審出限制比審出開(kāi)放更重要——高考新材料作文的審題

◎成曉村

材料作文，因注重學(xué)生素質(zhì)能力的考查，也能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)可，遂成為近些年來(lái)高考作文命題的主流題型。它的開(kāi)放性主要在于打破了文體、立意的限制，能夠充分地滿足考生發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)、展現(xiàn)獨(dú)特立意、運(yùn)用不同語(yǔ)言形式的需要，當(dāng)然，這種開(kāi)放性中也隱含著宿構(gòu)的限制性。

如2014年全國(guó)課標(biāo)卷試題“山羊過(guò)獨(dú)木橋”的體育競(jìng)賽材料，有不少考生從傳統(tǒng)競(jìng)賽的角度，寫(xiě)出了“擁抱共贏”的立意見(jiàn)解。然而，山西一考生卻展開(kāi)逆向思維，寫(xiě)出《曖昧的擁抱》一文，指出“有項(xiàng)目而無(wú)規(guī)則，無(wú)規(guī)則而有裁判，裁判就成了規(guī)則本身”的看法，從而得出了“在靈魂缺失，規(guī)則缺乏的時(shí)代，我們只好選擇擁抱——盡管曖昧”的看法。此文切合時(shí)代針砭時(shí)弊，令人深思，更令人贊嘆。

材料作文的靈活開(kāi)放，既可讓考生標(biāo)新立異，馳騁古今，寫(xiě)出搶眼亮麗的社會(huì)熱點(diǎn)事件，也可讓考生從身邊出發(fā)，落筆凡人小事，寫(xiě)出情真意切；既可讓考生寫(xiě)出思接千載、視通萬(wàn)里，情節(jié)跌宕起伏的記敘文，又可讓他們寫(xiě)出坦陳利弊得失的精妙議論文。近十多年的實(shí)踐證明，材料作文的開(kāi)放可以讓考生揚(yáng)長(zhǎng)避短，取舍自如，給考生帶來(lái)展現(xiàn)能力的機(jī)遇，也使能力稍差的考生可以從容落筆。

但材料作文僅有“開(kāi)放”是不夠的，仔細(xì)閱讀材料，不難發(fā)現(xiàn)“開(kāi)放”中隱含著適當(dāng)?shù)摹跋拗啤?。如?014年的“山羊過(guò)獨(dú)木橋”的材料中，雖然極具立意的開(kāi)放性，考生可從“規(guī)則”“公平”“傳統(tǒng)”“誠(chéng)信”“共贏”“榮譽(yù)”等多個(gè)角度來(lái)思考啟示，但卻始終離不開(kāi)“新穎、深刻、文采”這條線。如有考生寫(xiě)出《擁抱的角逐》，單純地描繪了同學(xué)熱情擁抱的情形，就與材料所要表明的啟示相去甚遠(yuǎn)。

這種“開(kāi)放中隱含限制與限制中的開(kāi)放”已被喻為“一只放飛的風(fēng)箏”“一涌而出的江水”。充分認(rèn)識(shí)材料作文中的限制，有利于甄別考生的認(rèn)知思維與語(yǔ)言綜合表達(dá)能力，有利于拉開(kāi)分?jǐn)?shù)檔次，杜絕猜題押寶的“宿構(gòu)”。材料作文是從2000年的話題作文發(fā)展變化來(lái)的，回顧2000年以來(lái)的話題作文，也許能給我們啟示。

一、隱含相關(guān)話題的限制

2000年以“假如記憶可以移植”為話題，2001年的“誠(chéng)信”，2002年的“心靈的選擇”都具有單一性，是單一話題的探討與延伸，立意較明顯，而之后的話題作文其范圍則相對(duì)縮小。例如，2003年全國(guó)卷的考題落點(diǎn)于“情感親疏與認(rèn)知事物”兩者的關(guān)系上，這就給考生的立意設(shè)置了障礙，突破這一障礙成為立意推陳出新的關(guān)鍵。

2003年全國(guó)試卷《韓非子》中的寓言折射出的道理，在現(xiàn)實(shí)生活中并不鮮見(jiàn)，以情感的親疏近遠(yuǎn)來(lái)判斷事物的取舍，似乎已成為了不少人的思維定勢(shì)。俗話說(shuō)，“親不親，一家人”“胳膊肘不能向外拐”“情人眼里出西施”“中國(guó)的月亮比外國(guó)的圓”等，是人們看待、處理事務(wù)的基本出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。感情遠(yuǎn)近地認(rèn)識(shí)事物、處理問(wèn)題的態(tài)度，與實(shí)事求是地認(rèn)知如何相一致呢？考題中“請(qǐng)以感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這一話題，就隱含著兩者關(guān)系的限制，成為相關(guān)性話題。

