地方高師院校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查與分析

郭立場(chǎng)

(信陽師范學(xué)院 當(dāng)代馬克思主義研究所，河南 信陽 464000)

·教育研究·

地方高師院校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查與分析

郭立場(chǎng)

(信陽師范學(xué)院 當(dāng)代馬克思主義研究所，河南 信陽 464000)

地方高師院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分。通過對(duì)河南省內(nèi)的河南師范大學(xué)、信陽師范學(xué)院、洛陽師范學(xué)院等5所師范院校的畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，結(jié)合地方高師院校畢業(yè)生的就業(yè)意向、就業(yè)觀念及行為特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其就業(yè)狀況不容樂觀，呈現(xiàn)總量性矛盾、結(jié)構(gòu)性矛盾、區(qū)域性矛盾等問題。要改善地方高師院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，必須強(qiáng)化地方政府的政策扶持，保障社會(huì)公平公正，深化高等教育改革，提高學(xué)生就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，教育引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，多措并舉促進(jìn)地方高師院校畢業(yè)生就業(yè)。

地方高師院校；畢業(yè)生；就業(yè)矛盾；就業(yè)對(duì)策

自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，師范類院校，特別是省屬地方性師范類院?；诮?jīng)費(fèi)撥款、提升層次等原因，極力擴(kuò)大招生規(guī)模。然而近年來，地方高師院校畢業(yè)生的就業(yè)問題日益突出，阻礙了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為令人困擾的問題。為充分了解地方高師院校畢業(yè)生的就業(yè)情況，我們分別對(duì)河南省內(nèi)的河南師范大學(xué)、信陽師范學(xué)院、洛陽師范學(xué)院、商丘師范學(xué)院、周口師范學(xué)院等5所師范院校的畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，試圖從中發(fā)現(xiàn)就業(yè)難的成因，尋找破解畢業(yè)生就業(yè)難的路徑。

一、地方高師院校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研情況

(一)調(diào)研對(duì)象、方法及范圍

2013年9月—2014年5月，我們對(duì)河南師范大學(xué)、洛陽師范學(xué)院、商丘師范學(xué)院、信陽師范學(xué)院、周口師范學(xué)院等5所師范院校的2014屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，分別選取了5 000名師范類專業(yè)畢業(yè)生和5 000名非師范類畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查對(duì)象涉及文科、理科和文理兼招的各個(gè)類別，其中76.5%的學(xué)生來源于農(nóng)村，農(nóng)村生源學(xué)生比例相對(duì)較大，這與師范院校生源來源分布基本吻合。綜合考慮性別、年齡、教育程度、生活經(jīng)歷、家庭特征等因素，我們先后聯(lián)系了176位被訪者，完成有效訪問68次(一次訪問最多2個(gè)對(duì)象)，有效被訪問者人數(shù)120人，其中應(yīng)屆畢業(yè)生50人，低年級(jí)在校生50人，高校教師10人，用人單位人力主管10人。

本研究主要采用問卷調(diào)查和訪談。調(diào)查問卷圍繞畢業(yè)生的自然狀況、家庭情況、求職動(dòng)機(jī)、擇業(yè)目標(biāo)、擇業(yè)困境等問題進(jìn)行了設(shè)計(jì)，從不同維度尋找大學(xué)生就業(yè)意向及職業(yè)選擇的影響因素。此次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷10 000份，回收有效問卷9 648份，問卷回收率為96.48%。從性別比例構(gòu)成看，男同學(xué)占20.6%，女同學(xué)占79.4%，樣本性別構(gòu)成反映了師范院校男女生性別比例失調(diào)的現(xiàn)狀。訪談內(nèi)容主要涉及當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)困境、就業(yè)保障、就業(yè)對(duì)策等。受訪者一致認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，就業(yè)能力有待進(jìn)一步提升，高等教育有待進(jìn)一步優(yōu)化，就業(yè)保障有待進(jìn)一步健全。在數(shù)據(jù)分析方面，基于調(diào)查數(shù)據(jù)指標(biāo)體系、權(quán)重分配，采用Excel、SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

