堅決捍衛(wèi)學生閱讀“閑書”的尊嚴

江蘇常熟市莫城中心小學（215556） 馬雪芳

堅決捍衛(wèi)學生閱讀“閑書”的尊嚴

江蘇常熟市莫城中心小學（215556） 馬雪芳

愛好閱讀是人的精神得到健康成長的必由之路。因此，作為語文教師，可用名人事例引發(fā)興趣、推薦閱讀經典書目、交流介紹閱讀方法、讓班級成為圖書館、閱讀成為生命呼吸等策略引領學生開展課外閱讀，使學生養(yǎng)成閱讀的習慣，受益終身。

閱讀 興趣 習慣 培養(yǎng)

一、鏡像

〔A〕思想品德課上，張老師正講得眉飛色舞，學生聽得津津有味，唯有小磊同學低著頭，臉上一點表情也沒有。張老師想，莫非小磊同學今天身體不適？便立即停止了講課，走向小磊的座位。只見張老師的臉上突然變了顏色，一把抓過小磊正在讀的《魯濱遜漂流記》，回到講臺，“砰”的一聲，重重地把書摔在講桌上，厲聲說道：“李磊，你下課到我辦公室！”接下去的課，幾乎成了“批斗”李磊的班級會。小磊好像是犯了嚴重的錯誤，一直紅著臉，嚇得大氣也不敢出。

〔B〕放了晚學，小森回到家，做好了回家作業(yè)，就看起《草房子》來。正看得入迷，恰好媽媽下班回來，見兒子在看“閑書”，就有了以下一段母子對話。

“森森，媽媽不知對你說過多少次了，放學回家要先做好回家作業(yè)?！?/p>

“我已經全部做好了。”

“全部做好以后，再做做媽媽給你買的那些練習冊?！?/p>

“知道了?！?/p>

“這種‘閑書’少看為好，你經常這樣看‘閑書’要影響考試成績的?！?/p>

“知道了?！?/p>

“你只會說‘知道了’。下次再看見你這樣，我要把你的那些‘閑書’全部賣掉！”

只見小森收起“閑書”，很不情愿地做起媽媽為他買的數學測試卷來。

二、解析

〔A〕張老師上課，小磊非但不好好聽講，還在偷偷看“閑書”，這簡直是與張老師“對著干”，張老師當時的心情我們可以理解。但張老師對小磊采取的沒收圖書，還當著全班同學的面“大發(fā)雷霆”的行為實屬不妥。

〔B〕在小森媽媽的心里只有語文、數學、英語書是“正經書”，其他的書都屬“閑書”，而一個學生看“閑書”就是在浪費時間，對學好語文、數學、英語一定會受到影響。

三、策略

〔A〕張老師發(fā)現小磊課上在“開小差”，可立即停止講課，為發(fā)現班上有個小書迷而轉換話題大加贊揚。贊揚之余，委婉地“批評”小磊在思想品德課上看課外書不是時候，應在課余、家里、節(jié)假日、雙休日等時間里閱讀。這樣既小心翼翼地保護了小磊喜歡課外閱讀的良好習慣，又指引了小磊在哪些時間里比較適宜課外閱讀，真是一舉兩得。

〔B〕小森的媽媽最好到學校咨詢一下教師或校長，了解學生閱讀“閑書”的作用，并了解學好語文的方法——三分靠課內，七分靠課外。這樣，小森的媽媽就不會擔心因小森喜歡課外閱讀而影響學習成績，反而會為小森喜歡課外閱讀而高興，從而更會鼓勵兒子課外閱讀，激勵兒子課外閱讀。

四、引領

人有兩個成長，一個是軀體的成長，一個是精神的成長。軀體的成長靠食物，精神的成長靠閱讀。一個人的精神成長史就是他的閱讀史。作為校長，要把學校建成“書香校園”、把師生培養(yǎng)成“書香師生”作為一切工作的重中之重。尤其是作為語文教師，在引領學生開展課外閱讀時可利用以下策略。

