關于高職院校財經(jīng)類學生學習動機的實證研究

譚寒冰， 張文超

(石家莊職業(yè)技術學院 a.人事處；b.經(jīng)濟貿(mào)易系，河北 石家莊 050081)

?

關于高職院校財經(jīng)類學生學習動機的實證研究

譚寒冰a， 張文超b

(石家莊職業(yè)技術學院 a.人事處；b.經(jīng)濟貿(mào)易系，河北 石家莊 050081)

通過對高職財經(jīng)類學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，財經(jīng)類學生存在對專業(yè)了解不深、缺乏規(guī)劃、課堂學習效果不理想、主動學習能力弱、學習動力不足等問題.培養(yǎng)與激發(fā)學生學習動機的策略有：幫助學生端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣，調(diào)整課程體系，創(chuàng)新教學方法，注重師資隊伍建設.

高職院校；財經(jīng)類；學習動機；實證研究

近年來，高職院校辦學的特殊性、多樣性及招生規(guī)模的擴大，使得學生的整體素質(zhì)出現(xiàn)下降現(xiàn)象，很多學生缺乏學習動力.這在很大程度上影響了高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn).因此，分析高職學生的學習動機、激發(fā)學習動機的研究就顯得尤為迫切.

1 研究基本情況

1.1 研究對象與研究方法

課題組以石家莊職業(yè)技術學院、河北醫(yī)藥化工職業(yè)技術學院、石家莊鐵路職業(yè)技術學院、石家莊法商職業(yè)技術學院、石家莊信息工程職業(yè)學院五所高職院校的財經(jīng)類(會計、金融、保險三大類)學生作為研究對象，主要采用問卷調(diào)查法和師生訪談法兩種形式，對三個年級共發(fā)放問卷 500份，收回有效問卷485 份，回收率與有效率均為97%.其中，回收男生問卷128份，占26.39 %；女生問卷357份，占73.61 %.使用Excel統(tǒng)計軟件進行描述性統(tǒng)計分析，采用定性與定量相結合的方法進行研究.隨機抽樣抽取50名學生及20名教師進行訪談.

1.2 研究內(nèi)容

問卷主要涉及學生的學習現(xiàn)狀和學習動機兩方面的內(nèi)容.對學生與教師的訪談內(nèi)容主要涉及學生學習現(xiàn)狀、學習動機、學習動機激發(fā)策略等開放性問題.

2 研究結果與分析

2.1 學生學習現(xiàn)狀分析

本課題研究的假設動機結構與學習問題有密切關系，主要從年級、性別、專業(yè)認識、學習目標、課堂表現(xiàn)等維度進行調(diào)查，基本情況見表1.

由表1可以看出，當前高職財經(jīng)類的學生存在以下問題：

(1)對所學專業(yè)了解不夠

學生對專業(yè)的認識度直接影響學習興趣，影響學習動機的激發(fā).在所調(diào)查的學生中，了解所學專業(yè)的僅占3.71%，不了解的占23.92%.調(diào)查的大一學生人數(shù)共168人，有108人(64.29%)對專業(yè)不了解，因此，大一的學生不了解專業(yè)的比例更大.對填報志愿時如何選取專業(yè)的調(diào)查知，由家人、教師或親朋好友推薦的占比最大，為總數(shù)的40.30%.他人推薦及學生對所學專業(yè)的了解不夠，造成學生對所學專業(yè)的認識欠缺，也勢必造成學生學習的知識與個人未來需求不能有效融合，更不能激發(fā)學生學習知識的積極性.

(2)缺乏階段計劃，長遠目標模糊

總體而言，學生對學習的目標比較茫然，長遠目標模糊，階段性計劃欠缺.調(diào)查奮斗目標時，8.04%的學生沒有目標；78.76%的學生雖然有目標，但是不明確；僅有13.20%的學生表示有目標.對學生學習目標的調(diào)查中，為了考試和取得文憑的占35.46%，為將來工作準備的占43.51%，為將來進入本科深造的占16.08%.訪談還發(fā)現(xiàn)，大三學生比大一學生目標明確并具體，女生較男生學習目標長遠且詳細.這說明，高職學生的學習目標不夠明確，學習動機水平較低.

表1 高職院校財經(jīng)類學生學習狀況統(tǒng)計

(3)課堂教學效果欠佳

對學生課堂行為的調(diào)查結果表明，財經(jīng)類學生課堂學習效果整體尚可，但仍存在開小差的情況.在學生上課具體表現(xiàn)的調(diào)查中，認真聽課的僅占13.61%，對課堂內(nèi)容感興趣認真聽的占76.08%，所有課都不想聽的占10.31%.與學生、教師的談話發(fā)現(xiàn)，大一學生課堂學習氣氛較濃，女生較男生學習效果好，在互動過程中一旦有學生喜歡的內(nèi)容，男生則異?；钴S.總體而言，對于文科系的學生，財經(jīng)類的課堂表現(xiàn)相對較好,但還有少部分學生上課有開小差、睡覺的現(xiàn)象.這說明在當前經(jīng)濟形勢下，即使很熱門的專業(yè)，也不能激發(fā)全部學生的學習興趣，同時，課堂教學內(nèi)容也影響著學生的學習欲望.

