高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)教學(xué)改革研究
——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

崔聯(lián)合， 祝文琴

(江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，江蘇 江陰 214405)

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高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)教學(xué)改革研究
——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

崔聯(lián)合， 祝文琴

(江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，江蘇 江陰 214405)

為了培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的機(jī)械制造與自動化專業(yè)高技能應(yīng)用型人才，從“現(xiàn)代班組長”型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立、課程體系的構(gòu)建、以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)、課程綜合化設(shè)置和雙證課程建設(shè)等方面進(jìn)行了改革，認(rèn)為只有順應(yīng)市場需求，積極調(diào)整人才培養(yǎng)策略，才能將人才培養(yǎng)質(zhì)量提高到一個新水平.

實(shí)踐教學(xué)；機(jī)械制造與自動化專業(yè)；教學(xué)改革

長江三角洲是中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)區(qū)域之一，其制造業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)以及外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，是世界重要的制造業(yè)基地.隨著長江三角洲地區(qū)機(jī)械制造業(yè)的不斷調(diào)整，其投資方向、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正逐步向低污染、高科技方向發(fā)展，具體體現(xiàn)在：機(jī)械產(chǎn)品品種不斷更新，生產(chǎn)工藝不斷改進(jìn)，新設(shè)備的比例不斷增加，設(shè)備的技術(shù)含量不斷提高.這些都對從業(yè)人員的專業(yè)水平、職業(yè)能力及社會適應(yīng)性提出了更新、更高的要求.對此，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).為了培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的具有綜合職業(yè)能力的高技能、應(yīng)用型人才，學(xué)院機(jī)械制造與自動化專業(yè)教師在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)、雙證課程建設(shè)等方面進(jìn)行了改革與探索.實(shí)踐表明，這些教改措施的實(shí)施取得了很好的教學(xué)效果.

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

隨著江陰及周邊地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，從事制造業(yè)的企業(yè)需要大批基層技術(shù)管理應(yīng)用人才，高新技術(shù)的實(shí)施和裝備制造業(yè)財(cái)富的創(chuàng)造正是通過這些基層管理者來執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)的.人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定既是高等院校適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也是提高高校教學(xué)質(zhì)量，形成自身特色發(fā)展的需要[1].學(xué)院確立了“立足江陰，根植企業(yè)，為地方企業(yè)培養(yǎng)具有‘現(xiàn)代班組長’以上潛質(zhì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)所需的高職人才”的培養(yǎng)目標(biāo).為了培養(yǎng)更加符合企業(yè)要求的機(jī)械制造人才，我們對江陰及周邊地區(qū)的企業(yè)近三年對班組長型人才需求和學(xué)生能力要求等方面進(jìn)行了廣泛的調(diào)查與分析，表1即為近三年企業(yè)班組長人數(shù)占職工總數(shù)統(tǒng)計(jì)情況.

表1 近三年企業(yè)班組長人數(shù)占職工總數(shù)統(tǒng)計(jì) %

從表1可知，無論是小型企業(yè)還是大中型企業(yè)，企業(yè)對班組長型人才需求逐年遞增；小企業(yè)盡管人數(shù)少，但在2012年，班組長人數(shù)仍然占職工總?cè)藬?shù)的5%左右；大中型企業(yè)由于管理更加規(guī)范、科學(xué)，對班組長需求量更大，2014年班組長人數(shù)接近職工總?cè)藬?shù)的11%～13%.從調(diào)研結(jié)果看，大部分企業(yè)對既懂管理又懂技術(shù)的班組長的需求不斷增加.

根據(jù)調(diào)研結(jié)果和學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，機(jī)械制造與自動化專業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)具有“現(xiàn)代班組長”潛質(zhì)的中小企業(yè)生產(chǎn)一線的高技能型人才.為實(shí)現(xiàn)上述專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動適應(yīng)江陰周邊地區(qū)企業(yè)對畢業(yè)生的要求，對本專業(yè)畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)提出了具體的要求.

(1) 知識要求

熟悉產(chǎn)品圖紙；掌握相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)；會使用AUTOCAD，UG，SOLIDWORKS等繪圖軟件；能制訂中等復(fù)雜零件機(jī)械加工工藝規(guī)程文件，會設(shè)計(jì)機(jī)械加工工裝設(shè)備，會查閱設(shè)計(jì)手冊；會操作和維護(hù)通用機(jī)械加工設(shè)備.

