翻轉(zhuǎn)課堂在技工學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

王洪昌

（杭州市富陽(yáng)區(qū)技工學(xué)校 浙江杭州 311400）

翻轉(zhuǎn)課堂在技工學(xué)校《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

王洪昌

（杭州市富陽(yáng)區(qū)技工學(xué)校 浙江杭州 311400）

翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方法。通過研究翻轉(zhuǎn)課堂在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中具體應(yīng)用，提出了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在技工學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的幾點(diǎn)思考。

翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用 思考

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”（The Flipped Classroom）的理念來自于美國(guó)柯羅拉多州Woodland Park High School 的Jonathan Bergmann 和Aaron Sams這兩位化學(xué)老師。由于學(xué)生經(jīng)常因?yàn)閰⒓诱n外活動(dòng)而缺課，所以這兩位老師一直在想一個(gè)辦法解決這個(gè)問題。在2007 年，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上找到了一個(gè)可以錄制PowerPoint 演示的軟件，就開始使用這個(gè)軟件錄制上課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，讓缺課的學(xué)生可以補(bǔ)課。課后收到了驚人的教學(xué)成績(jī)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式瞬間在美國(guó)各地區(qū)高校及網(wǎng)絡(luò)躥紅，后被引入中國(guó)，被很多的中國(guó)學(xué)校相繼效仿。［1］

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境是讓學(xué)生在課前利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，在教師的指引下，按照一定的專題，閱讀相關(guān)的資源，嘗試對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，在學(xué)生學(xué)習(xí)后，在實(shí)際課堂中，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試并提出疑問，師生對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行分析與討論的活動(dòng)。通過師生在課堂中的討論，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀等，幫助學(xué)生駕馭復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。［2］

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.建立豐富電子技術(shù)基礎(chǔ)的資源庫(kù)是翻轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)

電子技術(shù)基礎(chǔ)作為一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)用性。教學(xué)視頻的科學(xué)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，利用自身的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體應(yīng)用軟件、視頻設(shè)計(jì)工具等專業(yè)知識(shí)，制作出優(yōu)質(zhì)精良的電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)視頻，建立健全完善的電子技術(shù)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。老師可以反復(fù)鍛煉自己制作視頻的能力，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。另外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)重復(fù)地觀看視頻，根據(jù)自己學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度，有效地調(diào)整視頻播放進(jìn)度。我在教學(xué)過程中，主要應(yīng)用了智慧職教這個(gè)平臺(tái)，王建教授主講的電子技術(shù)資源庫(kù)。也制作了一些教學(xué)資料，作為資源放在QQ群里讓學(xué)生下載利用。［3］

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用

第一個(gè)階段是課前預(yù)習(xí)階段。這個(gè)階段主要是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。老師將事前制作好的視頻資料，包括相應(yīng)的文檔資料及課件，練習(xí)題等上傳至網(wǎng)站或QQ群。學(xué)生自主預(yù)習(xí)視頻內(nèi)容，完成配套的練習(xí)題。完成后由老師對(duì)練習(xí)題進(jìn)行檢查。檢查的目的是為了根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)而調(diào)整課程方案。視頻學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在五-十分鐘，學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出，難度適中。

第二個(gè)階段是課中知識(shí)消化階段。主要是學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，通過對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)進(jìn)行吸收與消化。首先在課堂上展示有關(guān)視頻，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)上課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行說明，在課堂上教師以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等體現(xiàn)技工教育特色的教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都積極參與到項(xiàng)目完成中，教師要起到引導(dǎo)、解疑的作用，對(duì)存在問題的學(xué)生及時(shí)給與幫助。課堂上，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主討論和交流，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)過程，激發(fā)課堂的活動(dòng)性，讓學(xué)生都動(dòng)起來，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。在實(shí)施教學(xué)的過程中，學(xué)生要借助學(xué)校電腦登陸信息化教學(xué)平臺(tái)，登陸、記錄并歸納總結(jié)，提交《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》進(jìn)行解說互評(píng)，最后由教師做評(píng)價(jià)。

第三個(gè)階段是課后升華階段。教師根據(jù)學(xué)生在課前、課中存在的問題進(jìn)行整理，將完成的情況，整理上傳QQ群、學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可登入瀏覽。老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行在線解答及評(píng)分，對(duì)此次教學(xué)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行反思，進(jìn)而在下一次設(shè)計(jì)出更加科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)方案。通過布置開放性作業(yè)，使學(xué)生知識(shí)和技能不斷的鞏固提高。

三、對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高的要求

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂中，讓學(xué)生成為主體，但對(duì)教師的素質(zhì)提出更高要求，教師要有較強(qiáng)的課堂組織、管理能力還要有較高的信息技術(shù)。比如要會(huì)用Camtasia studio7。工作任務(wù)更加艱巨，要具備足夠的視頻拍攝和剪輯能力。

2.課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以問題探討或者完成項(xiàng)目任務(wù)為主。

由于學(xué)生在課前已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上，教師應(yīng)安排課堂討論或者完成項(xiàng)目任務(wù)為主，適當(dāng)?shù)闹v解為輔，這樣才能保證在師生討論或者學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)與老師或其他同學(xué)交流。

3.課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)要有明確的目標(biāo)

課堂中的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師都要給出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如單結(jié)晶體管振蕩電路，學(xué)生只有根據(jù)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能有目的的進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，才能取得計(jì)劃中的教學(xué)效果。

4.改變?cè)u(píng)價(jià)方法，促進(jìn)教學(xué)效果

智慧職教信息平臺(tái)中，可隨時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成績(jī)，這種評(píng)價(jià)是一個(gè)過程性的客觀記錄。評(píng)價(jià)貫穿于課堂的整體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)都更加積極向上，學(xué)習(xí)習(xí)慣更加優(yōu)良，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題中增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

5.學(xué)校提供信息化平臺(tái)是開展翻轉(zhuǎn)課堂的保障。此次實(shí)踐得益于智慧職教信息化平臺(tái)的建立，學(xué)習(xí)項(xiàng)目源庫(kù)的充實(shí)，學(xué)校為了教改，特別安排時(shí)間保證讓學(xué)生人手一臺(tái)電腦登陸網(wǎng)絡(luò)讓翻轉(zhuǎn)課堂真正翻轉(zhuǎn)。因此教師要能順利在課堂上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，還是要依靠信息化資源庫(kù)、信息技術(shù)的保障。

6.學(xué)生課前學(xué)習(xí)的自主性有待提高

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要前提是通過網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)習(xí)效果。但目前技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，課前學(xué)習(xí)不到位，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施存在問題。這就要求教師根據(jù)生情提出課前線下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂是一種有利于學(xué)生的有效教學(xué)模式，也是適合技工學(xué)校培養(yǎng)技能人才的教學(xué)模式。但由于該教學(xué)模式對(duì)任課老師、教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面條件較高，也還需要技工學(xué)校老師們的進(jìn)一步努力。

［1］金陵.翻轉(zhuǎn)課堂中國(guó)化的實(shí)踐與理論創(chuàng)新［J］.中國(guó)教育信息化，2o14（o2）

［2］張金磊、王穎、張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2o12（o4）

［3］張渝江. 翻轉(zhuǎn)課堂變革［J］. 中國(guó)信息技術(shù)教育，2012，（10）