小學(xué)微課的制作與應(yīng)用初探

古興東

（深圳市龍華新區(qū)龍華中心小學(xué) 廣東深圳 581000）

小學(xué)微課的制作與應(yīng)用初探

古興東

（深圳市龍華新區(qū)龍華中心小學(xué) 廣東深圳 581000）

近年來，微課、慕課、可漢學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，引起了極大關(guān)注，越來越多的學(xué)校和教師加入實(shí)踐中，刮起一股“微課的制作與應(yīng)用”之風(fēng)。我校以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化為總體理念，爭(zhēng)當(dāng)有使命感信息技術(shù)教育領(lǐng)跑者，高度注重信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的深度融合。勇于在教學(xué)中嘗試各種新媒體新技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。積極探索微課的建設(shè)與應(yīng)用，嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”，形成“一個(gè)核心，二個(gè)基礎(chǔ)，三種途徑”。

微課 翻轉(zhuǎn)課堂 自主學(xué)習(xí)

近年來，微課、慕課、可漢學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，引起了世人的極大關(guān)注，越來越多的學(xué)校和教師加入實(shí)踐中，積極探索應(yīng)用，取得顯著成效。世界刮起一股“微課的制作與應(yīng)用”之風(fēng)。

學(xué)校作為廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化為總體理念，爭(zhēng)當(dāng)有使命感信息技術(shù)教育領(lǐng)跑者，高度注重信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的深度融合。勇于在教學(xué)中嘗試各種新媒體新技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

特別是近幾年來，筆者根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，積極探索微課的建設(shè)與應(yīng)用，嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”，形成“一個(gè)核心，二個(gè)基礎(chǔ)，三種途徑”。現(xiàn)就有關(guān)我們的作法與探索過程與大家分享交流，意在拋磚引玉。

一、緊扣“微課”一個(gè)核心

小學(xué)各學(xué)科如何制作微課？如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課？如何進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐？……等一系列問題，需要我們解決，而歸根到底，最核心的是“微課”，包括制作與應(yīng)用，二者相輔相成。

因此，我們開展《小學(xué)微課的制作與應(yīng)用研究》課題研究。此課題也獲得龍華新區(qū)立項(xiàng)，組織各學(xué)科教師探索“微課”的制作，嘗試精心設(shè)計(jì)各類“微課”，并以賽代練，通過組織參加各類比賽促進(jìn)教師制作水平的提升，為微課應(yīng)用，探索“翻轉(zhuǎn)課堂”做好鋪墊。

2013年，參加市首屆“微課”大賽，初戰(zhàn)告捷，最終有11節(jié)獲獎(jiǎng)。另外參加市多媒體軟件大賽獲一等獎(jiǎng)，推薦參加全國(guó)多媒體大獎(jiǎng)賽最終獲二等獎(jiǎng)。

2014年，參加市第二屆“微課”大賽，再獲佳績(jī)，共有17節(jié)獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)4節(jié)，學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。赴濟(jì)南參加全國(guó)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)獲“微課”評(píng)優(yōu)活動(dòng)獲二等獎(jiǎng)。

2015年，有語(yǔ)文、英語(yǔ)2節(jié)“微課”經(jīng)過選拔推薦參加全國(guó)多媒體大獎(jiǎng)賽廣東省初賽評(píng)選活動(dòng)。截止到目前學(xué)校已經(jīng)建有100多節(jié)“微課”的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為微課的應(yīng)用提供了豐富的教學(xué)資料。

二、夯實(shí)“軟硬”二個(gè)基礎(chǔ)

1.搭建硬件環(huán)境，打造基礎(chǔ)平臺(tái)

“微課、翻轉(zhuǎn)課堂”的探索與實(shí)踐，離不開各類硬件環(huán)境的支撐。學(xué)校建有完善的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，新建一體化機(jī)房，實(shí)現(xiàn)全校無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。擁有一套“索貝”錄播系統(tǒng)、一套Iclass自動(dòng)追蹤錄課系統(tǒng)，雙拼寬屏電影幕、視頻新聞墻幕、平板電腦智能推送、平板學(xué)習(xí)電腦、互動(dòng)式點(diǎn)讀機(jī)等設(shè)備、設(shè)施。目前正在建設(shè)班級(jí)的智能管控系統(tǒng)、引入電子書包項(xiàng)目。

2.更新思想觀念，提高認(rèn)識(shí)水平

事在人為，近幾年先后組織各學(xué)科骨干教師參加全國(guó)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)班教學(xué)研討、全國(guó)數(shù)字校園、深圳市“微課”專題培訓(xùn)、上海建平中學(xué)信息技術(shù)與課程改革國(guó)際高峰論壇等培訓(xùn)。