(2) 能力要求

機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，工裝設(shè)計(jì)、制造能力，自動化設(shè)備操作與維護(hù)能力，車間生產(chǎn)一線的組織、調(diào)度與管理能力.

(3) 素質(zhì)要求

具有產(chǎn)品質(zhì)量、設(shè)備、人身安全意識；具有與人溝通的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德以及創(chuàng)新精神.

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定既具有時代性、針對性、靈活性，又有可操作性，它對專業(yè)建設(shè)、課程體系設(shè)置和教學(xué)方法的實(shí)施都有重要的指導(dǎo)意義.

2 課程體系建構(gòu)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，本專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線[2]，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為歸屬點(diǎn)，對課程體系進(jìn)行了重新建構(gòu)，對教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行了大幅調(diào)整.

原有的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案基本上未脫離學(xué)科型教學(xué)體系，不能適應(yīng)當(dāng)今高職教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須加以改革，建立理論與實(shí)踐、知識與能力、專業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)相交互的教學(xué)體系.學(xué)院機(jī)械制造與自動化專業(yè)參照職業(yè)崗位任職要求，與企業(yè)共同進(jìn)行學(xué)生就業(yè)崗位群需求能力分析，依據(jù)典型工作任務(wù)分析確定所需能力，引入行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，突破傳統(tǒng)的“三段式”學(xué)科型教學(xué)體系，構(gòu)建了基于工作過程的課程體系.課程體系按機(jī)械加工工作過程分成六大模塊：圖紙分析模塊、工藝分析模塊、工藝方案制定模塊、工裝設(shè)計(jì)模塊、生產(chǎn)組織模塊、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)與分析處理模塊.在每一模塊中，根據(jù)崗位職業(yè)技能培養(yǎng)的要求，制定出相應(yīng)的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)及實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目.采用模塊式教學(xué)，將基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識有機(jī)融合，使之相互滲透，做到基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度，技術(shù)理論知識廣而簡，專業(yè)知識專而精，針對性強(qiáng)，專業(yè)知識面和視野寬.重視知識間的相互聯(lián)系與滲透、融合與轉(zhuǎn)化，有效地更新知識，為專業(yè)增添當(dāng)今科技成果的新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)知識與高新知識順利過渡，同時還注重打通知識與能力和技能培養(yǎng)之間的“接口”，使畢業(yè)生能真正滿足知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要.

通過幾年的運(yùn)行，新制定的課程體系、課程結(jié)構(gòu)比較符合社會、行業(yè)發(fā)展對高職人才的需求，為高技能、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了保證.

3 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

在機(jī)械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)起著關(guān)鍵性的作用.以前實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生的實(shí)踐能力并沒有得到很好的培養(yǎng)，而本專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，課題組重新構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，建立了一套以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系.將企業(yè)真實(shí)的工程案例引入課堂，以企業(yè)需求為實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，大力推行綜合化實(shí)訓(xùn)課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將課程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺課程、實(shí)踐教學(xué)課程等類型，見表2.在所有課程類型中，均突出實(shí)踐課程教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)比重.目前，學(xué)院機(jī)械制造與自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)占31.4%.

表2 課程設(shè)置結(jié)構(gòu)與學(xué)分比例

按能力層次劃分的“漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合技能訓(xùn)練五部分.學(xué)生從第一學(xué)期即開始進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，通過校內(nèi)、校外的實(shí)習(xí)和在實(shí)訓(xùn)基地的參觀、見習(xí)，從學(xué)習(xí)之初就增加學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識，以便為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).后期學(xué)習(xí)中通過實(shí)驗(yàn)來鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)崗位技能，并在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)階段有針對性地強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)知識和技能.

近年來，學(xué)院機(jī)械制造與自動化專業(yè)加大了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)力度，充實(shí)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，完善了實(shí)踐教學(xué)條件.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建筑面積達(dá)4176 m2，包括機(jī)加工實(shí)訓(xùn)車間、數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室、液壓與氣動實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場所，擁有一批可利用的、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)設(shè)備總價值近2015萬元.

在充分利用學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源的同時，還注重有效利用社會實(shí)踐教學(xué)資源，機(jī)械制造與自動化專業(yè)經(jīng)過數(shù)年的建設(shè)，先后與江陰市鼎力高科起重機(jī)械有限公司、江陰市嘉宏機(jī)械配件有限公司、江蘇啟良停車設(shè)備有限公司、江陰聯(lián)華鑄造有限公司等近30家企業(yè)合作建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地.學(xué)生在實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)踐，執(zhí)行規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)規(guī)范訓(xùn)練，有助于將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，真正領(lǐng)悟到企業(yè)人員應(yīng)具備的技能、責(zé)任、安全意識、管理意識、競爭意識、創(chuàng)新意識以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，真正把頂崗實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處.

