評教工作每學(xué)期末以課程為單位組織評價。專家評價主要由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會、督學(xué)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成專家組組織實施，旨在保證評教工作的公平、公正。專家將采取聽課等辦法，對教師授課情況進行評價，主要從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果等方面進行監(jiān)督和保障。教務(wù)管理部門對教師日常教學(xué)工作狀態(tài)進行評價，包括教案、教材選用、日常停調(diào)課次數(shù)、考試考核組織（實驗報告、成績分布等）、教學(xué)檔案歸檔情況等給予客觀評價。

表2 實驗教師課堂教學(xué)評價體系一、二級指標Tab.2 Index of classroom teaching evaluation system for experimental teachers

4.2 二級指標內(nèi)涵及觀測點

4.2.1 教學(xué)內(nèi)容

主要考察教師是否明確實驗的教學(xué)目標，實驗教學(xué)內(nèi)容充實，信息量大，能反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果；是否對內(nèi)容的講解正確、透徹、指導(dǎo)無誤，對實驗理論、步驟、注意事項等方面的講解清晰、條理清楚；是否保質(zhì)保量地講授每個實驗項目，實驗項目的時間分配合理，能夠講清實驗的重點、難點和注意事項，講清實驗?zāi)康暮蛯嶒炓?，教師了解實驗的背景和現(xiàn)狀、熟悉相關(guān)理論課程的情況，能夠理論聯(lián)系實際，注意應(yīng)用，體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

4.2.2 教學(xué)態(tài)度

包括實驗準備、講解是否充分，是否講解連貫，系統(tǒng)性好，板書清晰，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；是否耐心而準確地解答學(xué)生提出的問題，對實驗教學(xué)很熱誠，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識分析實驗現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生提出不同的觀點和意見，鼓勵學(xué)生開展有益的討論。

4.2.3 教學(xué)效果

主要考察是否通過實驗教學(xué)加深了學(xué)生對課堂理論知識的理解，提高對核學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高觀察分析實驗現(xiàn)象的能力，提高正確的實驗操作的能力，使學(xué)生的動手能力、實踐能力得到培養(yǎng)和提高。

4.2.4 教學(xué)方法

考察教師是否重視教學(xué)方法研究和改進，注重研究性、啟發(fā)式、討論式教學(xué)，能夠靈活運用各種先進的教學(xué)媒體；是否能體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體；是否注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、自主學(xué)習(xí)與研究的能力。

4.2.5 教學(xué)藝術(shù)

考察教師是否做到講課熟練、教學(xué)規(guī)范；語言精練、節(jié)奏鮮明，有感染力；板書工整、繪圖準確，有條理性。

4.2.6 師德師風(fēng)

考察教師是否為人師表、對學(xué)生負責(zé)；是否在課堂之外，帶領(lǐng)學(xué)生做一些科研訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動，關(guān)愛學(xué)生的成長。

4.2.7 教學(xué)文件等

包括教師授課教學(xué)大綱、教案（課件或講稿）、教材或參考資料等是否齊全；教材是否選用正式出版的國家規(guī)劃教材；是否采用多種評價方式進行成績考核；是否能夠按照歸檔規(guī)范及時歸檔；是否及時完成學(xué)院教學(xué)任務(wù)等。

5 結(jié)語

上述評價體系已經(jīng)在核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院全面應(yīng)用，評價結(jié)果作為實驗教師年終考核、崗位聘任、職稱晉升以及獎懲的重要依據(jù)。根據(jù)評價結(jié)果，確定當(dāng)年授課教師教學(xué)業(yè)績津貼發(fā)放參考，對提高實驗教師的教學(xué)質(zhì)量意識具有重要的現(xiàn)實意義。但評價體系仍存在諸多不足，例如文字評教過少、對實驗教師參與人才培養(yǎng)的其他方面關(guān)注過少等，在今后的實踐中還需要進一步對評價體系進行研究和分析，并不斷修正和完善。

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