淺析農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因

廣西鐘山縣鐘山鎮(zhèn)新里完?。?53000） 鐘思琪

淺析農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因

廣西鐘山縣鐘山鎮(zhèn)新里完小（553000） 鐘思琪

目前，農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低。這主要是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，教師在教學(xué)中引導(dǎo)力不夠，然而“良好的習(xí)慣是成功的一半”，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。要改變這一現(xiàn)狀，教師必須要高度重視學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣 自主學(xué)習(xí)能力 終身學(xué)習(xí)培養(yǎng) 重視

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信和興趣，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查和訪談，并在此基礎(chǔ)上分析了農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因。

一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

經(jīng)調(diào)查，結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)能做課前預(yù)習(xí)的學(xué)生是少之又少。為什么存在這樣的現(xiàn)象呢？原因是有些是不知道什么是預(yù)習(xí)，有些則是不重視，認(rèn)為預(yù)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，或是不知道怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)等。其實(shí)，上課前對(duì)將要學(xué)到的內(nèi)容讀一讀，練習(xí)做一做，是非常有好處的：一是能知道教師要上課的內(nèi)容；二是對(duì)在預(yù)習(xí)時(shí)碰到的困難，在課堂上就會(huì)加強(qiáng)重視，就會(huì)主動(dòng)認(rèn)真地聽(tīng)教師分析，困難也就迎刃而解了，而學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的困難往往就是課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，再在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，就會(huì)加深對(duì)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)的印象，就容易將知識(shí)記牢并鞏固下來(lái)；三是讀了課文，正確認(rèn)讀了生字，理解了生詞；四是能將課文讀通讀順，甚至讀懂了，學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松自如許多，又能增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣。學(xué)生如果養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率就會(huì)有很大提高。所以，作為教師，就要重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)的養(yǎng)成，教會(huì)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)、如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、勤于朗讀、背誦的習(xí)慣

如果能夠做到經(jīng)常朗讀、背誦美文，對(duì)學(xué)生非常有好處：（1）能增強(qiáng)語(yǔ)感。讀得多了，自然地就能體會(huì)到語(yǔ)言中的規(guī)則，能深切感受到作者的遣詞造句的妙處，慢慢地就內(nèi)化為自己的東西，從而能規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字，使得自己的寫(xiě)作更深刻有文采；（2）邊讀邊想還能深刻領(lǐng)悟到作者表達(dá)的思想情感，蘊(yùn)含的深刻哲理……這些高尚的情操、美好的情感以及動(dòng)人的情景等都能深深地影響著讀者的思想，凈化讀者的心靈；（3）勤于朗讀、背誦，還可以積累好詞好句；讀得多了，積累的自然也多了，寫(xiě)作文時(shí)就能信手拈來(lái)，使作文更具文采?？墒?，從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，38.93%的學(xué)生朗讀和背誦還是不積極，不主動(dòng)的。大多數(shù)都是老師要我讀，要我背或是抽查時(shí)才偶爾讀讀背背，沒(méi)有形成良好的習(xí)慣。就小學(xué)生而言，要養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難，這就要求我們教師要做到學(xué)生在自我監(jiān)管能力薄弱的情況下經(jīng)常耐心的教育、監(jiān)督與培養(yǎng)。好習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生的共同努力。

三、課堂發(fā)言習(xí)慣

學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地發(fā)言能促進(jìn)思維的發(fā)展。據(jù)觀察，發(fā)言積極的學(xué)生往往思維較活躍，愛(ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，勇于探究，追求新知。因此，這部分學(xué)生的成績(jī)往往一直領(lǐng)先，可惜這樣的學(xué)生太少了，只占到全部學(xué)生的39.82%；不愿或是不敢發(fā)言的學(xué)生就占有60.18%，這樣的調(diào)查結(jié)果是驚人的。那么多的學(xué)生不愿或不敢在課堂上發(fā)言，究竟是什么原因呢？這不得不引起我們深思，難道是他們不會(huì)嗎？是他們不愿、不敢嗎？這些現(xiàn)象都令我們汗顏。筆者認(rèn)為，最主要的原因是由于他們都不會(huì)。試想，學(xué)生如此純真呀，如果對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都會(huì)了的話，他們又怎么會(huì)不發(fā)言呢？還怎么會(huì)藏著？肯定是一吐為快了，以獲得老師的賞識(shí)和同學(xué)的稱贊。當(dāng)然也有些學(xué)生因?yàn)樽约盒愿竦脑?，害怕自己?huì)說(shuō)錯(cuò)或者是害羞而不敢說(shuō)而已?？梢?jiàn)，學(xué)生出現(xiàn)不愿或不敢發(fā)言這種現(xiàn)狀，我們作為教師也是有很大的責(zé)任。我們都應(yīng)該好好地想一想，如何讓學(xué)生愛(ài)思考、提質(zhì)疑、敢探究，那才是教師應(yīng)當(dāng)做的事。