(4)自主學習能力較低，求知欲和學習的上進心不高

在訪談學習現(xiàn)狀時發(fā)現(xiàn)，學生自主學習能力較低，教師講到哪里就學到哪里，很少有學生課下預習、復習；面對社會激烈的競爭，各種資格證書能給學生就業(yè)增加機會，但多數(shù)學生不能主動考取證書，而僅在教學任務的驅(qū)動下才能勉強完成；雖然部分學生有強烈的學習欲望，但不知如何學習、學習什么，同時對教師的教學方法有不同的觀點，他們喜歡綜合素質(zhì)高、個人魅力大、課堂氣氛活躍并與實際相結合的教師授課.由此可見，雖然學生進入熱門專業(yè)學習，但其學習能力不強，仍需要提高主動學習的能力.求知欲不高，必然導致他們在學習上缺乏上進心和動力.

2.2 學生學習動機因素分析

課題組依據(jù)馬斯洛需求理論的基本類型，從六個維度設計問卷，與動機需求理論相吻合，具體情況見表2.本問卷記分方式采用“有、不確定、無”共三級評定，相對應記為2分、1分和0分，學習動機得分越高，表明動機強度越大.

表2 學生學習動機總體指標統(tǒng)計

由表2知，學生不同因素的學習動機強度由強到弱的排列順序依次為:物質(zhì)追求、求知進取、小群體取向、個人成就、社會取向和害怕失敗.從平均得分看，前四種動機平均指標大于1.4，后兩種動機平均指標小于1.0.排名第一的生理需要，均方差最小，僅為0.25，離散程度、均衡性強，比較穩(wěn)定；排名第五的社會取向，均方差為0.89，數(shù)值最大，離散程度最高，不穩(wěn)定度最強.

(1)生理的需要

馬斯洛需求理論放在金字塔最底層的是生理的需要，對于動機理論來說是對物質(zhì)的追求，動機內(nèi)容和他們就業(yè)后的物質(zhì)利益的關系中共有四個項目，470人選擇“有”，占總數(shù)的96.91%，說明他們對物質(zhì)利益的追求比較重視.他們之所以選擇財經(jīng)類專業(yè)，與此專業(yè)就業(yè)薪酬高、福利好關系密切.原因在于，一是受家庭經(jīng)濟條件的影響.從與學生的個別訪談中知，家在農(nóng)村的學生，父母多靠種地及打零工為生，艱苦的生存環(huán)境必然使他們對于經(jīng)濟利益的感受更加深刻.二是就業(yè)的原因.網(wǎng)絡的發(fā)展，使學生已經(jīng)感受到了就業(yè)的壓力，而且財經(jīng)類專業(yè)就業(yè)的渠道主要是銀行、證劵、保險等高收入行業(yè)，這就更堅定了學生未來必然為物質(zhì)打拼的理念.三是學費的直接影響.每年學生要交的學費使學生對物質(zhì)利益有了更直觀的理解.

(2)發(fā)展的需要

求知進取的動機內(nèi)容對應發(fā)展的需要，共六個項目.學生選擇“有”的占樣本總數(shù)的87.63%.訪談也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生對人生較積極主動，對未能進入本科學習深表遺憾，想趁年輕提高素質(zhì)，以便更好地適應社會，為追求物質(zhì)生活打下基礎.

(3)交往的需要

小群體取向?qū)煌男枰?，共三個項目.小群體取向所追求的內(nèi)容是感恩的目標.因此，大學生應具有一顆感恩的心，樹立先小家、后大家的思想.

(4)尊重的需要

個人成就對應尊重的需要，共三個項目.這項內(nèi)容排名第四，反映出高職學生正逐步走向成熟.

(5)貢獻的需要

社會取向?qū)暙I的需要，共六個項目.調(diào)查結果說明，高職學生有集體主義觀，他們熱愛班級，具有較強的集體榮譽感，能夠較好地將個人利益與集體利益結合起來.

(6)安全的需要

害怕失敗對應安全的需要，共四個項目.可以看出，僅有24.95%的學生選擇“為了考試、畢業(yè)等壓力”才學習，原因主要在于對專業(yè)的選擇.部分學生選擇此專業(yè)，就表明了對此專業(yè)的熱愛，考試對他們來說要求太低，不是動力.但是訪談發(fā)現(xiàn)，部分學生平時不喜歡學習，厭學心理嚴重，能拿到畢業(yè)證才是他們學習的動力.與教師訪談發(fā)現(xiàn)，學生考試多流于形式，不聽課也能及格，不學習也能畢業(yè)的現(xiàn)象普遍存在，因此，考試并不能激發(fā)學生學習的動力[1].

總之，高職學生的學習動機總體來說是健康、積極、向上的，他們也能夠把個人利益與集體利益較好地結合起來.