(二)就業(yè)準(zhǔn)備調(diào)研

近年，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，大部分畢業(yè)生開始為自己的前途擔(dān)憂。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果上看，就業(yè)態(tài)度相當(dāng)悲觀的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)10.1%，比較悲觀的占41.7%，兩者累計(jì)百分比是51.8%；就業(yè)態(tài)度比較樂觀的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的6.8%，相當(dāng)樂觀的僅占1.2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于比較悲觀的人數(shù)比。通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，雖然畢業(yè)生基本上都能參加實(shí)習(xí)見習(xí)活動(dòng)，積極為求職擇業(yè)做準(zhǔn)備，但在求職技能和求職材料準(zhǔn)備上并不充分，近2/3的畢業(yè)生不愿意參與學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課。從畢業(yè)生對(duì)學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課或講座的對(duì)其幫助程度看，有8.3%的畢業(yè)生認(rèn)為幫助很大，有18.9%的畢業(yè)生認(rèn)為幫助較大，有50.4%的畢業(yè)生認(rèn)為幫助一般，有15.3%的畢業(yè)生認(rèn)為幫助較小，有7.1%的畢業(yè)生認(rèn)為沒有幫助。在求職方式上，36.5%的畢業(yè)生認(rèn)為校園招聘會(huì)是求職最有效的渠道，22.8%的畢業(yè)生認(rèn)為社會(huì)招聘會(huì)是求職最有效的渠道。從大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期離校前一個(gè)月的就業(yè)情況來看，已經(jīng)確定單位、等待簽約的占7.8%，還沒有明確職業(yè)規(guī)劃的占28.9%，相當(dāng)一部分學(xué)生處于觀望等待中。

(三)所學(xué)專業(yè)評(píng)價(jià)調(diào)研

從專業(yè)評(píng)價(jià)來分析，有近15%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)表現(xiàn)出厭惡情緒，近一半的學(xué)生對(duì)師范類專業(yè)的就業(yè)前景表示擔(dān)憂。對(duì)于學(xué)校所提供的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)方面認(rèn)為“一般”的占43.9%，對(duì)所在學(xué)院教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方面認(rèn)為“一般”的占50%左右。由此可見，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)校在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、教育質(zhì)量等方面的評(píng)價(jià)一般。關(guān)于專業(yè)與就業(yè)對(duì)口度，51.8%的人希望將來能找到與專業(yè)對(duì)口的工作，有48.2%的同學(xué)對(duì)工作與專業(yè)對(duì)口持不同意見。值得一提的是，在參與專業(yè)相關(guān)研究項(xiàng)目的機(jī)會(huì)上，相當(dāng)一部分學(xué)生表示不滿意，認(rèn)為參與研究項(xiàng)目的機(jī)會(huì)“很少”“比較少”的達(dá)86.5%，這一方面說明學(xué)生對(duì)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、科學(xué)能力及創(chuàng)新精神的追求，另一方面也說明當(dāng)前學(xué)校人才培養(yǎng)重知識(shí)傳授、輕實(shí)踐操作的教學(xué)模式亟待變革。因此，學(xué)校多給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，會(huì)在一定程度上助推畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

(四)就業(yè)意向調(diào)研

畢業(yè)生求職與用人單位聘用畢業(yè)生是一個(gè)互動(dòng)過程，在此過程中，畢業(yè)生需要通過各種渠道獲取就業(yè)信息，并需經(jīng)過一定途徑向有關(guān)單位發(fā)出求職信息。關(guān)于就業(yè)更看重什么，42.1%的畢業(yè)生選擇“看重發(fā)展前景”，23.3%的選擇“福利待遇”，15.2%的選擇“看重就業(yè)區(qū)域”，19.6%的選擇“專業(yè)對(duì)口”，大多數(shù)畢業(yè)生都考慮到發(fā)展前景。關(guān)于就業(yè)區(qū)域選擇，31.3%的畢業(yè)生希望在大城市工作，56.7%的打算在中小城市就業(yè)，愿意在縣、鄉(xiāng)、社區(qū)等基層就業(yè)的僅為12.0%。薪酬方面，有68.3%的畢業(yè)生選擇“起薪為1 800元—4 000元”。根據(jù)媒體披露的2013年大學(xué)生學(xué)歷工資指導(dǎo)價(jià)位，大學(xué)本科的平均數(shù)為41 511元/年(高位數(shù)為140 599元/年，中位數(shù)為28 140元/年，低位數(shù)為16 047元/年)，可見地方高師院校畢業(yè)生所期望的工資水平比較理智和務(wù)實(shí)。此外，在就業(yè)意向調(diào)查中，男女生有明顯差異。女生在選擇職業(yè)過程中更加注重工作單位的穩(wěn)定性，期待一步到位的占大多數(shù)，而男生更愿意先就業(yè)、后擇業(yè)，并積極尋找機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)。師范類畢業(yè)生中，絕大多數(shù)男生更傾向于國(guó)有企事業(yè)單位，女生更加傾向于教師職業(yè)，但招聘門檻過高使不少學(xué)生望而卻步。

