承德繼學(xué)弘傳統(tǒng)培真育愛釀幸福

徐永壽

遠遠的望見一張潤心的笑臉，映在一襲鵝黃的外衣上，像盛開的向日葵花盤，使整個房間變得溫暖。等她平和靜澈的目光遞過來向我問好時，我才理解為什么大多數(shù)教師都當(dāng)面親切地叫她“紅姐”，甚至年紀稍長一些的教師會喊她“小紅”。一頭短發(fā)的她，顯得干練時尚，充滿活力，初次見面的人絕想不到她是一位已經(jīng)擁有28年教齡的資深教師。

她就是瀘西縣中樞小學(xué)現(xiàn)任校長胡紅。

1988年從昆明師范學(xué)院畢業(yè)后，胡紅被分配到圭山煤礦子弟學(xué)校擔(dān)任語文科目的教學(xué)工作。1997年9月，她離開工作了近10年的圭山煤礦子弟學(xué)校，被調(diào)入瀘西縣勝利小學(xué)從事畢業(yè)班的語文教學(xué)和班主任工作。1998年后，她先后擔(dān)任勝利小學(xué)教導(dǎo)副主任、副校長，開始參與學(xué)校的日常校務(wù)及教學(xué)管理工作。2004年紅河州推行校長公選，胡紅被公選為勝利小學(xué)校長。此后她一直擔(dān)任勝利小學(xué)校長，直到2012年被上級教育主管部門調(diào)入瀘西縣中樞小學(xué)擔(dān)任校長。

從一名普通的科任教師、班主任，到教導(dǎo)副主任、副校長、校長，近30年的教師生涯，10余年的校級領(lǐng)導(dǎo)工作經(jīng)驗，不同學(xué)校的任職經(jīng)歷，使胡紅“依托傳統(tǒng)文化，培真育愛，造就師生幸福人生”的教育理念日趨形成。

到中樞小學(xué)后，胡紅了解到：瀘西縣中樞小學(xué)是一所辦學(xué)歷史悠久，深受中國傳統(tǒng)文化熏染的學(xué)校。其前身是創(chuàng)辦于1904年的“黌學(xué)”，校舍即為今天的瀘西縣文廟。

“可以想見，在這樣的教育環(huán)境下，中國傳統(tǒng)文化特別是儒家思想，對瀘西當(dāng)?shù)匚幕兄豢傻凸赖纳钸h影響?！?/p>

“瀘西縣中樞小學(xué)這樣的辦學(xué)歷史和傳統(tǒng)，更加堅定了我弘揚中國傳統(tǒng)文化，辦幸福教育的想法?！?/p>

辦學(xué)思路已經(jīng)明確，如何將這一教育理念落實到日常的學(xué)校管理和教學(xué)細節(jié)中，便成了胡紅和她領(lǐng)導(dǎo)的中樞小學(xué)師生亟待解決的一個問題。

在上級教育主管部門的大力支持下，全校師生經(jīng)過近兩年的調(diào)查研究和反復(fù)論證，學(xué)校最終確立了 “人本、高效、和諧、幸福”的辦學(xué)宗旨 “仁、禮、智、信”“親、靜、勤、文明行”的校訓(xùn)、校風(fēng)。

“我們認為教育的本質(zhì)是讓人獲得一個幸福的人生。無論是學(xué)生、教師還是作為管理者的校長，都應(yīng)在教育過程中體驗到幸福。所以我們擬定的辦學(xué)宗旨、校風(fēng)、校訓(xùn)都緊緊圍繞‘幸福教育這一核心。至于這些理念的內(nèi)涵和內(nèi)容，則是在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中努力實現(xiàn)學(xué)生幸福的學(xué)、教師幸福的教、校長幸福的管理過程中一一落實，并不斷深化和完善的?！?胡紅這樣闡述道。

學(xué)生的幸福之源

“學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識只是教育的一部分，學(xué)會做人，才是教育的根本，而學(xué)會做人，又是人生獲得幸福的根本。在中國傳統(tǒng)文化中有許多修身立志的內(nèi)容，這些內(nèi)容放在今天的教育環(huán)境下，依然有其不可替代的現(xiàn)實意義。”

為此胡紅和中樞小學(xué)的教師們，將傳統(tǒng)文化中提倡的仁、義、禮、智、信等具有豐富內(nèi)涵與德育價值的內(nèi)容和小學(xué)德育工作相結(jié)合，提出要引導(dǎo)學(xué)生過道德的幸福生活。