四、語(yǔ)文復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣

古人云：“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！笨鬃右蔡岢皽毓省?，認(rèn)為“溫故而知新，可以為師矣”。著名教育家葉圣陶也認(rèn)為：“從前書(shū)塾里讀書(shū)，既要知新，又要溫故。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，勻出一段時(shí)間溫理以前讀過(guò)的，這是個(gè)好辦法，現(xiàn)在教學(xué)國(guó)文，應(yīng)該采取它。通過(guò)‘溫故’，“回味那已有的了解與體會(huì)，更尋求那新生的了解與體會(huì)，效益絕不會(huì)比上一篇新的來(lái)的少?！彼?，做課后好復(fù)習(xí)是對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固、加深理解和領(lǐng)悟，是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。“溫故而知新”，學(xué)了新知識(shí)，經(jīng)?？?，反復(fù)地看，就會(huì)有新的收獲。教學(xué)實(shí)踐證明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后如果不聞不問(wèn)，還是會(huì)遺忘的，這是大腦遺忘規(guī)律所造成。因此，學(xué)生學(xué)了新知并及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，加深印象，鞏固所學(xué)知識(shí)。如果學(xué)生能做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，還可以將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏。從調(diào)查結(jié)果上看，經(jīng)常能做到復(fù)習(xí)的只是35.40%，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌仙踔翆W(xué)校往往名列前茅；偶爾復(fù)習(xí)的占到56.64%，這部分學(xué)生的成績(jī)?cè)诎嗌蠈僦械然蛑猩纤?；而從?lái)不重視復(fù)習(xí)的7.08%的學(xué)生，他們的成績(jī)也是最落后的?？梢?jiàn)，課后復(fù)習(xí)鞏固的重要性，不言而喻了。

五、積極閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣

魯迅認(rèn)為，讀書(shū)“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。意思就是說(shuō)，我們要多讀課外書(shū)，從課外書(shū)中獲得更多的知識(shí)“營(yíng)養(yǎng)”，不能“只將課內(nèi)的書(shū)抱住”。著名教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：“如果學(xué)生的智力生活只局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的?！倍?，如果學(xué)生能夠經(jīng)常閱讀課外優(yōu)秀作品，除了可以增長(zhǎng)知識(shí)與智慧、開(kāi)闊視野、陶冶性情之外，還能夠培養(yǎng)良好的樂(lè)學(xué)習(xí)慣、自學(xué)能力、閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，乃至整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大地推動(dòng)作用。如果教師能要求學(xué)生堅(jiān)持每天讀一定量的書(shū)，并且要求做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的話，那么，收獲是不可估量的。因此，教師要多鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。可是從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，能做到經(jīng)常閱讀課外書(shū)籍的學(xué)生已經(jīng)很少了，只占到總?cè)藬?shù)的27.43%，堅(jiān)持每天閱讀的更是少之又少，只占11.50%。為什么會(huì)出現(xiàn)有這樣的現(xiàn)象呢？其中一個(gè)原因應(yīng)該是，當(dāng)今現(xiàn)代科技高速發(fā)展，科技手段極具誘惑，牢牢地吸引著學(xué)生，如動(dòng)畫(huà)片、影視片、娛樂(lè)節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)游戲等精彩紛呈、有聲有色的節(jié)目，以及沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，都花費(fèi)了他們大量的時(shí)間和精力，如何還有時(shí)間和精力花在閱讀課外書(shū)籍上呢？而且閱讀無(wú)聲的語(yǔ)言遠(yuǎn)比不上有聲有色、有刺激性的動(dòng)畫(huà)更能吸引他們的注意力。為了改變這樣的現(xiàn)狀，我們教師得下一番苦功才行。首先，要讓學(xué)生有閱讀興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是激發(fā)學(xué)生自覺(jué)去閱讀的最大原動(dòng)力，這就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不斷培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，并持之以恒，逐漸形成一種不讀不行的習(xí)慣。其次，教師還可以通過(guò)豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，促使學(xué)生積極廣泛地閱讀。比如開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、開(kāi)展故事會(huì)、猜謎語(yǔ)等讀書(shū)活動(dòng)，既讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了積極閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣養(yǎng)成。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利搞好學(xué)習(xí)的保證，是終身學(xué)習(xí)的需要。心理研究表明：“健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段就形成了，以后如果沒(méi)有給予特別的教育，形成的習(xí)慣是很難有很大的改進(jìn)的?！倍?xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，學(xué)生在一天天長(zhǎng)大，習(xí)慣也在一天天養(yǎng)成，一旦不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，而且越積越多并穩(wěn)固定型時(shí)，不僅影響良好習(xí)慣的建立，還很難糾正。因此，盡早培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是極其重要的，也是極迫切的一件事，不僅需要教師的高度重視和加以引導(dǎo)，更需要家長(zhǎng)的耐心配合，勤儉查，嚴(yán)監(jiān)督。只要鍥而不舍，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就必然會(huì)逐步形成。

（特約編輯 嚴(yán) 玲）

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1007-9068（2015）15-019