淺談思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

尹萍

（遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥分院，吉林遼源136200）

淺談思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

尹萍

（遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥分院，吉林遼源136200）

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好政治課的關(guān)鍵。應(yīng)用生動(dòng)事例巧妙導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的回答方式，提高學(xué)習(xí)興趣。師生情感交融，產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

思想政治課；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代著名的思想家、教育家孔子早在兩千多年前就認(rèn)識(shí)到了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。他在《論語(yǔ)》中提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。即知學(xué)不如好學(xué)，好學(xué)不如樂(lè)學(xué)，只有激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，樂(lè)在其中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果?？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好政治課的關(guān)鍵。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

1 用生動(dòng)事例巧妙導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

生動(dòng)巧妙的新課導(dǎo)入是一節(jié)課成功的良好開(kāi)端。如講到“用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者首先舉了這樣一個(gè)事例：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，燕國(guó)的太子丹有一次宴請(qǐng)荊軻，特意要來(lái)一個(gè)能琴善樂(lè)的歌女為荊軻助樂(lè)。荊軻聽(tīng)著樂(lè)耳的琴聲，看著歌女那雙纖細(xì)靈巧的手，連聲稱(chēng)贊：“好手、好手”，一再表示“但愛(ài)其手”。于是，太子丹為了討好荊軻，立即命人把歌女的雙手砍斷盛在盤(pán)子里，贈(zèng)送給荊軻。講完這個(gè)故事后，學(xué)生都瞪大眼睛，說(shuō)：“?。『脷埲萄?。”筆者回答，剝削階級(jí)很兇殘，而且也很愚蠢。同學(xué)們想一想，這砍斷的手是不是能琴善樂(lè)可愛(ài)的手了，為什么，由此導(dǎo)入新課“用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”。避免平鋪直敘，做到波瀾起伏，扣人心弦，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，在教學(xué)中應(yīng)靈活多樣的采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在一堂課中可采取談話(huà)法、討論法、多媒體教學(xué)法，等等。如在講“共性與個(gè)性的辨證關(guān)系”時(shí)，先讓學(xué)生討論分析了一組四邊圖形的個(gè)性。然后采取談話(huà)法讓學(xué)生分別回答這組四邊圖形的個(gè)性。最后討論得出每一種圖形都有自己的個(gè)性即特殊性，同時(shí)這一組四邊圖形又有其共同之處共性即普遍性。分析之后利用多媒體展示圖形（如圖形1），使學(xué)生非常直觀地理解了共性寓于個(gè)性之中，個(gè)性體現(xiàn)著共性。加深了學(xué)生的記憶，提高了學(xué)生的理解能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在講解價(jià)值規(guī)律使商品生產(chǎn)者在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰這一內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中播放歌曲《真心英雄》，使學(xué)生陶醉在優(yōu)美的歌聲中，明白了不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便獲得成功。只有從自我做起，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。這種聲情并茂的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官活動(dòng)，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了邏輯思維能力的發(fā)展和提高，從而使學(xué)生不僅好學(xué)而且樂(lè)學(xué)。

3 精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的回答方式，提高學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！睘殪柟桃褜W(xué)知識(shí)，獲得新知識(shí)。根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，開(kāi)展比一比，說(shuō)一說(shuō)，做一做，看誰(shuí)快的活動(dòng)，使知識(shí)在愉快的活動(dòng)中牢固地掌握在學(xué)生的記憶里。筆者把所授課的班級(jí)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。課前提問(wèn)時(shí)，以小組為單位，回答問(wèn)題，一人回答全組受益，給組內(nèi)每位學(xué)生相應(yīng)的記一次成績(jī)，在課堂做評(píng)價(jià)題時(shí)，以小組為單位可以搶答，給小組加分。通過(guò)以小組回答問(wèn)題的方式，使每組學(xué)生都能積極預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。充分發(fā)揮自己的潛能，增強(qiáng)了集體觀念，達(dá)到了提高興趣，融化知識(shí)，擴(kuò)展思維，發(fā)展智能的目的。

4 師生情感交融，產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情交流的過(guò)程?！敖藤F情深”，和諧友好的師生情感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”。學(xué)生往往因喜歡教師而喜歡上政治這門(mén)學(xué)科，“親其師方能信其道”。因此，作為一名政治課教師首先必須具備博學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、高超的教學(xué)技能、強(qiáng)烈的責(zé)任心和高尚的師德。并且要“以人為本，動(dòng)之以情”，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生感到教師可親可敬，值得信賴(lài)，使其更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（圖形1）

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［3］沈蕾，劉暢.國(guó)內(nèi)外思想政治教育方法研究［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010，（10）：56-58.

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［5］敖澤娟.初中思想政治教學(xué)中的情感滲透［J］.學(xué)生之友（初中版·中考月刊），2009，（11）：231.

［6］徐艷華.淺析思想政治課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)、功能及策略［J］.思想政治課教學(xué)，2001，(12):152-153.

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圖1 小組活動(dòng)中期成果發(fā)表

圖2 文件夾評(píng)價(jià)最終成果

c.積累性。將日常的、持續(xù)的評(píng)價(jià)記錄、資料、數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)成果積累起來(lái)是很重要的。積累起來(lái)的數(shù)據(jù)不僅是明確學(xué)生成長(zhǎng)的重要資料，也是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)資料。使用積累下來(lái)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和整理，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們意識(shí)到自己的成長(zhǎng)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 綜合學(xué)習(xí)時(shí)間中文件夾評(píng)價(jià)法存在的問(wèn)題

作為新興的評(píng)價(jià)方法，文件夾評(píng)價(jià)法在實(shí)際運(yùn)用中還存在一些問(wèn)題。

首先，指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文件夾評(píng)價(jià)時(shí)，不但要對(duì)活動(dòng)小組全組作出評(píng)價(jià)，還要對(duì)每個(gè)學(xué)生做出個(gè)人評(píng)價(jià)，并且一次長(zhǎng)期的活動(dòng)需要評(píng)價(jià)數(shù)次。多數(shù)情況都是一兩位教師對(duì)應(yīng)全班學(xué)生，使學(xué)生們無(wú)法及時(shí)得到教師的評(píng)價(jià)和反饋。

另外，一些學(xué)校在學(xué)期末上成績(jī)的時(shí)候，要求將文件夾評(píng)價(jià)法做出的評(píng)價(jià)數(shù)值化。指出單純的資料收集與文件夾評(píng)價(jià)法最基本的差別就是有無(wú)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。如果沒(méi)有設(shè)定評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，則無(wú)法判定學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)是否有改善。所以，有必要讓師生共有評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。比如“3分，根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論并舉出能夠證明結(jié)論的證據(jù)。2分，雖根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，但沒(méi)有舉出有力證據(jù)。1分，得出了與數(shù)據(jù)無(wú)關(guān)的結(jié)論。0分，沒(méi)有得出任何結(jié)論”。不過(guò)，有人對(duì)其反駁，雖然活用到達(dá)度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也能夠?qū)⑵鋽?shù)值化，但這樣就失去了文件夾評(píng)價(jià)法重視過(guò)程評(píng)價(jià)的意義。

4 結(jié)語(yǔ)

雖然國(guó)內(nèi)也有不少關(guān)于文件夾評(píng)價(jià)法的研究，但相比之下，日本對(duì)該評(píng)價(jià)法的研究時(shí)間更長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)更多，值得我們借鑒。在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題要如何應(yīng)對(duì)也值得我們?nèi)ニ伎?，它?duì)我國(guó)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新精神有啟示作用。

參考文獻(xiàn)：

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1674-8646（2015）11-0118-02

2015-09-04