讀寫結(jié)合教學(xué)談

趙冬梅

（吉林省松原市乾安縣水字中心校 吉林 乾安 131400）

讀寫結(jié)合教學(xué)談

趙冬梅

（吉林省松原市乾安縣水字中心校 吉林 乾安 131400）

《語文新課程標(biāo)準》指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”而“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。”閱讀是吸收，寫作是傾吐。學(xué)習(xí)寫作的方法之一就是在讀中學(xué)寫。在讀中使學(xué)生學(xué)會積累語言，提高他們的文學(xué)審美能力；在讀中學(xué)會觀察，學(xué)會想象，進而發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；在讀中把握文章的寫作技巧并應(yīng)用手寫作實踐。這樣，學(xué)生們的寫作就會做到言之有物，做到說真話，寫真事，抒真情，把自己的所見、所聞、所感清楚地表達出來。

一、日積月累，厚積待發(fā)

作文是交際的需要，同時也是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情的需要。當(dāng)人們說什么，表達什么樣的感情時這就需要恰當(dāng)?shù)恼Z言。語言是寫作的基礎(chǔ)，規(guī)范優(yōu)美的語言在好的文章里處處顯現(xiàn)。所以，引導(dǎo)學(xué)生讀書，積累寫作語言，對于寫作來說很重要。語文教師要利用平日的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立讀的目標(biāo)，有意識地通過對課文中的字、詞、句、段的分析研究，讓學(xué)生挖掘生動的、優(yōu)美的表達課文中心思想的語言，使學(xué)生不知不覺中對優(yōu)美語言建立感性認識，從而達到積累寫作語言的目的。教師要把好的品詞析句的方法逐步教給學(xué)生，使學(xué)生能夠推及于課外好書的閱讀中，充分地體會到祖國語言文字的美，使學(xué)生得到美的熏陶，在書的海洋中吸取知識，積累優(yōu)美語言，厚積待發(fā)，為寫作打好語言基礎(chǔ)。《中國石》這篇課文詳細地描寫了戰(zhàn)士們喜愛“中國石”及原因。從對“搶著看”、“稀罕”、“囑咐”、“精心保管”、“盛譽”等詞的理解和對“我把‘中國石’奉為至寶，寂寞的時候，捧著它看一看，心里感到溫暖；夜里站崗放哨感到孤獨，暗地里摸一摸，心里感到快慰?！钡鹊染渥拥姆治銎肺?，從而使學(xué)生了解了本課的中心是為了歌頌邊防戰(zhàn)士對祖國無限的愛，了解了教材所要達到的教育目的是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。這樣學(xué)生很快就對這些詞和句子產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣，在品詞析句的過程中，情不自禁地對優(yōu)美語言進行了記憶和積累。長此以往，寫作的語言光不攻自破。

二、牽情引趣，欲望習(xí)作

文中的語言文字是為表達文章的思想內(nèi)容服務(wù)的。沒有語言文學(xué)，當(dāng)然文章的思想內(nèi)容也就無從表達。所以教師要教給學(xué)生如何牽情引趣，使他們在讀文章的過程中，圍繞文章重點，開展討論，交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。讓學(xué)生在讀中學(xué)會獨立思考，加深對文章思想內(nèi)容的理解，樹立正確的審美觀，使自己的情感得到升華，發(fā)展自己認識世界的能力。這樣，學(xué)生在自己觀察事物時就可以“由景生情”，“情動辭發(fā)”，“感物吟志”，自然而然地激發(fā)了自己的寫作情趣。老舍先生說過：“文筆如放風(fēng)箏，要飛起來，不可爬伏在地上?！蔽墓P到底如何才能“飛起來”，請看課文《趵突泉》描寫小泉眼那段“池邊還有數(shù)不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖拽。有的要隔一會兒才冒出十來個的。有的……”。仔細學(xué)習(xí)這段作品就可感受到“飛起來”就是要寫“活”，寫出小泉眼的變化，寫出小泉眼的多姿多態(tài)。我在教授此段時，不失時機地說：“怎么樣？讓我們也來寫一個我們所游攬過的番禺蓮花山的蓮花瀑布的片段，注意要適當(dāng)?shù)乇磉_自己的感受?！痹谖业闹笇?dǎo)下，學(xué)生們帶著濃厚的興趣，積極參與到寫作活動之中。

三、睹木思林，拓寬路徑

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準》指出“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”教師通過教學(xué)，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力，使學(xué)生整體地感知文章的思想內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。要讓學(xué)生樂于觀察生活，善于對生活中的事物進行聯(lián)想，愿意通過寫作主動表達自己的所見、所聞、所想、所感。這樣才能使學(xué)生從對世界的感性認識過渡到對世界的理性認識，在認識世界的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。新課標(biāo)十分重視“鼓勵學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想像和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！碧祚R行空是沒有任何根基的。一個人的想像必須基于生活，想像來源于生活，又高于生活。而學(xué)生們的生活經(jīng)驗很多來自于書本知識，所以教師要教給學(xué)生如何達到睹木思林的讀書效果。在勤讀、勤思、勤想的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，拓寬自己的寫作思路。

四、讀能生巧，吸收傾吐

葉圣陶先生指出“要把握語言文字的意義和情味，才能辨出真正滋味來—也就是接近作者的旨趣的希望?！弊鳛榻處熢诮虒W(xué)時要讓學(xué)生首先樹立讀的目標(biāo)，有意識地通過對課文的字、詞、句、段的玩味，讓學(xué)生理解文中語言文字的“語義”進而體味內(nèi)含的“情味”，最終根據(jù)對作者文章的語言的理解，和作者的心靈相契合。只有如此，學(xué)生才能把文章學(xué)透，從而也就了解了作者的寫作目的，寫作特點，在無形之中掌握了作者的寫作技巧。這樣，學(xué)生在自己作文時才能由此及彼，舉一反三，運用寫作技巧寫出自己的真情實感，充分體會寫作的情趣，自覺自愿地練習(xí)寫作。我在教授《古井》、《峨眉道上》、《苦柚》這組課文時，在分析理解文章這個環(huán)節(jié)上有意識地帶領(lǐng)學(xué)生將三篇文章進行比較，找出其寫作的異同。最后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，一方面三篇課文都是作者先把平時經(jīng)歷或看到過的感人的事有聲有色地寫出來，然后根據(jù)自己對此事的感受，寫出自己的所思所感。另一方面三篇課文的作者都時通過自己的文章贊揚熱心助人，默默奉獻的精神和誠實的品質(zhì)。也就是說三篇課文的寫作目的、寫作特點和文章布局都極為相似，不同之處只是反映了實際生活的不同層面。這樣學(xué)生輕而易舉地掌握這類文章的寫作技巧，在本單元的寫作練習(xí)中大顯身手。新課標(biāo)返璞歸真，給小學(xué)作文教學(xué)以新的契機。所以，我們要把握時機，深化作文教學(xué)改革，還小學(xué)生作文為“練筆”的本來面目。我們要把小學(xué)生從“作文難，難作文”的畏難情緒中解放出來，讓他們主動、細致地觀察現(xiàn)實生活，從自己的思想實際出發(fā)，自主選材，自主立意，酣暢淋漓地把自己的見聞、感受、想象寫出來。使他們的作文做到“內(nèi)容具體”，感情真實，有一定條理。語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點符號”。

總之，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。

趙冬梅，女，1970年9月生，漢族，吉林省乾安縣人，漢語言文學(xué)專業(yè)，?？茖W(xué)歷，吉林省松原市乾安縣水字鎮(zhèn)中心校教師，一級教師，研究方向：語文課堂有效教學(xué)研究。