談素質(zhì)教育下的高中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)

李尚福

（靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué) 甘肅白銀 730600）

談素質(zhì)教育下的高中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)

李尚福

（靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué) 甘肅白銀 730600）

培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力是我們新課標(biāo)下的教學(xué)新要求，也是高中數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力能夠提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能提高老師的教學(xué)效率。老師在教學(xué)過(guò)程中要積極的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。本文將從以下幾個(gè)方面分析如何在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué) 探究學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

前言

隨著新課程的提出，素質(zhì)教育逐漸成為教育的重點(diǎn)內(nèi)容，為了相應(yīng)新課程的要求，我們就必須不斷加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的改革，改變過(guò)去那種單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)處理問(wèn)題，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)于我國(guó)新課標(biāo)改革具有非常重要的意義。［1］

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)

老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是開展探究學(xué)習(xí)的重要保障，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不能只是為了傳授知識(shí)而教學(xué)，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去探究學(xué)習(xí)，通過(guò)探究學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，提高自己各方面的能力。這就要求老師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容上不能僅僅局限于課本上，還應(yīng)該多拓展一些課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，同時(shí)也要不斷提高自身的素質(zhì)和能力，除了掌握專業(yè)知識(shí)，還要懂得相關(guān)的知識(shí)探索的方法，懂的如何收集資料，如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的探索學(xué)習(xí)，用有效專業(yè)的方法去指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)老師提出了更高的要求。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是新課程改革的基本重點(diǎn)之一，也是培養(yǎng)探究能力的重要方式。因?yàn)槿绻麤]有自主，學(xué)生們也就不會(huì)想要去探究，也就沒有了意義。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力就必須引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們?nèi)ヌ骄康臒崆楹头e極性，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，主動(dòng)思考，多動(dòng)腦筋，多去練習(xí)，提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，把認(rèn)識(shí)過(guò)程變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)的過(guò)程，取得更大的收獲。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要充分利用學(xué)校的各種教學(xué)資源，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡量挖掘教材和課外書中的探究因素，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的自主探究方式和方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自主探究的空間，培養(yǎng)探究能力。例如在教學(xué)“空間幾何體的表面積和體積”時(shí)，可以分步驟進(jìn)行教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究：第一，可以先提出問(wèn)題，讓學(xué)生們思考一下我們以前學(xué)過(guò)的都是平面圖形，如長(zhǎng)方形、正方形、三角形等等，它們的面積是如何計(jì)算的，第二，讓學(xué)生自己先思考，立體幾何的表面積和平面圖形的面積有什么聯(lián)系，第三，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)立體圖形的構(gòu)造有了基本認(rèn)識(shí)，通過(guò)平面圖形的面積計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生推論出立體幾何的表面積計(jì)算方法。用這樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)思考，突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師去引導(dǎo)和幫助，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，積極參與，鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)探究能力。［2］

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流學(xué)習(xí)的氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，老師要給學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的氛圍和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，小組和小組之間，以及老師和學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去交流，在一個(gè)自由的環(huán)境氛圍里去學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)別人的方法，表達(dá)自己對(duì)于問(wèn)題的見解和想法，學(xué)會(huì)反思，加深自己的理解，開闊自己的思維和思路，得出正確的數(shù)學(xué)結(jié)論，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)“推理與證明”的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)，給學(xué)生準(zhǔn)備一些難度相當(dāng)?shù)念}目，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論探究，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的交流學(xué)習(xí)氛圍。例如證明凡相同邊數(shù)的正多邊形都是相似的，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，把自己得出的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)互相交流，然后每個(gè)小組各派一個(gè)代表來(lái)發(fā)表自己小組的結(jié)論，全班同學(xué)一起來(lái)思考，論證這個(gè)命題是否正確。這樣的話，老師能給學(xué)生一定的空間和時(shí)間去讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，不僅發(fā)揮了學(xué)生自身的能力，還能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，互相交流，鍛煉思考能力，學(xué)會(huì)合作，同時(shí)也有利于探究能力的培養(yǎng)和提高。［3］

四、交流歸納，綜合運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流歸納，綜合運(yùn)用是探究學(xué)習(xí)的重要目的。通過(guò)探究學(xué)習(xí)以后，要引導(dǎo)學(xué)生把所得的結(jié)論和知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便在將來(lái)的運(yùn)用中更加自如。如在探究學(xué)習(xí)某些數(shù)學(xué)概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解，讓學(xué)生明白有些定義是在一定條件下成立的，一旦條件發(fā)生改變，定義也可能會(huì)有變化，所以，它不是一成不變的。例如，在教學(xué)“數(shù)列”的時(shí)候，我們?cè)诮忸}的過(guò)程中通常會(huì)看見這樣的說(shuō)法，當(dāng)a=n+1的時(shí)候，求某個(gè)等差數(shù)列式的結(jié)果，也就是說(shuō)在a滿足a=n+1這個(gè)條件的時(shí)候，這個(gè)等差數(shù)列才能成立，如果a不滿足上述條件的時(shí)候，那么這個(gè)等差數(shù)列就不能成立，通過(guò)一系列的探究學(xué)習(xí)之后，得出相應(yīng)的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)和歸納，在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行綜合運(yùn)用。［4］

五、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用

老師在教學(xué)的同時(shí)也要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和用途。在生活中，我們經(jīng)常和數(shù)學(xué)打交道，時(shí)時(shí)接觸數(shù)學(xué)，所以，通過(guò)實(shí)際生活中的案例分析，我們也可以做好數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)。例如概率、統(tǒng)計(jì)等的知識(shí)都可以運(yùn)用在實(shí)際生活中，用接近學(xué)生生活的這些案例吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，讓學(xué)生在熟悉的條件下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果更加明顯，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)外，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多給學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)和鍛煉，提高自己的探究能力。

［1］楊春芝.基于新課改的高中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)研究［J］.遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，02:9+18.

［2］徐進(jìn)勇.高中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)［J］.教學(xué)與管理，2011，25:52-54.

［3］柳冶.淺析高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)與教學(xué)［J］.學(xué)理論，2012，23:237-238.

［4］王維民.高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法探析［J］.科技信息，2010，27:698.