（一）名人事例引發(fā)興趣

教師引導學生課外閱讀（即閱讀所謂的“閑書”）一定要從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生閱讀的熱情。在這方面，一些名人的課外閱讀的“軼事”可能是點燃學生課外閱讀興趣的比較有效的方法。教師可搜集如學術大師季羨林、中國首位諾貝爾文學獎得主莫言等小時候喜歡讀“閑書”入迷的故事提供給學生閱讀，最好還要讓學生帶回家給家長閱讀。這樣學校、家庭形成支持、鼓勵學生課外閱讀的合力，學生課外閱讀取得的效果一定會更好。

喜歡閱讀故事是孩子的天性。諸如此類的故事：一是講名人的，二是講他們小時候的事，會更加吸引他們閱讀。經常閱讀這類故事，會潛移默化地引導學生走上閱讀“閑書”之路。大量事實證明，一個學生真正喜歡讀“閑書”了，讀“閑書”成為他的重要“生活”，那么他以后的人生之路就已經成功了一半。

（二）推薦閱讀經典書目

世上的童書浩如煙海，即使窮其學生一生的時間也讀不盡。童書世界也和成人書世界一樣，既有經典，也有通俗讀物，更有印刷垃圾，如何推薦優(yōu)秀的讀物讓學生閱讀，這方面教師的引導作用就顯得尤為重要，因為學生畢竟年齡還小，缺乏一定的鑒別能力。如不重視推薦、引導工作，學生往往會亂讀一氣，這樣可能不是“開卷有益”，反而是“開卷有害”了。是不是經典作品任何人說了都不算數，唯有“時間”這位批評家篩選出的才是最好的讀物。童年時間珍貴，應讓學生一接觸童書就直達經典。學生一直讀經典了，就沒有時間去讀差的讀物了。這樣長期浸潤在優(yōu)秀兒童讀物中的學生將會潛移默化地善良、豐富、高貴起來。

教師可根據學生的年齡特點，從中外兒童文學名著中為學生定期開出一些書單。如低年級的——《365夜兒歌精選》《猜猜我有多愛你》《愛心樹》《三毛流浪記（注音版）》《孫幼軍童話精選——小布頭奇遇記》《洋蔥頭歷險記》《安徒生童話（彩繪注音版）》《小巴掌童話百篇》《中國神話故事（注音版）》《克雷洛夫寓言》，等等；如中高年級的——《克雷洛夫寓言》《海底兩萬里（青少版）》《木偶奇遇記》《中國名家經典童話——葉圣陶專集》《愛的教育》《小兵張嘎》《蒼狼》《三國演義（白話美繪版）》《水滸傳（美繪版）》《伊索寓言精選》《昆蟲記（青少版）》《窗邊的小豆豆》《草房子》《呼蘭河傳》《假如給我三天光明》《夏洛的網》《小王子（青少年版）》《魯濱遜漂流記》《格林童話全集》《青銅葵花》《湯姆·索亞歷險記》，等等。

（三）交流介紹閱讀方法

人的性格千差萬別，閱讀的方法也迥然有異。閱讀是一種個性化的行為，不要因為教師的喜好而要求學生一定要照著教師的做，這樣非但不能培育學生的閱讀興趣，反而會扼殺學生的閱讀熱情。但大致的方法還是有一些的。根據筆者的經驗，第一步可讓學生囫圇吞棗地閱讀。即使遇到不認識的字、不懂的詞語也不需要查字典、詞典，這樣可讓學生充分體驗閱讀的愉悅感，使學生大致了解故事的起因、經過、結果，人物的個性、特點，把書“讀薄”。第二步品味閱讀。這次閱讀可放慢速度，對于主人公的話語、神態(tài)、動作等要細細品味。尤其是遇到一些新鮮的句子、哲理性較強的句子要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，圈圈畫畫，充分吸收經典的精華，感觸較深時還要在邊上寫上一句兩句心得、體會，把書“讀厚”。教師要定期在班上開展形式多樣的讀書方法交流會，活動結束后形成文字，張貼在教室里，讓更多的學生學習，提高閱讀的效益。