4 課程設(shè)置

本專業(yè)的課程設(shè)置要能夠及時、主動地對地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整做出反應(yīng)，因此，按照基本素質(zhì)、基本技能、核心技能、職業(yè)能力拓展四個方面構(gòu)建了多元融合的專業(yè)課程體系.理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)[3].在保證厚基礎(chǔ)的同時，將學(xué)生必需的知識，綜合到專業(yè)基礎(chǔ)課中，由專業(yè)教師在專業(yè)基礎(chǔ)課中講解.專業(yè)課根據(jù)江陰及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，將課程適當(dāng)?shù)鼐C合以形成新的專門化方向課程，使學(xué)生獲得必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論和工程實(shí)踐知識.如將“機(jī)床”“刀具”兩門課程合并為“典型加工設(shè)備及刀具選用”，將“機(jī)械制圖”“CAD”合并為“機(jī)械零部件圖紙繪制與識讀”，將“材料學(xué)”“公差”合并為“機(jī)械材料與公差”等.同時，根據(jù)職業(yè)的實(shí)際需要，在任選課中開設(shè)“自動機(jī)與自動線”“先進(jìn)制造技術(shù)”等拓展性課程.為培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理能力、社交能力、競爭能力和創(chuàng)新能力，開設(shè)諸如“市場營銷”“就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)道德教育”等課程，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)力和應(yīng)變力.實(shí)踐證明，教學(xué)效果比以前有明顯提高.

5 雙證課程建設(shè)

“雙證畢業(yè)”是職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)的一項(xiàng)重大改革試點(diǎn)，通過此項(xiàng)工作的開展，可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會人才需求的良性互動，促使職業(yè)教育在職業(yè)項(xiàng)目式培訓(xùn)方面實(shí)現(xiàn)新的突破.多年來，學(xué)院在本專業(yè)全面推行職業(yè)能力證書與教學(xué)內(nèi)容相融合的模式，通過對理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的全面梳理，在保證高職教育必要的文化思想素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力的前提下，將職業(yè)資格證書要求的“應(yīng)知、應(yīng)會”內(nèi)容融入到教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容中，在教學(xué)計(jì)劃中安排如圖1所示的計(jì)算機(jī)繪圖、車工中級技能實(shí)訓(xùn)、機(jī)械工程軟件等雙證課程；與雙證課程相對應(yīng)的是職業(yè)資格證書的培訓(xùn)，如AutoCAD證書、車工中級證書、Solidworks證書等.

圖1 雙證課程建設(shè)

通過雙證教育，從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上保證畢業(yè)生工藝實(shí)施能力的提高和職業(yè)任職資格的落實(shí).

6 結(jié)語

實(shí)踐表明，通過改革，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，就業(yè)率也高于其他專業(yè).只有不斷地深入研究，積極主動地適應(yīng)地方機(jī)械裝備制造產(chǎn)業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需要，及時修訂與完善市場定位、人才培養(yǎng)模式和課程體系，才能提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù).

[1] 李儒壽.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革探索 [J].高等教育研究，2012，33(8):65-70.

[2] 崔聯(lián)合.高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐 [J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013，26(5):96-98.

[3] 陳祥敏.高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)改革探索 [J].職業(yè)教育研究，2009(9):29-30.

責(zé)任編輯：金 欣

On the teaching reform of major of high vocational machine-manufacturing and automation——A case study of the teaching reforms in Jiangyin Polytechnic College

CUI Lian-he, ZHU Wen-qin

(Department of Machinery and Manufacturing,Jiangyin Polytechnic College,Jiangyin,Jiangsu 214405,China)

The researchers follow the profession-oriented objectives in their teaching of the machinery majors by construction of the curricular system,concentrating on the workshop teaching practice and reforming the teaching methodology.It is argued that the teaching reform is to comply with the demand of market,adjust strategies and improve the teaching qualities.

practical teaching; machine-manufacturing and automation; teaching reform

2015-03-17

江蘇省2012年度高校優(yōu)秀中青年教師和校長境外研修計(jì)劃資助項(xiàng)目

崔聯(lián)合(1968-)，男，安徽銅陵人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：材料成形及機(jī)械制造等方面的科研和教學(xué)工作.

1009-4873(2015)02-0064-03

G718.5；G642.0

A