(五)求職費(fèi)用調(diào)研

排除求職總費(fèi)用在0元以下和10 000元以上的奇異值后，畢業(yè)生為求職花費(fèi)的相關(guān)費(fèi)用人均為1 766元。其中，求職簡(jiǎn)歷制作130元，交通費(fèi)258元，招聘會(huì)門票142元，通信費(fèi)用170元，購(gòu)置服裝費(fèi)313元，人情、禮品費(fèi)用438元，其他相關(guān)費(fèi)用349元。已確定單位者的人均總求職費(fèi)用為1 749元，而待就業(yè)者為1 791元，說明求職結(jié)果與求職費(fèi)用之間沒有顯著相關(guān)關(guān)系，在求職過程中過分地增加支出并不一定能夠顯著提高求職的成功率。

二、地方高師院校畢業(yè)生就業(yè)難成因

地方性師范院校一般地處地市級(jí)城市，與許多地處中心城市的綜合性院校相比存在不同程度的劣勢(shì)。因此，地方高師院校畢業(yè)生在畢業(yè)求職時(shí)可能面臨更大的障礙，其就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。

(一)供需不均——社會(huì)有效需求不足

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)復(fù)雜，以刺激性政策帶動(dòng)的反彈周期正趨于結(jié)束，而新的增長(zhǎng)動(dòng)力源尚不明朗，經(jīng)濟(jì)增速放緩。國(guó)際勞工組織2014年初預(yù)測(cè)，2014年全球失業(yè)率為6.1%，較2013年有所上升[1]。國(guó)內(nèi)學(xué)齡人口從2005年到2014年一直處于下降狀態(tài)[2]，教育適齡人口的減少直接導(dǎo)致基礎(chǔ)教育規(guī)?？s小，教師需求量相應(yīng)減少，適合高校畢業(yè)生的用人崗位減少，但畢業(yè)生總量卻有所增加，一減一增，給畢業(yè)生就業(yè)帶來較大影響。在地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力、教育規(guī)模日趨穩(wěn)定、用人單位招考面更廣、畢業(yè)生增多的情形下，就業(yè)壓力自然會(huì)傳導(dǎo)到地方高師院校畢業(yè)生，致使其就業(yè)難度增大。調(diào)查顯示，63.2%的畢業(yè)生認(rèn)為在求職過程中有效崗位供給不足，82.5%的畢業(yè)生感覺就業(yè)壓力大，對(duì)未來就業(yè)前景充滿焦慮。地方高師院校畢業(yè)生普遍缺乏就業(yè)信心，就業(yè)選擇空間較小，就業(yè)難度較大，就業(yè)前景不樂觀。此外，地方高師院校68.8%的學(xué)生多來自農(nóng)村家庭，基于生活環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)資源的限制，在求職過程中面臨更多困難。

