創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境 提高品德教學(xué)效率

◆ 武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城小學(xué) 林 娜

創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境 提高品德教學(xué)效率

◆ 武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城小學(xué) 林 娜

只有將思品課的教學(xué)置于良好的育人環(huán)境之中，才能取得滿意的教學(xué)效果——這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。而創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，必須緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際。

思品課教學(xué)；育人環(huán)境；效率

如何提高思品課的教學(xué)效率，更好地發(fā)揮學(xué)科育人的功能，筆者從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了研究。

一、構(gòu)建快樂(lè)教育體系，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境

筆者所在學(xué)校是一所地處武漢開發(fā)區(qū)腹地的學(xué)校，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，家庭背景、生活環(huán)境、所受教育程度大不一樣。學(xué)生群體的顯著特點(diǎn)是學(xué)生之間存在巨大而明顯的差異。

這種巨大差異嚴(yán)重制約了學(xué)校各方面的工作，各科教學(xué)，包括思品課在內(nèi)，因此難以提高教學(xué)效率。

多元智力理論指出：智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。根據(jù)多元智力理論，每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式。

第一，沒(méi)有一個(gè)適用于評(píng)價(jià)任何人的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)人都是獨(dú)特和出色的，沒(méi)有所謂“差生”的存在。

第二，差異不是沉重的負(fù)擔(dān)，而是巨大的優(yōu)勢(shì)。差異顯示了學(xué)生豐富的個(gè)性，展示了學(xué)生多樣化的生活。只要改變認(rèn)識(shí)角度，學(xué)生群體間的巨大差異就是極為寶貴的資源。

因此，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，幫助學(xué)生獲取自我進(jìn)取的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，成為我校的美好愿景。

“快樂(lè)教育”體系——“快樂(lè)童年，多彩人生”就詮釋了這個(gè)美好愿景——教育的使命是促進(jìn)人的全面發(fā)展，學(xué)校要讓每一個(gè)孩子享受多彩童年，在快樂(lè)體驗(yàn)中獲得發(fā)展。

以樂(lè)為本、寓教于樂(lè)、以樂(lè)施教。實(shí)施“尊重、關(guān)愛、公正、信任、理解、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)、激勵(lì)”原則。從培養(yǎng)目標(biāo)到校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校形象定位——生態(tài)校園，人文樂(lè)園，和諧家園，其中，我們著力打造了快樂(lè)課堂——構(gòu)建“融入——嘗試——快樂(lè)——發(fā)展”的高效課堂教學(xué)模式。

由此，一個(gè)良好的育人環(huán)境就在我校比較完美地創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建成功。

二、落實(shí)快樂(lè)教育理念，提高品德教學(xué)效率

構(gòu)建快樂(lè)教育體系，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和各科教學(xué)的高效課堂創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境。但是，如何在學(xué)校的各學(xué)科教學(xué)中落實(shí)、在學(xué)科中滲透呢？

斯賓塞認(rèn)為，“孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效”，“真正的自然教育是快樂(lè)的，孩子從具體的實(shí)物中得到的快樂(lè)遠(yuǎn)比抽象的要多”。遵循這一理念，我們嘗試在品德與社會(huì)課程中滲透和落實(shí)快樂(lè)教育理念，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生的發(fā)展需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

筆者以《感受身邊的變化》 （鄂教版五年級(jí)第四單元第十二課《日益富強(qiáng)的祖國(guó)》中的話題）為例，來(lái)談一談如何在教學(xué)中滲透快樂(lè)教育理念的。

活動(dòng)一：初識(shí)老物件

（課前播放《越來(lái)越好》的歌曲）

師：給學(xué)生展示老物件

a.出示蒲扇

b.出示糧票

c.出示錢幣

總結(jié)：隨著時(shí)代的變遷，這些物品逐漸淡出了我們的生活。今天我們就來(lái)尋找這些身邊的變化。（板書課題）

活動(dòng)二：物質(zhì)的變化

1．請(qǐng)學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生邊展示自己收集的資料并講述）

生1：我在家里找到了幾張全家福照片，發(fā)現(xiàn)了以前的照片是黑白的，現(xiàn)在的照片是彩色的。而且人們的著裝也不一樣，以前爺爺奶奶穿得很樸素，款式很老土。現(xiàn)在穿的衣服款式時(shí)尚，而且布料也越來(lái)越舒適。

生2：我發(fā)現(xiàn)開發(fā)區(qū)發(fā)生了很大的變化。聽爸爸說(shuō)以前開發(fā)區(qū)都是泥巴路，下雨到處是黃泥巴。現(xiàn)在，到處是水泥路、瀝青路，還修了高架橋，四環(huán)線也正在建設(shè)?，F(xiàn)在開發(fā)區(qū)新修了很多建筑：體育中心、萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)，也新建了許多小區(qū)，如萬(wàn)科、東風(fēng)陽(yáng)光城……

2. 播放視頻，學(xué)生談感受。

生1：我知道了當(dāng)時(shí)生活很艱苦，冬天只能吃大白菜。而現(xiàn)在，冬天有各種各樣的蔬菜。

生2：我們知道了當(dāng)時(shí)人們買生活用品都要用小本子和糧票，現(xiàn)在只要有錢就可以買了。

師：改革開放三十多年來(lái)人們的生活發(fā)生了很大的變化。各種物資從限量供應(yīng)，憑票購(gòu)買到現(xiàn)在供應(yīng)充足，自由購(gòu)買，折射出國(guó)家綜合實(shí)力的提升，人民生活水平的提高。