二、隱含著辯證思維的限制

對(duì)立統(tǒng)一是認(rèn)識(shí)事物、分析事物的基本規(guī)律。“親疏與認(rèn)知”這一相關(guān)話題就隱含著對(duì)立與統(tǒng)一，相輔相成的辯證關(guān)系，不能片面地強(qiáng)調(diào)或排斥其一。我們從一分為二辯證的角度，可以分解出下列情形。

1. 親則近，疏者遠(yuǎn)。近就能多認(rèn)識(shí)，深認(rèn)識(shí)，遠(yuǎn)則拒絕認(rèn)識(shí)，片面認(rèn)識(shí)。

2. 從認(rèn)識(shí)事物來(lái)說(shuō)，認(rèn)知事物是一種發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生興趣，激發(fā)情感。每一個(gè)新鮮的發(fā)現(xiàn)都會(huì)引發(fā)人的自我情感極大興致地投入其間。多少科學(xué)家、文學(xué)家、企業(yè)家事業(yè)的成功，大都是“用心一也”，情感投入專注而產(chǎn)生的成就?？梢哉f(shuō)，事物的認(rèn)知又能激發(fā)情感；情感的投入，又能使認(rèn)知深入。

3. 人們的情感來(lái)源于客觀外界事物的刺激，是客觀在頭腦中的反映。既可是血緣關(guān)系，也可是考生生活的家庭氛圍。隨著年齡、學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)，也會(huì)形成個(gè)人的理智。另一方面情感常會(huì)蒙上主觀的色彩，產(chǎn)生排外與排他的作用，使自己戴上了“變色眼鏡”，產(chǎn)生偏見(jiàn)，混淆是非，或輕易上當(dāng)受騙。

4. 理智的情感具有純潔性。純潔的情感才真實(shí)，才可愛(ài)，認(rèn)識(shí)事物才能了解到原本、原汁、原味。理智來(lái)源于正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)來(lái)源于知識(shí)的學(xué)習(xí)。缺少理智的情感就成了狹隘與偏見(jiàn)，形成自以為是的愚昧。

5.“人非草木，孰能無(wú)情”。人的情感親疏是社會(huì)中客觀存在的人際現(xiàn)象。對(duì)情感進(jìn)行認(rèn)識(shí)辯證分析，引發(fā)對(duì)人生的思考，也是可以的。如果就情感說(shuō)情感就會(huì)陷入單一化的離題之中?？梢哉f(shuō)，2003年全國(guó)的試題只有扣住了“情感親疏與認(rèn)知事物”隱含的兩者互相制約又相輔相成、相得益彰的辯證主題，才能觸及話題的本質(zhì)，顯示出思想認(rèn)識(shí)水平的優(yōu)勢(shì)。

三、隱含著考生精神境界的限制

考場(chǎng)作文是考生多年學(xué)習(xí)寫(xiě)作發(fā)揮的集中展現(xiàn)，更是考生健康心靈人格與精神價(jià)值取向的閃亮登場(chǎng)。話題、材料作文觸及光輝的思想碎片，在荒地上長(zhǎng)起綠色的樹(shù)苗。

2001年的“誠(chéng)信”，2002年的“心靈選擇”都已點(diǎn)明立意，只需要用形象的描繪去圖解，或直接闡述其利弊得失，就容易寫(xiě)出積極上進(jìn)、思想健康的作文。而2003年的考題，則將思想道德品格隱含在話題之中，考生完成的是一份“人生”答卷。2014年的全國(guó)卷“山羊過(guò)獨(dú)木橋”，不論是以“雙贏”的智慧取勝，還是贊揚(yáng)公平公正，都飽含著正能量，發(fā)出時(shí)代的號(hào)角?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，人總是在一定的時(shí)空中生活，家庭之愛(ài)、父母之情漸漸滋生于心中。只有將這種積極上進(jìn)的思想融入作文之中，才能寫(xiě)出健康向上的考場(chǎng)作文。

“冰凍三尺，非一日之寒”。揣摩近十多年的高考話題材料作文，我不由得想起：“入深水者得蛟龍，涉淺水者得魚(yú)蝦”這句俗話。只有將話題材料作文的開(kāi)放靈活和隱含限制有機(jī)結(jié)合，才能體現(xiàn)出考生的精神風(fēng)貌和勤學(xué)才華。