(二)供需錯(cuò)位——人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

地方高師院校缺乏人才需求預(yù)測(cè)機(jī)制，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)機(jī)制的滯后性依然存在，難以與社會(huì)需求相銜接，出現(xiàn)個(gè)別專業(yè)人才培養(yǎng)過剩、無業(yè)可就，部分緊缺專業(yè)卻供不應(yīng)求、有崗無人的現(xiàn)象。對(duì)于一般的地方高師院校學(xué)生而言，沒有一個(gè)漂亮的畢業(yè)院校標(biāo)簽，使他們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位[3]。 當(dāng)前，城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)等還不均衡，畢業(yè)生的專業(yè)、職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)意愿和市場(chǎng)需求的矛盾進(jìn)一步突出，流向發(fā)達(dá)地區(qū)的畢業(yè)生供過于求，而甘于扎根基層的畢業(yè)生卻供不應(yīng)求，導(dǎo)致“招人難”和“就業(yè)難”同時(shí)并存。上海市教委統(tǒng)計(jì)顯示，財(cái)經(jīng)類、政法類、文史類、藝術(shù)體育類畢業(yè)生就業(yè)遭遇需求偏少、要求偏高、起薪偏低、單位缺乏吸引力等問題[4]。調(diào)查顯示，49.8%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)需求匹配度低，52.3%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

(三)就業(yè)工作缺位——就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不到位

由于缺少經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系凸顯不足，表現(xiàn)為師資力量不足且專業(yè)化水平不高，就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的方式和方法過于簡(jiǎn)單[5]。一方面， 地方性師范院校囿于人力、財(cái)力、物力及發(fā)展層次等因素的制約，就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)的人力資源開發(fā)功能微弱，指導(dǎo)教師“隱性缺位”、職業(yè)化能力不強(qiáng)、專業(yè)化程度不高、專家化程度不夠，就業(yè)指導(dǎo)工作處在探索階段，具體表現(xiàn)為就業(yè)指導(dǎo)人員短缺、整體素質(zhì)不高，無法提供高水平的指導(dǎo)服務(wù)；指導(dǎo)內(nèi)容不全，缺乏就業(yè)觀念引導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)能力測(cè)試和職業(yè)生涯規(guī)劃等系統(tǒng)的教育；指導(dǎo)方式單一，缺乏針對(duì)性的專門咨詢和個(gè)性化指導(dǎo)。調(diào)查顯示，就業(yè)政策宣傳不到位、就業(yè)信息推送不及時(shí)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不周密，都造成整體就業(yè)工作水平不高，難以滿足學(xué)生求職技能、職業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等多方面需求。另一方面，80.0%的畢業(yè)生就業(yè)觀念陳舊，向往大城市的機(jī)關(guān)生活，不愿到城鄉(xiāng)基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)；79.2%的畢業(yè)生不愿意直接就業(yè)，希望通過考研提升學(xué)歷層次。同時(shí)，畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、到中西部和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)、到中小企業(yè)就業(yè)的渠道還未完全打開。

三、促進(jìn)地方高師院校畢業(yè)生就業(yè)的思考與建議

就業(yè)問題是長(zhǎng)期存在的社會(huì)性問題，在全球范圍內(nèi)都廣泛存在。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)處于經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌過程中的一些不利因素排斥就業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡約束就業(yè)、技術(shù)進(jìn)步壓縮就業(yè)崗位的形勢(shì)下，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾突出。破解地方高師院校畢業(yè)生就業(yè)難，需要因地制宜，綜合治理，離不開政府、高校、社會(huì)及大學(xué)生自身的共同努力。實(shí)踐證明，畢業(yè)生不斷轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、增強(qiáng)就業(yè)能力，高校不斷變革人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，政府不斷改進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制、完善教育資源配置，會(huì)對(duì)地方高師院校畢業(yè)生的充分就業(yè)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