3．過(guò)渡：剛才4個(gè)同學(xué)介紹了我們身邊的變化，除了這些，你們還有什么發(fā)現(xiàn)呢？

學(xué)生談到燈的變化、書包的變化、飲食的變化、通訊方式的變化……

4．師小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！了解了身邊發(fā)生的種種變化，你有什么收獲和感受？

生1：科技變發(fā)達(dá)了。

生2：筆者覺(jué)得生活變好了。

生3：筆者覺(jué)得周圍的環(huán)境變美了。

師小結(jié)：改革開放三十年來(lái)，筆者們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，每天都不一樣，每天都在進(jìn)步。這也印證了一句話“武漢每天不一樣”。

活動(dòng)三：精神生活的變化

1. 過(guò)渡：同學(xué)們，在物質(zhì)生活不斷提高的同時(shí)，人們的精神面貌、生活方式也發(fā)生了很大的變化。筆者們來(lái)看一組圖片。（出示讀書圖片）你看到了什么？

（1）一群孩子在新華書店讀書

（2）圖書館里同學(xué)們都在認(rèn)真讀書

（3）市民街頭自助圖書館借書

（4）市民在流動(dòng)圖書車借書

看到這四幅圖片，你想說(shuō)些什么？

2. 出示第二組圖片（愛心義賣、義捐）

這是我們班3月份開展的義賣活動(dòng)。在這次義賣活動(dòng)中,你們獻(xiàn)愛心了嗎？老師想采訪一下大家參加這次活動(dòng)的感受？（多捐一些錢給需要幫助的同學(xué)、家庭）

師：以前助學(xué)、助殘、扶貧等愛心幫助都是愛心單位或成年人參與，現(xiàn)在，連我們自己都可以盡一份力了，我們變得越來(lái)越友善，互助意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。

3. 出示第三組圖片（地鐵排隊(duì)）你發(fā)現(xiàn)了什么？

幾年來(lái)，武漢地鐵志愿者從100余人擴(kuò)展到萬(wàn)余人。這支充滿著能量的志愿隊(duì)伍，隨著武漢市一年通一條地鐵，以燎原之勢(shì)，迅速擴(kuò)展三鎮(zhèn)，每天服務(wù)百萬(wàn)乘客。在他們的引導(dǎo)下，武漢人乘地鐵越來(lái)越文明。

4. 你還發(fā)現(xiàn)身邊人有什么變化，你能講一講他們的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分享故事。（小組交流）

5. 學(xué)生匯報(bào)。

6. 師小結(jié)：同學(xué)們，改革開放30年來(lái)，我們的物質(zhì)生活發(fā)生了翻天覆地的變化，而且人們的精神面貌也發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。同學(xué)們，未來(lái)我們的城市還會(huì)有哪些變化呢？課后同學(xué)們可以繼續(xù)交流。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)由淺入深，由表及里，層層遞進(jìn)，差異成了動(dòng)力。老師和孩子們熱烈互動(dòng)，每個(gè)孩子的臉上都洋溢著幸福的笑容，快樂(lè)教育在課堂中滲透。

（一）教師善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

教師課前布置調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生從身邊去尋找變化，將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分類，鼓勵(lì)學(xué)生做成PPT，調(diào)查表，或者學(xué)會(huì)講故事……課堂上孩子們說(shuō)得繪聲繪色，而且思維開闊，視角獨(dú)特。

這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生直接面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)、研究并嘗試提出某種問(wèn)題或解決問(wèn)題的方案。教師也通過(guò)探索性活動(dòng)，促使學(xué)生獲得探求知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。

（二）通過(guò)搜集老物件激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

在課前，教師和學(xué)生搜集了馬燈、蒲扇、糧票、布票等一些有特點(diǎn)的老物件，在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐一展示，從而創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓快樂(lè)融入課堂。這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中獲得真實(shí)的感受，而這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力。

（三）選準(zhǔn)切入點(diǎn)，因地制宜地拓展教學(xué)時(shí)空

教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是讓學(xué)生感受到身邊的人在精神面貌和思想觀念上發(fā)生的變化。變化范圍很廣，雖然看得見，但摸不著，只能用眼睛去觀察，用心去感受。教師在授課時(shí)，要善于選準(zhǔn)切入點(diǎn)，從愛閱讀、友善、文明3個(gè)角度切入，這也契合了武漢市“書香江城——全民讀書月”“關(guān)愛弱勢(shì)群體”“地鐵刮起排隊(duì)風(fēng)”3個(gè)熱門話題。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生也很快聯(lián)想到學(xué)校開展的讀書漂流活動(dòng)、經(jīng)典誦讀比賽、學(xué)校捐款活動(dòng)……通過(guò)3個(gè)話題，從而有效拓寬了學(xué)生思路。小組學(xué)習(xí)交流的學(xué)習(xí)方式更是調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提升了合作交流能力和民主意識(shí)。

（編輯：劉金華）

林娜，湖北省武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)。

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1671-0568 （2015） 31-0100-02