福清農(nóng)村薄弱校體育教師教科研能力現(xiàn)狀分析——基于一都中學(xué)的調(diào)查為例

鄭 熙

（福建省福清市一都中學(xué) 福建福清 350306 ）

福清農(nóng)村薄弱校體育教師教科研能力現(xiàn)狀分析——基于一都中學(xué)的調(diào)查為例

鄭 熙

（福建省福清市一都中學(xué) 福建福清 350306 ）

伴隨著新課程改革的不斷深入，教育理論的發(fā)展對(duì)學(xué)校教育具有指導(dǎo)的意義，不斷提升的教師專業(yè)能力離不開(kāi)教科研的理論研究。教育科研工作是學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大手段與動(dòng)力，也是對(duì)自身素質(zhì)水平提升的重要途徑。在如今國(guó)家十分重視學(xué)校體育教育工作的時(shí)期對(duì)我們既是契機(jī)也是對(duì)教師的各種能力有了更多的要求，其中體育教科研能力是農(nóng)村學(xué)校體育教師應(yīng)有的能力，本文試圖通過(guò)對(duì)福清農(nóng)村中學(xué)薄弱學(xué)校——一都中學(xué)的調(diào)查，分析出一都中學(xué)體育教師教科研的能力，為上級(jí)教育行政部門(mén)以及教科研機(jī)構(gòu)提供理論參考，以期能對(duì)農(nóng)村中學(xué)的體育教師的教科研工作得到幫助。

體育教師 科研能力 薄弱學(xué)校

一、前言

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，在平時(shí)的教書(shū)育人工作中，教學(xué)與科研工作是相輔相成的，教學(xué)工作主要是為了傳授基礎(chǔ)知識(shí)和方法。而科研則為教學(xué)提供理論和教學(xué)方法的創(chuàng)新，也為教師平時(shí)教育教學(xué)工作以及自身對(duì)教學(xué)的研究提供經(jīng)驗(yàn)之談，通過(guò)發(fā)現(xiàn)研究有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的教學(xué)總結(jié)和科研結(jié)論，不斷的推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。體育教師的教科研能力是體育教師必備的體育理論研究能力，也是制約影響體育教師專業(yè)發(fā)展的能力之一，因此筆者在本文選取福清市薄弱學(xué)校一都中學(xué)體育教師為研究的對(duì)象，探討對(duì)薄弱學(xué)校體育教師的教科研能力影響的因素和提高教科研能力的方法。［1］

二、影晌農(nóng)村薄弱校體育教師科研能力的因素

改革開(kāi)放以來(lái)全國(guó)各地學(xué)校教育事業(yè)不斷發(fā)展，特別是城市里的學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施和教師繼續(xù)教育、教學(xué)模式、科研等都得以快速的發(fā)展，但是在農(nóng)村特別是薄弱學(xué)校的體育教師不論在教學(xué)上的新興事物以及方法和教科研都明顯落后于城市的同行許多。薄弱學(xué)校體育教師教科研落后的影響因素有哪些呢？［2］

1.體育教師的意識(shí)態(tài)度

對(duì)自身的認(rèn)識(shí)存在偏差，在筆者的調(diào)研過(guò)程中幾名教師都普遍認(rèn)為教科研是主科老師的事情，我們體育老師搞那種花拳繡腿有什么作用，體育課上的好不好，光靠寫(xiě)兩篇好文章出來(lái)是沒(méi)有作用的。而是通過(guò)課堂上教師的精心設(shè)計(jì)和課余的訓(xùn)練才會(huì)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和身體機(jī)能。至于那個(gè)搞研究寫(xiě)報(bào)告是體育專家學(xué)者的事情。［3］

2.學(xué)?？蒲蟹諊粷夂?/p>

在農(nóng)村薄弱學(xué)校本身在教科研上并不是非常重視，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在大會(huì)上都強(qiáng)調(diào)非常重要，做起來(lái)都是次要，任何教科研活動(dòng)，教師技能大賽，論文比賽獲獎(jiǎng)都不如學(xué)生在中考上成績(jī)重要。很多教科研趨于形式化。平時(shí)教師大多是圍繞課堂的教學(xué)為主導(dǎo)，對(duì)教科研的工作并不是很積極的對(duì)待。［4］

3.科研場(chǎng)所、儀器不足

體育科學(xué)研究離不開(kāi)各種儀器的測(cè)量和數(shù)據(jù)的匯總分析，學(xué)校在科研儀器當(dāng)中處于非常薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)校的肺活量測(cè)量?jī)x還只是在每年的體質(zhì)健康測(cè)試中用過(guò)，由于在思想上對(duì)體育科研的不重視，以致很多的體育科研方面的器材也都沒(méi)有去向上級(jí)反映購(gòu)買(mǎi)，平時(shí)的科研用具幾乎靠皮尺和秒表。［5］