(一)地方高師院校要順勢(shì)而為

調(diào)查顯示，75.3%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)工作專職人員不能滿足現(xiàn)實(shí)需要，就業(yè)工作人員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化程度不夠，日常困惑及疑難問題不能得到及時(shí)解答和救助。因此，地方高師院校要不斷適應(yīng)社會(huì)需要及變化，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生需求、根據(jù)社會(huì)需求確定人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)。一是形成重視大學(xué)生就業(yè)的氛圍。強(qiáng)化政策落實(shí)和組織領(lǐng)導(dǎo)，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程之中。同時(shí)，把指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)納入專業(yè)教師的工作范圍，調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師積極參與就業(yè)工作。二是變革人才培養(yǎng)模式。地方高師院校要加快推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。在設(shè)置專業(yè)時(shí)，要根據(jù)自身的師資、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和社會(huì)需求等條件優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，避免盲目設(shè)置專業(yè)和擴(kuò)大專業(yè)規(guī)模。三是強(qiáng)化就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設(shè)，逐步加大專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與畢業(yè)生的比例，明確專職指導(dǎo)教師的角色身份、相關(guān)待遇和職稱評(píng)聘體系，健全隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，是當(dāng)前就業(yè)工作的重中之重。四是提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的針對(duì)性。樹立從入學(xué)到畢業(yè)全程為學(xué)生服務(wù)的思想，建立由低年級(jí)到高年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)體系，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開展分層分類指導(dǎo)，在職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)市場(chǎng)開拓等領(lǐng)域?yàn)楫厴I(yè)生提供深層次服務(wù)。同時(shí)，積極走出校門聯(lián)系用人單位，與用人單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，并邀請(qǐng)用人單位的有關(guān)專家作為學(xué)校兼職教授，參與學(xué)生教育培養(yǎng)的全過程，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和職場(chǎng)體驗(yàn)。

(二)學(xué)生個(gè)人要理性擇業(yè)

打鐵還需自身硬。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出的情況下，成功就業(yè)的核心要素就是就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。調(diào)查顯示，69.6%的畢業(yè)生坦承存在“眼高手低”的弊病，71.2%的畢業(yè)生認(rèn)為自身綜合素質(zhì)與社會(huì)需求有差距，尤其是實(shí)踐技能欠缺。另外，56.3%的畢業(yè)生臨近畢業(yè)時(shí)尚沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，缺乏清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。要想把自己成功地“營(yíng)銷”出去，地方高師院校畢業(yè)生必須準(zhǔn)確定位、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化技能，提升有效就業(yè)“硬實(shí)力”。一是樹立正確就業(yè)理念，調(diào)整心態(tài)，準(zhǔn)確定位，腳踏實(shí)地，“不等不靠不要”，明確就業(yè)目標(biāo)，積極主動(dòng)就業(yè)。二是提高綜合素質(zhì)，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。三是強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃，在對(duì)主客觀條件進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)興趣愛好、能力特長(zhǎng)、職業(yè)傾向等明確就業(yè)思路，選擇適合自己的崗位。地方高師院校畢業(yè)生只有立足實(shí)際，不斷提升自身的知識(shí)水平和專業(yè)技能，培養(yǎng)自身的綜合能力，并巧妙地將理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，才能達(dá)成職業(yè)理想。尤為值得一提的是，地方高師院校畢業(yè)生需要突破“就業(yè)面子說”，放下身段降低就業(yè)門檻，先就業(yè)再擇業(yè)。

(三)地方政府要積極施策

調(diào)查顯示，81.2%的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)前針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策不接地氣，難以落到實(shí)處、惠及更多人群。65.9%的畢業(yè)生認(rèn)為國(guó)家和地方政策性就業(yè)項(xiàng)目偏少，覆蓋面較小。71.3%的畢業(yè)生認(rèn)為國(guó)家實(shí)施的就業(yè)幫扶不足、援助力度不夠，“離校未就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃”并未真正發(fā)揮作用。地方高師院校更大程度上是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，地方政府尤其需要關(guān)心本地高師院校畢業(yè)生就業(yè)工作，進(jìn)一步完善大學(xué)生到基層就業(yè)的鼓勵(lì)政策、人才合理流動(dòng)政策、戶籍管理制度、人事檔案制度以及社會(huì)保障體系，減少畢業(yè)生的后顧之憂。一是出臺(tái)更為積極的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策。地方政府應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)變化，切實(shí)打好政策組合拳，進(jìn)一步細(xì)化和完善促進(jìn)當(dāng)?shù)馗邘煾咝．厴I(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施，給予畢業(yè)生更多的支持、關(guān)懷和政策優(yōu)惠。二是拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。實(shí)施好“農(nóng)村教師特崗計(jì)劃”“西部計(jì)劃”等基層項(xiàng)目組織招募工作，啟動(dòng)實(shí)施針對(duì)地方高師院校畢業(yè)生的就業(yè)項(xiàng)目，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助他們解決工作、生活中遇到的實(shí)際困難和問題，持續(xù)關(guān)心他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。三是著力強(qiáng)化就業(yè)幫扶。扎實(shí)推進(jìn)就業(yè)援助和幫扶工作，對(duì)困難畢業(yè)生開展專場(chǎng)招聘、“一對(duì)一”幫扶，開展職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等幫扶工作。各級(jí)政府所屬的人力資源市場(chǎng)要著力強(qiáng)化服務(wù)職能，積極為畢業(yè)生就業(yè)提供崗位推介、教育培訓(xùn)、人事代理、就業(yè)信息等全方位服務(wù)。

