審出限制比審出開放更重要——高考新材料作文的審題

◎成曉村

材料作文，因注重學(xué)生素質(zhì)能力的考查，也能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而獲得社會的廣泛認可，遂成為近些年來高考作文命題的主流題型。它的開放性主要在于打破了文體、立意的限制，能夠充分地滿足考生發(fā)揮自我優(yōu)勢、展現(xiàn)獨特立意、運用不同語言形式的需要，當然，這種開放性中也隱含著宿構(gòu)的限制性。

如2014年全國課標卷試題“山羊過獨木橋”的體育競賽材料，有不少考生從傳統(tǒng)競賽的角度，寫出了“擁抱共贏”的立意見解。然而，山西一考生卻展開逆向思維，寫出《曖昧的擁抱》一文，指出“有項目而無規(guī)則，無規(guī)則而有裁判，裁判就成了規(guī)則本身”的看法，從而得出了“在靈魂缺失，規(guī)則缺乏的時代，我們只好選擇擁抱——盡管曖昧”的看法。此文切合時代針砭時弊，令人深思，更令人贊嘆。

材料作文的靈活開放，既可讓考生標新立異，馳騁古今，寫出搶眼亮麗的社會熱點事件，也可讓考生從身邊出發(fā)，落筆凡人小事，寫出情真意切；既可讓考生寫出思接千載、視通萬里，情節(jié)跌宕起伏的記敘文，又可讓他們寫出坦陳利弊得失的精妙議論文。近十多年的實踐證明，材料作文的開放可以讓考生揚長避短，取舍自如，給考生帶來展現(xiàn)能力的機遇，也使能力稍差的考生可以從容落筆。

但材料作文僅有“開放”是不夠的，仔細閱讀材料，不難發(fā)現(xiàn)“開放”中隱含著適當?shù)摹跋拗啤薄Ｈ缭?014年的“山羊過獨木橋”的材料中，雖然極具立意的開放性，考生可從“規(guī)則”“公平”“傳統(tǒng)”“誠信”“共贏”“榮譽”等多個角度來思考啟示，但卻始終離不開“新穎、深刻、文采”這條線。如有考生寫出《擁抱的角逐》，單純地描繪了同學(xué)熱情擁抱的情形，就與材料所要表明的啟示相去甚遠。

這種“開放中隱含限制與限制中的開放”已被喻為“一只放飛的風箏”“一涌而出的江水”。充分認識材料作文中的限制，有利于甄別考生的認知思維與語言綜合表達能力，有利于拉開分數(shù)檔次，杜絕猜題押寶的“宿構(gòu)”。材料作文是從2000年的話題作文發(fā)展變化來的，回顧2000年以來的話題作文，也許能給我們啟示。

一、隱含相關(guān)話題的限制

2000年以“假如記憶可以移植”為話題，2001年的“誠信”，2002年的“心靈的選擇”都具有單一性，是單一話題的探討與延伸，立意較明顯，而之后的話題作文其范圍則相對縮小。例如，2003年全國卷的考題落點于“情感親疏與認知事物”兩者的關(guān)系上，這就給考生的立意設(shè)置了障礙，突破這一障礙成為立意推陳出新的關(guān)鍵。

2003年全國試卷《韓非子》中的寓言折射出的道理，在現(xiàn)實生活中并不鮮見，以情感的親疏近遠來判斷事物的取舍，似乎已成為了不少人的思維定勢。俗話說，“親不親，一家人”“胳膊肘不能向外拐”“情人眼里出西施”“中國的月亮比外國的圓”等，是人們看待、處理事務(wù)的基本出發(fā)點、落腳點。感情遠近地認識事物、處理問題的態(tài)度，與實事求是地認知如何相一致呢？考題中“請以感情親疏和對事物的認知”這一話題，就隱含著兩者關(guān)系的限制，成為相關(guān)性話題。

二、隱含著辯證思維的限制

對立統(tǒng)一是認識事物、分析事物的基本規(guī)律?！坝H疏與認知”這一相關(guān)話題就隱含著對立與統(tǒng)一，相輔相成的辯證關(guān)系，不能片面地強調(diào)或排斥其一。我們從一分為二辯證的角度，可以分解出下列情形。

1. 親則近，疏者遠。近就能多認識，深認識，遠則拒絕認識，片面認識。

2. 從認識事物來說，認知事物是一種發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)會產(chǎn)生興趣，激發(fā)情感。每一個新鮮的發(fā)現(xiàn)都會引發(fā)人的自我情感極大興致地投入其間。多少科學(xué)家、文學(xué)家、企業(yè)家事業(yè)的成功，大都是“用心一也”，情感投入專注而產(chǎn)生的成就?？梢哉f，事物的認知又能激發(fā)情感；情感的投入，又能使認知深入。

3. 人們的情感來源于客觀外界事物的刺激，是客觀在頭腦中的反映。既可是血緣關(guān)系，也可是考生生活的家庭氛圍。隨著年齡、學(xué)識的增長，也會形成個人的理智。另一方面情感常會蒙上主觀的色彩，產(chǎn)生排外與排他的作用，使自己戴上了“變色眼鏡”，產(chǎn)生偏見，混淆是非，或輕易上當受騙。

4. 理智的情感具有純潔性。純潔的情感才真實，才可愛，認識事物才能了解到原本、原汁、原味。理智來源于正確的認識，認識來源于知識的學(xué)習。缺少理智的情感就成了狹隘與偏見，形成自以為是的愚昧。

5.“人非草木，孰能無情”。人的情感親疏是社會中客觀存在的人際現(xiàn)象。對情感進行認識辯證分析，引發(fā)對人生的思考，也是可以的。如果就情感說情感就會陷入單一化的離題之中。可以說，2003年全國的試題只有扣住了“情感親疏與認知事物”隱含的兩者互相制約又相輔相成、相得益彰的辯證主題，才能觸及話題的本質(zhì)，顯示出思想認識水平的優(yōu)勢。

三、隱含著考生精神境界的限制

考場作文是考生多年學(xué)習寫作發(fā)揮的集中展現(xiàn)，更是考生健康心靈人格與精神價值取向的閃亮登場。話題、材料作文觸及光輝的思想碎片，在荒地上長起綠色的樹苗。

2001年的“誠信”，2002年的“心靈選擇”都已點明立意，只需要用形象的描繪去圖解，或直接闡述其利弊得失，就容易寫出積極上進、思想健康的作文。而2003年的考題，則將思想道德品格隱含在話題之中，考生完成的是一份“人生”答卷。2014年的全國卷“山羊過獨木橋”，不論是以“雙贏”的智慧取勝，還是贊揚公平公正，都飽含著正能量，發(fā)出時代的號角?，F(xiàn)實社會生活中，人總是在一定的時空中生活，家庭之愛、父母之情漸漸滋生于心中。只有將這種積極上進的思想融入作文之中，才能寫出健康向上的考場作文。

“冰凍三尺，非一日之寒”。揣摩近十多年的高考話題材料作文，我不由得想起：“入深水者得蛟龍，涉淺水者得魚蝦”這句俗話。只有將話題材料作文的開放靈活和隱含限制有機結(jié)合，才能體現(xiàn)出考生的精神風貌和勤學(xué)才華。