農(nóng)村小學(xué)語文興趣化教學(xué)探討

茶彥海

（永平縣廠街鄉(xiāng)義路村完全小學(xué) 云南永平 672606）

農(nóng)村小學(xué)語文興趣化教學(xué)探討

茶彥海

（永平縣廠街鄉(xiāng)義路村完全小學(xué) 云南永平 672606）

新課程十分注意激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能把課上得有趣，并達(dá)到所有的課都上得有趣，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們被興趣激發(fā)，以突破課本的約束，走向課外的廣闊天地，涉獵更廣博的知識(shí)，一直向?qū)W問的蒼穹進(jìn)發(fā)，以煥發(fā)出閃爍的智慧光芒呢？這是在新課程理念下，教師所必須具備的一種教學(xué)技巧。文章從設(shè)置懸念、教學(xué)過程開放性和創(chuàng)設(shè)生活化問題情景等方面探討了語文興趣化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

語文教學(xué) 興趣化 開放性 問題情景

興趣是語文學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！币虼耍绻覀兊恼n程能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)像蝴蝶戀花一樣，徜徉其間，樂此不疲。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的新課程教材或彩色套印，圖文并茂，或圖標(biāo)指示，饒有興趣。有的課后練習(xí)設(shè)計(jì)了識(shí)字、寫字、讀詞等諸多內(nèi)容，采用了游戲、活動(dòng)的方式，如摘蘋果、走迷宮、涂色彩等，符合兒童喜歡活動(dòng)的天性，保證了學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。課程教材改革了，我們農(nóng)村小學(xué)的語文教師如何適應(yīng)課程教材的變化，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考呢。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者有一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在本文中與同行進(jìn)行探討交流。［1］

一、設(shè)置懸念激趣

懸念，就是給人們的心理上造成一種強(qiáng)烈的想念和掛念。它具有很大的誘惑力，給人造成一種躍躍欲試和急于求知的緊迫感和心情。教學(xué)中，善于用懸念來激發(fā)學(xué)生的興趣，就是要使學(xué)生對(duì)問題或情節(jié)產(chǎn)生“欲知后事如何”的好奇心，對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一種“追下去”的懸念心理；使他們帶著一種心理上的期待情境去從事學(xué)習(xí)。這樣，我們的教學(xué)就可以達(dá)到啟迪智慧的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些問題來引起學(xué)生心理上的懸念，給他們的心理造成一種巨大的誘惑力，從而引發(fā)一種很強(qiáng)的情感沖力，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，迫使學(xué)生集中注意，帶著好奇和緊迫的心情去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。［2］

二、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景激趣

通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的問題情景，讓學(xué)生親自體驗(yàn)來自生活情景中的問題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)；另一方面，可以溝通生活與語文學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語文。［3］

例如：下面幾道題，做過的人無不說不可能得出這樣的答案。不妨讓學(xué)生試試：

1+1=1 2+1=1 3+4=1 4+9=1 5+7=1 6+18=1

怎么會(huì)這樣呢？其實(shí)，只要我們給這些數(shù)字加上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q，其結(jié)果就可以成立，完全正確。如：

1（里）+1（里）=1（公里） 2（月）+1（月）=1（季度）

3（天）+4（天）=1（周） 4（點(diǎn)）+9（點(diǎn)）=1（點(diǎn)）（即13點(diǎn)）

5（月）+7（月）=1（年） 6（小時(shí)）+18（小時(shí)）=1（天）

簡(jiǎn)單的數(shù)字游戲告訴我們，面對(duì)生活里那些看似不可思議的東西，只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)角度思考，跳出習(xí)慣的邏輯圈圈，就會(huì)得到異乎尋常的答案，使“不可思議”變?yōu)椤翱赡堋薄?/p>

“教”是為了讓學(xué)生“用”，而不是為了讓學(xué)生“記”。教學(xué)的目的，不是為了給學(xué)生建構(gòu)童話，更不能脫離生活和現(xiàn)實(shí)。相反地，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從生活情景出發(fā)，還更能激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)里的興趣。

三、在開放性的探索中激趣

在教學(xué)中，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“語文現(xiàn)實(shí)”理解情景，發(fā)現(xiàn)語文，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題語文化，把語文知識(shí)生活化，打破封閉的教學(xué)過程，構(gòu)建“問題探索——應(yīng)用——新問題——再探究”的開放式學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的自主探究、合作交流等有效的語文學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

首先，這一方法可以運(yùn)用于“語言運(yùn)用”中，如：

1.仿照例句格式，將下面的句子補(bǔ)充完整。

仿寫：如果愛是左右手，就一只送給兒童，一只送給老人；如果愛是左右手，就一只送給早春，一只送給晚秋；如果愛是左右手，如果愛是左右手，

2.選取生活中你認(rèn)為值得稱贊的事物，用詩的形式寫一段贊美的話。

其次，這一方法可用于“作文”教學(xué)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，習(xí)慣于將學(xué)生框在了一定的框內(nèi)，給定你一個(gè)題目，就只能讓學(xué)生寫此題目。而現(xiàn)行新教學(xué)理念，則只給學(xué)生一個(gè)“話題”范圍，讓學(xué)生可以圍繞此話題來抒發(fā)或表達(dá)自己的感情。但是，由于以往教學(xué)方式的影響，學(xué)生早已在“聽”、“記”、“考”的三位一體中走向了雷同與平庸。面對(duì)所給的話題，當(dāng)他們拿起筆時(shí)，卻沒有寫出自己真情實(shí)感的勇氣。作為一名語文教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從身邊生活中的小事出發(fā)，在作文中表達(dá)出自己的真情實(shí)感，說出心中特別想說的話。

總之，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。在這種欲望的驅(qū)使下，學(xué)生能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。自然而然地由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看作快樂的享受。教師要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣 ，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感意志以及生理和心理特征。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，創(chuàng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣。興趣是入門的老師，它促使學(xué)生去追求知識(shí)、探索知識(shí)的奧秘。語文教學(xué)過程是探索的過程，教師要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，這樣才能激活學(xué)生的思維和興趣，提高解決問題的能力，達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)效果。［4］

［1］唐思群、屠榮生.師生溝通的藝術(shù)【J】.北京：教育科學(xué)出版社，2001.8。

［2］郅庭瑾.教會(huì)學(xué)生思維【J】.北京：教育科學(xué)出版社，2002.5重印。

［3］柳斌.教育方法與藝術(shù)全書【M】.中國物資出版社、九洲圖書出版社，1998.2。

［4］關(guān)文信：《新課程理念與初中課堂教學(xué)行動(dòng)策略》【M】.北京:中國人事出版社，2003.5。