(四)打造公平公正的就業(yè)環(huán)境

調(diào)查顯示，73.6%的畢業(yè)生感到當(dāng)前就業(yè)歧視現(xiàn)象嚴(yán)重，在求職擇業(yè)過程中遇到諸如性別、戶籍、院校等形形色色的歧視，致使在公務(wù)員報(bào)考、國(guó)有企事業(yè)單位招聘中喪失了求職機(jī)會(huì)。69.7%的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)公平難以實(shí)現(xiàn)，就業(yè)權(quán)益難以保障。因此，消除招聘中存在的各種顯性或隱性歧視，規(guī)范招聘程序顯得尤為重要。一是建立就業(yè)歧視審查機(jī)制，嚴(yán)禁設(shè)置性別、年齡、戶籍、畢業(yè)院校、社會(huì)身份、政治面貌等限制性要求。權(quán)力機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)應(yīng)切實(shí)履職，發(fā)現(xiàn)違規(guī)的招人用人行為要及時(shí)依法干預(yù)。二是勞動(dòng)執(zhí)法部門和工會(huì)要積極作為，經(jīng)常深入用工單位開展巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)責(zé)令整改。同時(shí)，發(fā)揮群眾的監(jiān)督作用，鼓勵(lì)勞動(dòng)者舉報(bào)違規(guī)的招人用人行為，增大“蘿卜招聘”的博弈成本。三是用工單位要強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)員工的培訓(xùn)和關(guān)懷，暢通員工的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展通道。四是養(yǎng)成尊重勞動(dòng)的氛圍。建立起一種超越世俗商業(yè)利益的“職人精神”，引導(dǎo)一種“勞動(dòng)光榮、就業(yè)光榮”的觀念?！奥毴恕痹谌毡臼且环N廣有市場(chǎng)的人生選擇。正是有了這種腳踏實(shí)地、平平凡凡的“職人”精神，日本人在追求技術(shù)的道路上越走越遠(yuǎn)[6]。一個(gè)人不一定非得擁有光鮮的行政職位、高大上的社會(huì)形象才算成功，在自己喜歡的行業(yè)里用心工作，也可以成為受人尊重的從業(yè)者。

[1] 亞洲周刊.2014年的樂觀和警告[EB/OL].(2014-01-29)[2014-12-13].http://www.chinanews.com/hb/2014/01-29/5797969.shtml.

[2] 袁桂林，宗曉華，陳靜漪.中國(guó)分城鄉(xiāng)學(xué)齡人口變動(dòng)趨勢(shì)分析[J].教育科學(xué)，2006，(1):16-19.

[3] 趙慧君，楊清溪. 地方高師院校師范生就業(yè)形勢(shì)分析[J].教育與職業(yè)，2012，(23):82-83.

[4] 董川峰.工科生供不應(yīng)求，財(cái)經(jīng)文史就業(yè)不易[N].新聞晨報(bào)，2014-03-28(6).

[5] 嚴(yán)秋菊.完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)就業(yè)[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2011，31(4)：63-67.

[6] 雷泓霈.“碩士粉”與“職人”[N].中國(guó)青年報(bào)，2014-05-02(03).

(責(zé)任編輯：金云波)

2014-10-09；收修日期：2015-01-08

河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)新研究課題(JYB2013061)；國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(201310477027)

郭立場(chǎng)(1982- )，男，河南商丘人，講師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

G473.8

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1003-0964(2015)02-0078-04