以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式研究

劉海平

（山東省泰安市第一實驗學(xué)校 山東泰安 271000）

以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式研究

劉海平

（山東省泰安市第一實驗學(xué)校 山東泰安 271000）

在我國的英語教育中，小學(xué)英語的教學(xué)屬于基礎(chǔ)階段，也是英語課程學(xué)習(xí)的初級階段，重視這一啟蒙階段，運用教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，對學(xué)生未來英語能力的提升有極大的促進作用，意義重大。以故事為主題進行小學(xué)英語的教育可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動其學(xué)習(xí)英語的動力。本文主要以教師的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式進行探討，以便這種教學(xué)模式更好地運用于學(xué)生教育活動中。

故事主題 小學(xué)英語 教學(xué)模式

前言：在教學(xué)發(fā)展歷程中，采取何種教學(xué)模式作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的問題一直受到廣泛的關(guān)注。教育的中心一直圍繞著認(rèn)知而未曾改變過，學(xué)生學(xué)習(xí)的個人價值往往通過考試成績來實現(xiàn)。伴隨著教學(xué)研究的不斷深入，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教育工作者關(guān)注的問題。通過研究表明，一個學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文以故事為背景的小學(xué)英語教學(xué)模式為探討研究的對象，介于這種教學(xué)模式，對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有何種影響展開了相關(guān)研究和分析。［1］

一、以故事為背景的小學(xué)英語教學(xué)模式的發(fā)展概述

故事英語教學(xué)方法的提出最早是在英國，是英國著名的教育家Andrew Wright提出來的，Andrew Wright認(rèn)為，這種以故事為為背景的教學(xué)方法能夠很有作用的激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，是一種十分優(yōu)秀的教學(xué)方法。而這一教學(xué)方法的實踐則是在匈牙利，在匈牙利的推行中，這種教學(xué)方法取得了很大的成功，很多兒童對此都深表喜歡，英語的學(xué)習(xí)也取得了很大的進步。

而故事英語教學(xué)法在我國的應(yīng)用則不得不提到廈門大學(xué)英語教師紀(jì)玉華在1998年創(chuàng)立的三文治故事英語教學(xué)法。當(dāng)時，紀(jì)玉華教授提出并實踐了這一教學(xué)方法，從教材的選擇到詞匯選擇都精心設(shè)計，符合學(xué)生的興趣要求，可以很有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。隨著紀(jì)玉華教學(xué)法的實踐逐漸取得成效，全國各地也出現(xiàn)了效仿的相應(yīng)實踐，也取得了一定的效果。［2］

二、以故事為背景的小學(xué)英語教學(xué)模式類型

1.Episode Stories故事情境教學(xué)法

Episode Stories故事情境教學(xué)法的實施，主要以一系列的情景故事作為教學(xué)背景，在教材的每個章節(jié)都會有一個根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置的教學(xué)區(qū)域，每個區(qū)域內(nèi)都有一個完整的故事，在每個故事的基礎(chǔ)上對學(xué)生開展教學(xué)活動，這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅提高了學(xué)生們額學(xué)習(xí)效率，同時也提高了教師的教學(xué)效率。［3.］

2.A+B故事對接教學(xué)法

A+B故事對接教學(xué)法的特點在于互動性極強，可以將學(xué)習(xí)的積極性極大地調(diào)動起來。通過老師與學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間相互對話期間，將故事作為主線進行對話活動，將學(xué)生的興趣點作為重要考慮對象，這樣進行的教學(xué)活動往往能夠取得良好的效果，對提升學(xué)生的英語水平有很大的促進作用。

3.TPR-S故事英語教學(xué)法

TPR-S 故事英語教學(xué)法強調(diào)在互動中積累自信，形成英語學(xué)習(xí)思維，它的教學(xué)原理是將學(xué)習(xí)的語言、交際行為目的融入故事情節(jié)當(dāng)中，通過有趣的對白、引人入勝的故事情境等表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來，指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從模仿到實際融入故事情境，完成英語學(xué)習(xí)的過程。

三、我國以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式存在的問題

1.目前，我國的故事英語教學(xué)法主要集中在教學(xué)模式和教學(xué)理論的創(chuàng)新的探討方面，而對以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式的研究成果則十分有限，需要進一步加強研究力度。

2.當(dāng)下的研究側(cè)重于對英語的理論教學(xué)進行研究，英語課堂實踐教學(xué)方面的研究相對較少，這就導(dǎo)致實踐性的英語語篇學(xué)習(xí)可借鑒經(jīng)驗缺乏的現(xiàn)狀，對實際的教育工作很不利。

3.我國以故事為主題的研究的側(cè)重領(lǐng)域為思想政治、語文、歷史等學(xué)科中，這些學(xué)科的思想政治較強，具有很濃厚的人文教育價值，而將故事運用于英語教學(xué)當(dāng)中的案例十分有限。

四、以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)用

以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體對象，并且根據(jù)教學(xué)設(shè)計的故事情景進行教學(xué)活動，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進而有利于他們的英語能力的提高，為將來的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.通過運用以故事為背景的小學(xué)英語教學(xué)模式促進教英語學(xué)文化氛圍的改善。

在小學(xué)階段，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在，因為只有學(xué)生將興趣放在英語的學(xué)習(xí)上，才有可能愿意付出更多的時間來學(xué)習(xí)、探索，進而取得理想成績、學(xué)以致用。

2.運用以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式對教學(xué)內(nèi)容進行組合運用。［4］

在小學(xué)階段，英語的教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)讀物的，教材上的理論知識是進行教學(xué)活動的前提，因此，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，有必要將故事英語教學(xué)法融合進教材的學(xué)習(xí)中，從而可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時將興趣點融入其中，提高學(xué)習(xí)效率。同時，以故事鏈接、科學(xué)合理的教學(xué)計劃、生動有趣的故事情景等形式，制定相關(guān)情境對話，以此來完成課本知識的一個活化，更好地讓學(xué)生們接受吸納。［5］

3.運用以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式對教學(xué)手段進行多元化設(shè)計。

故事英語教學(xué)法主要針對的是學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)方式方面，因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教學(xué)效率，將故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式充分實施并將其效用發(fā)揮到最大化是十分有必要的。在進行教學(xué)實踐時，學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、優(yōu)點、缺點以及不同學(xué)生們的接受能力有所差別，教師應(yīng)該靈活選用不同類型的故事作為教學(xué)背景，為學(xué)生提供多樣化的故事情境選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、小結(jié)

綜上所述，以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用十分重要。在本文中的簡要分析中，我們發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法具有很強的創(chuàng)新性，能夠很有力地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，從而打下良好的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。

［1］郭建華.淺談小學(xué)英語現(xiàn)存的弊端及對策［J］.電子制作. 2015（24）

［2］劉玉潔.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及解決對策［J］.才智.2015（32）

［3］蔣紅梅.基于微課的小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)探析［J］.中國教育信息化.2015（18）

［4］王燕.切入學(xué)生生活拓寬練習(xí)途徑——小議小學(xué)英語口語教學(xué)［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2015（11）

［5］郭靖.淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略［J］.英語教師. 2015（13）