在抓好德育工作的同時，胡紅認為學(xué)會求知也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得幸福體驗的重要途徑。教師不但要教會學(xué)生知識，更要教會他們學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣，讓他們主動學(xué)習(xí)。在主動學(xué)習(xí)的過程中，他們才能由衷地感受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂和幸福，從而充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。這便是胡紅倡導(dǎo)的“要引導(dǎo)學(xué)生過智慧的幸福生活”。

此外，胡紅還提出了引導(dǎo)學(xué)生過自立、健康的幸福生活的理念。所謂自立，簡單來講就是讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)會基本的生活自理能力?，F(xiàn)在的孩子因為大多是獨生子女的緣故，普遍依賴性較強，很多孩子在吃飯、穿衣、衛(wèi)生、人身安全、個人健康、集體勞動等方面，或有不良的行為習(xí)慣或缺乏基本的自理能力?；谶@一點的考慮，胡紅接任中樞小學(xué)校長的新學(xué)期，便提出了要讓學(xué)生在學(xué)校習(xí)得基本的生活自理能力、勞動能力。

健康的身心是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本保障，而在胡紅接任中樞小學(xué)校長之初，學(xué)校卻沒有專職的音體美教師。于是胡紅提出要讓學(xué)生過健康的幸福生活。在這一思路的指導(dǎo)下，學(xué)校不僅聘請專職的音體美教師完整開設(shè)了相關(guān)課程，還積極開展各類課外活動，組建了學(xué)校足球隊、籃球隊、乒乓球隊、魔術(shù)隊等興趣組，并于去年底申請了“云南省鄉(xiāng)村少年宮”，迄今學(xué)校已開設(shè)了20多個興趣班。這些活動的開展，在豐富校園文化的同時，保證了學(xué)生擁有一個健康的體魄投入到學(xué)習(xí)生活中。

教師的幸福之基

胡紅認為，以人為本是幸福的靈魂。教師以學(xué)生為本，學(xué)校以教師為本。學(xué)校要為教師的職業(yè)成長，自我發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，不斷提高教學(xué)效益，和諧人際關(guān)系，使教師真正享受到教育的幸福。

“我也是從一名普通教師一步步走過來的，深知職業(yè)幸福感對一名教師來說，不啻于一把解決教育問題的萬能鑰匙，只有得到這把鑰匙，才能堅定地面對教育中遇到的一切困難，找到解決方法。”因此，胡紅總是利用各種途徑引導(dǎo)教師獲得職業(yè)幸福感，學(xué)會享受教育帶來的快樂。她總是不厭其煩地對身邊的教師說：我們要在教育教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，比如我們在和學(xué)生互動的時候，學(xué)生不經(jīng)意間對我們的一個問候、一次摟抱、一句道歉，都是我們教育成果的體現(xiàn)，是我們的點滴幸福。只要我們善于觀察、發(fā)現(xiàn)，這些點滴的幸福在我們的心田匯集，自然會讓我們體驗到作為一名教師的幸福。

有了職業(yè)幸福感，教師們鉆研業(yè)務(wù)，提升教學(xué)水平就有了無窮的內(nèi)在動力。在胡紅看來，一所學(xué)校教研教學(xué)水平的提高，不但是一所學(xué)校的立校之基，也是教師體驗教育幸福的重要根基?！爸挥芯邆淞溯^強的業(yè)務(wù)能力，教師才會由內(nèi)而外地散發(fā)出自信，由此獲得的優(yōu)異的教學(xué)成績和社會效益，反過來又會激勵教師更進一步地提升能力?！币虼耍t總是身先士卒，不遺余力地為教師專業(yè)成長搭設(shè)舞臺，并積極參與其中，引領(lǐng)教師開展各類教學(xué)研究。

胡紅認為，在大力促進教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)上，為教師搭建展示自我的平臺也是教師感受職業(yè)幸福的重要手段。為此，她總是鼓勵學(xué)校教師積極參與到各類技能競賽中去，并主動與教育主管部門聯(lián)系溝通，獲得支持，提供經(jīng)費，為教師展示自我提供最大的便利?！?年間，我們有11位老師外出參賽，在縣、州、省以及國家級的競賽中都有所收獲?！焙t欣慰地介紹道。

此外，對教師進行創(chuàng)造性的培訓(xùn)，要求教師創(chuàng)造性地處理好老師角色的我和具有獨特個性的我，進行個性化的教學(xué)，也是胡紅讓教師體驗職業(yè)幸福感的一項重要舉措。

