《形態(tài)構(gòu)成》課程教學(xué)有效性的提升策略

郭維維

【摘要】作為專業(yè)基礎(chǔ)課，《形態(tài)構(gòu)成》在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中具有基礎(chǔ)性地位，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)的重要課程。隨著環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系更加突出對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的啟發(fā)，注重通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)技法。因此，要提高《形態(tài)構(gòu)成》課的教學(xué)有效性，達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀相統(tǒng)一，必須發(fā)揮好教師在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)作用，促進(jìn)課堂教學(xué)向?qū)W生的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化，使學(xué)生專業(yè)技能得到真正提高。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)有效性；《形態(tài)構(gòu)成》；主導(dǎo)性

對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系往往強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)主動(dòng)練習(xí)、自主設(shè)計(jì)，通過(guò)增強(qiáng)自主設(shè)計(jì)的創(chuàng)新精神來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生素質(zhì)不高，特別是手繪基礎(chǔ)差，對(duì)于長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，《形態(tài)構(gòu)成》課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題集中表現(xiàn)為教學(xué)方法相對(duì)滯后、理論講授大于設(shè)計(jì)訓(xùn)練、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的實(shí)際情況。因此，提升教學(xué)有效性成為深化課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、《形態(tài)構(gòu)成》課教學(xué)有效性面臨的問(wèn)題

《形態(tài)構(gòu)成》課對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的養(yǎng)成與專業(yè)理論體系的奠基具有重要用。但是，由于教師水平不高，上課只曉得照著課件讀，極少涉及設(shè)計(jì)前沿，導(dǎo)致許多學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，對(duì)布置的手繪作用敷衍了事，有的索性雇人代筆。此外，教學(xué)中設(shè)計(jì)的不少設(shè)計(jì)內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)了，完全脫離現(xiàn)實(shí)生活需求，特別是部分教師不適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的學(xué)情，不考慮與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，在選擇教學(xué)方法和手段時(shí)盲目機(jī)械地模仿，缺少全局思考。

二、提高《形態(tài)構(gòu)成》課教學(xué)有效性的策略

首先，教師要把自身的素質(zhì)作為提高的重點(diǎn)。教師必須從學(xué)生發(fā)展前沿和學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以便將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，為以后教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)起好鋪墊作用。教師要以馬克思主義藝術(shù)觀作為立身之本，培養(yǎng)自身豐富而專業(yè)的教學(xué)辦法，注重對(duì)教材內(nèi)容的取舍與重構(gòu)，從學(xué)生的角度考慮他們想知道什么，想學(xué)習(xí)什么，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于設(shè)計(jì)。

其次，教師要營(yíng)造和諧的課堂氣氛、發(fā)揮主導(dǎo)性作用。教師應(yīng)當(dāng)在理論教學(xué)和設(shè)計(jì)訓(xùn)練中都做到關(guān)注每名學(xué)生，注意學(xué)生思維和情緒變化，注意引導(dǎo)、推動(dòng)、鼓勵(lì)，激發(fā)。特別是在手繪訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)情緒焦躁、注意力不能集中的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象會(huì)互相傳染，導(dǎo)致課堂氣氛浮躁。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生以“自己去想、自己去畫(huà)”的時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

再次，有效的課堂活動(dòng)需要評(píng)價(jià)手段的支持。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)的情況反思自己的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升?！缎螒B(tài)構(gòu)成》上許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師照著教材喋喋不休念出來(lái)的，而是靠學(xué)生自己想象自己畫(huà)出來(lái)的。正因?yàn)槿绱耍處熞訌?qiáng)手繪的訓(xùn)練力度，將之作為教學(xué)的主要手段來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)。教師布置練習(xí)要有前瞻性、全面性，要處理好“質(zhì)”與“量”關(guān)系。只有這樣，教學(xué)才能有序、高效地進(jìn)行，才能達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧和統(tǒng)一。

三、提高《形態(tài)構(gòu)成》教學(xué)有效性的意義

時(shí)代的進(jìn)步、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，對(duì)于《形態(tài)構(gòu)成》這一專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量要求越來(lái)越高。近年來(lái)長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院針對(duì)學(xué)情實(shí)際，積極調(diào)整人才培養(yǎng)模式，目前已經(jīng)取得較大進(jìn)展，特別是教學(xué)條件改善顯著。然而，設(shè)備的更新不等于質(zhì)量的提高，生源素質(zhì)偏低、教學(xué)質(zhì)量不高等諸多問(wèn)題仍然突出。作為教師，如何使學(xué)生學(xué)習(xí)了《形態(tài)構(gòu)成》課程以后專業(yè)素養(yǎng)得到提高、接下來(lái)的課程能夠?qū)W好、學(xué)生畢業(yè)后能找到工作，成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中所遇到的至上課題。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課《形態(tài)構(gòu)成》而言，沒(méi)有有效的教學(xué)，學(xué)生不可能得到發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量難以最終落實(shí)到教學(xué)有效性上。

《形態(tài)構(gòu)成》是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的奠基，是專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)形成的關(guān)鍵。在這門(mén)課程當(dāng)中是否學(xué)有所成，對(duì)設(shè)計(jì)思維的塑造、創(chuàng)新意識(shí)和手繪技法的提高都將產(chǎn)生深刻印象，而且將直接影響以后的專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，要提高《形態(tài)構(gòu)成》課程的教學(xué)有效性，必須優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的興趣，有效地訓(xùn)練學(xué)生的手繪技法，從而提高這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，只有這樣才能使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為成果，使辦學(xué)投資人的各項(xiàng)投入有所回報(bào)，真正地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。