3 激發(fā)學生學習動力的策略

3.1 學習動機的培養(yǎng)對策(內(nèi)部因素)

(1)幫助學生端正學習態(tài)度

對學生學習現(xiàn)狀的調(diào)查結果顯示，學生學習目標模糊，缺乏規(guī)劃，學習態(tài)度不夠端正.高職院校要有針對性地加強學風建設，促使學生樹立正確的人生觀，端正學習態(tài)度，明確學習目的，逐步增強其學習動力.

(2)培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣

調(diào)查表明，學生對所學專業(yè)的了解還不夠，在動機調(diào)查中，“求知進取”這個因素排名第二，說明學生對專業(yè)喜歡的程度較高，因此，學習動機與專業(yè)興趣關系密切.訪談發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，學生對自己專業(yè)的了解程度逐漸增加，見表3.

表3 不同年級學生對本專業(yè)的喜歡情況

課題組認為:(1)新生入學時就采取靈活多樣的形式對學生進行專業(yè)教育，使學生充分了解專業(yè)的特點、地位、作用及發(fā)展前景等，有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣.(2)加強實踐教學環(huán)節(jié).在制訂人才培養(yǎng)方案時，盡可能安排每學期至少兩周的純實踐課程，尤其是要帶領學生到校企合作單位進行實際操作；同時要加強學生假期的社會實踐活動，可組織專業(yè)調(diào)查，增進其對專業(yè)的感性認識.(3)以如何利用所學的專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)為主題，與事業(yè)有成的畢業(yè)生座談，激發(fā)學生專業(yè)學習的興趣[2].

3.2 學習動力的培養(yǎng)對策(外在因素)

(1)調(diào)整課程體系

為滿足學生的動機需要，應根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標和學生的實際需要合理設置課程體系，強化應用技能，可進行如下調(diào)整:1)設置專業(yè)課時要增強其實踐性和應用性，以提高學生在實際操作方面的應用能力.2)設置選修課時，要考慮學生的興趣，兼顧專業(yè)需要，使學生在學習感興趣內(nèi)容的同時輕松掌握相關專業(yè)知識.3)對于專業(yè)性強的課程，比如保險，可以直接開在保險公司；證劵股票，可以讓學生開戶實戰(zhàn)，真正讓學生在學中做，做中學，激發(fā)學生學習專業(yè)課的熱情[3].

(2)創(chuàng)新教學方法

1)增強教師的教學藝術性.教師可多在授課方式上下功夫，利用專業(yè)特點，就專業(yè)問題采取小組討論、教師點評的方式，使學生充分參與教學，培養(yǎng)學生的主動思考能力.2)增加問題情境創(chuàng)設環(huán)節(jié).教師為學生創(chuàng)設的問題情境，要能引起學生非要把此問題解決不可的勁頭，從而產(chǎn)生學習興趣.3)創(chuàng)新教學模式.可采取項目或任務驅(qū)動的模式，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的社會適應性[4].

(3)注重師資隊伍建設

課題組認為，高職院校可在加強師德、師風建設的同時，推進專業(yè)教師進行頂崗實踐鍛煉.按照“雙師型”教師素質(zhì)的要求，定期安排專業(yè)教師深入企業(yè)頂崗實踐鍛煉；可將實踐鍛煉納入職稱評聘、評優(yōu)評先的范疇，突出強化實踐能力，不斷提高專業(yè)教師的實踐水平[5].

總之，針對高職學生學習積極性不高、動力不足等問題，應有針對性地提高學生的專業(yè)認知度，幫助學生制訂合理的學習計劃和確定明確的學習目標，多方面吸引學生對專業(yè)的學習興趣，逐步使學生潛在的學習愿望變成主動的學習行為.

[1] 黃希庭，鄭涌.當代大學生心理特點與教育 [M].上海:上海教育出版社，1999:78-80.

[2] 張陽.高職學院學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)研究 [D].武漢：湖北工業(yè)大學，2012.

[3] 盛瑤環(huán)，曾祥福，李啟華.大學生學習動機的調(diào)查分析及培養(yǎng) [J].職業(yè)與教育，2013(20):101-103.

[4] 黃輝.以人為本的高職學生激勵機制創(chuàng)新性探析 [J].沙洲職業(yè)工學院學報，2010(4):45-46.

[5] 張偉.高職學生激勵機制的研究與探索 [J].時代教育，2014(10):71-73.

責任編輯：金 欣

An empirical study of the learning motivation of the vocational college students

TAN Han-binga, ZHANG Wen-chaob

(a.Department of Personnel; b.Department of Economics and Trade, Shijiazhuang Vocational Technology Institute,Shijiazhuang,Hebei 050081,China)

A survey is done over the students from economic and financing majors in a vocational college,and result shows that the subjects fail to make a good career planning,lacking goals and enthusiasms.Therefore,this paper offers strategies to stimulate the motivation of the learners by correcting their attitude towards learning,understanding the professional demands,adjusting curriculum,innovating teaching methods.

vocational college; economics and financing; learning motivation; empirical research

2015-01-21

2014年度河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題(1410047)

譚寒冰(1974-)，男，河北石家莊人，石家莊職業(yè)技術學院副教授，研究方向：企業(yè)管理、教育管理.

1009-4873(2015)02-0060-04

G718.5

A