“教師不應(yīng)該是一個只會傳授課本知識的人，而應(yīng)該有他獨特的個性，有他自己獨特的人格魅力。讓教師自由地釋放他的激情，他的內(nèi)心就會更加鮮活，他的教學(xué)就會更加活潑。當(dāng)他把一些個性化的理念傳遞給學(xué)生，學(xué)生因此取得的成績就是他個人智慧的體現(xiàn)，那么他對教師職業(yè)幸福的體驗也就會更加真切。”胡紅這樣解釋為什么要大力提倡個性化教學(xué)。

“我姓胡，我很幸?！?/p>

在日常的學(xué)校管理中，胡紅始終圍繞“幸福教育”踐行著“用服務(wù)式管理取代約束式管理”的理念，因為在她看來，服務(wù)是高尚的，也是幸福的。“為師生創(chuàng)造一個寬松愉快的環(huán)境，讓他們追求生命價值，探求真理奧妙，感悟愛的真諦的能量，在這個環(huán)境下得到完全的釋放，是我最大的心愿，也是我的幸福所在。”胡紅這樣定義她作為一校之長的重要職責(zé)和幸福觀。在這種理念的指導(dǎo)下，中樞小學(xué)一切規(guī)章制度制定的出發(fā)點，不再是單純地去約束老師和學(xué)生的言行，而是以促進教師幸福的教，學(xué)生幸福的學(xué)為主要目的。努力營造溫馨的教學(xué)環(huán)境，多渠道、多方位為師生的發(fā)展拓展空間，是作為校長的胡紅為全校師生提供的最重要的服務(wù)項目。

在談及大多數(shù)教師親切地叫她“紅姐”時，胡紅動情地說道：“人與人相處、溝通，最重要的就是真誠和愛，師生之間，校長和教師之間也是如此。我常說，學(xué)校是一個大家庭，我只是一個暫時的家長。我和大家的關(guān)系，是一個暫時的家長和家庭成員之間的關(guān)系，是一種親人的關(guān)系，維系我們的是一種親情，而不僅僅是一種工作的關(guān)系，因為我們之間有愛這樣一種特殊的情感存在?！?/p>

愛是點點滴滴的，是具體的，是在校園中遇見男教師時的一個微笑、一句問候，遇見年輕女教師時“你今天真漂亮”的一句夸贊；是耐心傾聽教師的不開心，熱情分享他們的快樂；是有老師生病時一次殷切的探望，他們遇上工作或生活的困難時一次竭盡所能的幫助。這點點滴滴的愛，一點點拉近了胡紅和她身邊教師的距離，凝結(jié)成了一句親切的“紅姐”。

胡紅身邊的老師都知道這樣一個故事：她帶班時有一個叫王永平的學(xué)生，因家庭沖突在畢業(yè)前夕離家出走20多天。當(dāng)家長找到他，把他帶到胡紅辦公室時，胡紅做的第一件事是掀起他的褲腳查看他有沒有受傷。他媽媽責(zé)問他：“你跑出去這么多天，難道就不想家里人嗎？！”他說：“我只想胡老師，我想和她在一起?！币驗檫€剩40多天就要小升初考試了，而他的父母又沒辦法管教他，便把他托付給了胡紅。在考試前的40多天里，胡紅每天送他上學(xué)，放學(xué)后便帶他回家，在自己家吃晚飯，輔導(dǎo)他的作業(yè)，周末還帶他和自己的孩子一起出去玩。最終王永平在胡紅傾心盡力的幫助下，順利升入了初中。事后他的父母感激地對胡紅說：“沒有你，我這孩子就沒希望了?！蓖跤榔皆谏氤踔械牡谝粋€月就給胡紅寫了一封信，他在信中說道：“老師，我早就想叫你媽媽了，就怕你不接受我，所以我一直不敢叫。從現(xiàn)在起，我把信寄出來后，我就是你的干兒子了。我以后見到你，就叫你媽媽……”王永平后來在街上見到胡紅就喊她“親媽”，后來連他的哥哥弟弟以及他身邊的朋友一見到胡紅就“親媽，親媽”地叫個不停。“他現(xiàn)在在緬甸那邊做事，去年還帶著妻子和孩子來看我，我特別感動?！?/p>

付出自己的真心和愛，不但自己會收到愛的回饋，也在他人心里播下了愛的種子，這種子會讓這份愛延續(xù)、擴散，惠及更多的人。

“我常常開玩笑說，我姓胡，所以我很幸福。可能是我比較有福氣，在別人看來很復(fù)雜的人和事，一到我這里就變得很順。我遇到的每個人都很支持我，幫助我，所以我也常常在心里對自己說：我一定要好好做事，要對得起大家對我的信任， 把我的福氣帶給更多的人?！?/p>