（四）讓班級成為圖書館

蘇霍姆林斯基說：“圖書館是最好的學校?！蔽艺f如果讓班級成為圖書館，那么這個班級就是最好的班級。筆者發(fā)現如今絕大多數的教室是“形式主義”的教室。你看教室后面的軟質黑板上粘貼的幾乎全是教師包辦代替去網上摘取一些與閱讀幾乎無關的資料、圖片；教室的墻面上掛的幾乎全是千篇一律的所謂名人名言，一個學期、幾個學期如一日；圖書角里擺放著幾乎全是學生作文選、卡通書、課課通之類的所謂圖書……我們說語文教師是最具人文素養(yǎng)的教師，應科學、合理地設計、布置好教室，使教室成為學生的微型圖書館。在軟質黑板上可開辟“好書排行”“閱讀心語”“佳句集萃”“原創(chuàng)天地”等專欄，讓學生自己把閱讀以后形成的作品粘貼在相應的專欄里。這樣一方面提高了學生的寫作能力，另一方面滿足了學生“發(fā)表”作品的欲望。教師還可以與學生共同商量甚至共同設計，在教室的一些墻面上安裝獨特、精美的小書架。這樣既美化了教室，又讓教室充滿了濃濃的書香氣息，更是方便了學生的個性化閱讀。至于圖書的來源，可實行多渠道籌集：1.以班級為單位從學校圖書館定期借閱圖書；2.鼓勵學生從家里精選一些優(yōu)秀圖書擺放在相應的書架上，充分發(fā)揮學生私人書目讓全班學生共享的作用；3.與友好班級交換圖書……學生坐擁書城，天天與好書為伴，沉浸在這樣的書香教室里，他們的人文素養(yǎng)不但會得到有效的提升，而且言談、舉止、氣質也會潛移默化地得到改變。

（五）閱讀成為生命呼吸

一個人只有呼吸順暢自如，生命的機體才能保持健康和富有活力。要培養(yǎng)學生愛閱讀如呼吸一樣自然的習慣，并非一日之功就能奏效的，需要我們語文教師在學生平時的學校生活中有意識地指導、引導他們讀“閑書”的方法。首先要把“早讀”課改為“找讀”課。觀察日下的早讀課，十有八九的課堂是班長做小老師，指揮全班學生讀一本語文書。從第1課讀到正教學的那一課，又從正教學的那一課讀到第1課，反反復復，是名副其實的小和尚念經，有口無心。要改變這種無趣、無味、無用的讀書方法，讓學生在教室這個微型圖書館里自己尋找喜歡的圖書閱讀。唯有閱讀自己喜歡的圖書才是真正的閱讀，才會收到理想的閱讀效果。在課余時間里，要求學生不能追逐打鬧，要善于利用零星時間閱讀“閑書”。要與學生一起算一筆賬，如果一個學生的閱讀速度為每小時近1萬字，在校1天的零星時間近2小時，去掉課前準備、上廁所、與同學交流等近1小時，那么還有近1小時時間可用在閱讀“閑書”上。這樣在校一周也可以閱讀近5萬字，一個學期20周可閱讀近100萬字。放學回家做好作業(yè)以后，可閱讀一會“閑書”。在睡前可閱讀一會“閑書”。研究證明，睡前閱讀比一般正常閱讀記憶的效果要高出幾倍。一個學生真正愛上課外閱讀了，就不愁沒時間，正所謂“時時是讀書之時，處處是讀書之地”。

著名哲學家、作家周國平說：“閱讀是一輩子的事情。一個養(yǎng)成了讀書習慣的人，和一個不愛讀書的人，他們其實生活在不同的世界里，一個養(yǎng)成了讀書習慣的人，他的世界是更廣闊更豐富的?！蔽覀円趯W校形成這樣的氛圍：學生閱讀“閑書”要表揚，只讀一本語文書要批評。我們要堅定這樣的信念：小學教育就是培養(yǎng)學生閱讀習慣的教育，一個愛讀“閑書”的學生一定是一個優(yōu)秀學生！

（特約編輯 嚴 玲）

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1007-9068（2015）15-004