4.教師自身的科研能力

體育教師平時(shí)除了正常的教學(xué)任務(wù)，還有體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的課外訓(xùn)練輔導(dǎo)以及備課等工作，從筆者調(diào)查一都中學(xué)的數(shù)據(jù)情況，其中3位體育教師，均有不同程度的兼任學(xué)校其他部門(mén)的工作，個(gè)別行政工作量較大；所以在科研上缺乏充裕的時(shí)間。沒(méi)有充足時(shí)間上的準(zhǔn)備，加上超負(fù)荷的工作強(qiáng)度，教師也心有余力不足。教師自身的科研能力也不足，平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)到外面大學(xué)校、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校去參觀其他學(xué)校做法，去聆聽(tīng)體育專家學(xué)者對(duì)課題、科研方法的分析講解。無(wú)法掌握最前沿的課程消息和動(dòng)向。而且也對(duì)收集的數(shù)據(jù)和撰寫(xiě)科研報(bào)告等方面的能力也不足。

5.參加專業(yè)理論學(xué)習(xí)不足

多數(shù)體育教師從體育專業(yè)院校畢業(yè)以后就很少再拿起課本來(lái)理論學(xué)習(xí)，除了一些比較特殊情況（諸如職稱考試、繼續(xù)教育，學(xué)歷提升等等）才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)理論知識(shí)。由于平時(shí)缺乏對(duì)理論上的學(xué)習(xí)研究，在科研中很多時(shí)候需要有理論上的幫助以及運(yùn)用教育原理和體育科研方法與措施。在運(yùn)用中就顯得專業(yè)理論的不足。

三、提升薄弱學(xué)校體育教師的教科研能力的思考與建議

1.對(duì)體育教師加強(qiáng)科研意識(shí)

學(xué)校通過(guò)對(duì)教科研意義的宣傳，使體育教師深刻的了解到教學(xué)和科研是捆綁的一體，沒(méi)有理論科學(xué)的研究，就沒(méi)有體育課上的創(chuàng)新，體育教學(xué)就不會(huì)有真正意義上的進(jìn)步。使教師在內(nèi)心中產(chǎn)生科研的觀念，通過(guò)潛移默化以提高體育教師的科研意識(shí)。

2.通過(guò)添置科研儀器，提高學(xué)?？蒲蟹諊?/p>

在學(xué)校的教學(xué)裝備以及科研設(shè)備上，學(xué)校要花資金添置必要的科研儀器，為開(kāi)展學(xué)校的科研活動(dòng)提供強(qiáng)有力的后盾。通過(guò)邀請(qǐng)專家、科研人員、市縣名師、進(jìn)修學(xué)校教研員等優(yōu)秀人才到學(xué)校指導(dǎo)開(kāi)展科研工作，開(kāi)辦輔導(dǎo)班、報(bào)告會(huì)等各種形式，活躍學(xué)校的科研氛圍。［6］

3.體育教師應(yīng)自我提高科研能力

鼓勵(lì)其在平時(shí)的教科研中多做課題研究，不斷的研究學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)教師的專業(yè)理論也得以提升。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中體育教師應(yīng)經(jīng)常撰寫(xiě)一些總結(jié)和小論文，通過(guò)對(duì)論文的撰寫(xiě)和分析，逐步的提高體育教師的科研論文閱讀量，從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化——以提高體育教師的科研能力。

4.加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制

在實(shí)施激勵(lì)機(jī)制過(guò)程中，首先應(yīng)加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)的投入，使教師在參與科研活動(dòng)中避免出現(xiàn)缺乏經(jīng)費(fèi)不足或者空白。體育教師在科研中，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，不可且無(wú)實(shí)際的研究。在各級(jí)各類的論文比賽以及優(yōu)秀課題評(píng)選獲獎(jiǎng)的，學(xué)校應(yīng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；并在教師的職稱評(píng)聘工作中予以加分，在績(jī)效考核中予以表彰；以彰顯學(xué)校對(duì)科研的重視。

提高薄弱學(xué)校的體育教師科研工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一段時(shí)間就可以完成的任務(wù)，只有在各級(jí)行政或業(yè)務(wù)部門(mén)不斷的監(jiān)督管理下，體育教師不斷的加強(qiáng)專業(yè)理論水平學(xué)習(xí)，“請(qǐng)專家進(jìn)來(lái)指導(dǎo)、自己走出去學(xué)習(xí)”；以期在科研能力方面得以提升。

［1］葉燎昆等.義務(wù)教育視角下對(duì)云南省農(nóng)村體育教師科研能力的思考［J］科技信息，2012（9）

［2］劉旭明.江西省貧困縣中學(xué)化學(xué)教師科研能力的調(diào)查研究［D］.江西師范大學(xué)，2007

［3］卓存杭.福建農(nóng)村中學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與研究［D］.福建師范大學(xué)，2006

［4］彭澤運(yùn).民辦中學(xué)教師科研能力狀況研究［D］.廣西師范大學(xué)，2014

［5］徐云霞.農(nóng)村體育教師科研能力調(diào)查與思考［J］ 教學(xué)與管理，2009（8）

［6］樸慧新.新課程下中小學(xué)音樂(lè)教師科研能力培養(yǎng)問(wèn)題的研究［D］.河北師范大學(xué)，2009