先后聆聽了美國(guó)林地中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)始人喬納森·伯格曼、上海師大的黎加厚、華師焦建利授、柯清超、胡小勇、華東師大祝智庭等專家的精彩報(bào)告。此外還聆聽了重慶市聚奎中學(xué)等“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用優(yōu)秀學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹。

在骨干教師形成了一定的理論基礎(chǔ)上，發(fā)揮傳幫帶作用。多次組織“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合”等專場(chǎng)“微課”全員校本培訓(xùn)，此外還赴幫扶學(xué)校龍崗寶崗小學(xué)舉行“微課”講座，發(fā)揮區(qū)域影響示范作用。

三、巧妙應(yīng)用三種途徑

1.引入“電子書包”

為激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，積極嘗試在課堂教學(xué)中引入“電子書包”項(xiàng)目，在各學(xué)科中開展應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。由于提供了豐富多彩的“微課”等數(shù)字資源，學(xué)生可以充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，極大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，受到師生的好評(píng)。

探索利用平板電腦引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“微課”，嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)應(yīng)用。2014年，微課應(yīng)用課例獲全國(guó)第七屆互動(dòng)課堂大賽一等獎(jiǎng)。全國(guó)信息技術(shù)創(chuàng)新大賽教學(xué)實(shí)踐評(píng)優(yōu)獲二等獎(jiǎng)。獲深圳市新媒體新技術(shù)錄像課例一等獎(jiǎng)。2015年，錄制課例再獲全國(guó)第八屆中小學(xué)交互課堂學(xué)科教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。

2.Moodle平臺(tái)

畢竟只有實(shí)驗(yàn)班才應(yīng)用電子書包，而網(wǎng)絡(luò)具有高效性，學(xué)校網(wǎng)站二次被評(píng)為深圳市五星級(jí)網(wǎng)站。為有效促進(jìn)應(yīng)用，自主搭建Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開展《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用研究》課題研究。

鼓勵(lì)各學(xué)科教師利用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，自主開發(fā)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，先后建立“SCRATCH魔法學(xué)堂、信息技術(shù)學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)科”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。

3.設(shè)計(jì)“電子導(dǎo)學(xué)單”

電子導(dǎo)學(xué)單，是引導(dǎo)學(xué)生利用“微課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要方式。因此，組織骨干老師參與市教科院組織的培訓(xùn)，提升設(shè)計(jì)水平。此外還積極邀請(qǐng)公司一站式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)人員到校培訓(xùn)等。

2014年，組織了各學(xué)科29個(gè)老師，制作了35節(jié)電子導(dǎo)學(xué)單參加深圳市首屆“電子導(dǎo)學(xué)單”比賽。最終有30節(jié)獲獎(jiǎng)，是全市獲獎(jiǎng)最多的學(xué)校。其中一等獎(jiǎng)有5節(jié)，占全市的近三分之一。

四、實(shí)踐探索碩果累累

學(xué)校致力構(gòu)建“智慧課堂”，探索“微課”應(yīng)用，助力“翻轉(zhuǎn)課堂”，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，效果顯著，成績(jī)突出。

近年來，在市級(jí)以上各類比賽中先后有31節(jié)“微課”，30節(jié)“電子導(dǎo)學(xué)單”，4節(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”錄像課例獲獎(jiǎng)。其中2014，2015連續(xù)二年獲全國(guó)互動(dòng)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。作為獲獎(jiǎng)教師代表，應(yīng)邀赴青島說課展示。先后參與3個(gè)相關(guān)課題研究，其中《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用研究》課題，獲廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度教育信息技術(shù)研究項(xiàng)目立項(xiàng)。

多次在市、區(qū)各級(jí)信息技術(shù)交流大會(huì)作經(jīng)驗(yàn)介紹。2015年，東莞厚街教育信息化訪問團(tuán)到校專訪、參觀，受到好評(píng)。學(xué)校先后榮獲全國(guó)百佳校園電視臺(tái)、深圳市第一批智慧校園示范學(xué)校、深圳市優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源共建基地、龍華新區(qū)“智慧校園”試點(diǎn)學(xué)校等榮獲稱號(hào)。信息技術(shù)科組2014年評(píng)為“深圳市示范教研組”，2015年獲“深圳市特色科組”稱號(hào)。

通過積極探索微課的制作建設(shè)與應(yīng)用，有效促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，推動(dòng)了“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，達(dá)到轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式的目的。為學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展插上飛翔的翅膀。