淺談中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

徐列文

（江西省九江市湖口二中 江西九江 332500）

淺談中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

徐列文

（江西省九江市湖口二中 江西九江 332500）

江西北部是屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，中小學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)令人堪憂，尤其在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育中整個(gè)美術(shù)教育是嚴(yán)重缺失的。查閱資料發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在中小學(xué)是十分薄弱的，學(xué)校美術(shù)學(xué)科還沒引起真正的重視，可以這么說在美術(shù)教育存在嚴(yán)重滯后性，急需改進(jìn)。

中學(xué) 美術(shù)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

美術(shù)教育是教育體系中的一門特殊學(xué)科，它不僅能傳授藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)技能，它更是使學(xué)生發(fā)展智力、提高審美創(chuàng)新能力的一個(gè)重要學(xué)科。美術(shù)教育對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有獨(dú)特的作用，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的組成部分。

一、贛北地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.教育觀念落后

在我國當(dāng)前的教育體制下，一些學(xué)校只重視升學(xué)率，有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”，他們并不了解美術(shù)知識(shí)和技能與社會(huì)生活、工作的密切關(guān)系，由于實(shí)際認(rèn)識(shí)不足，一些農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”、“靈活課”，再加上班級(jí)人數(shù)太少，美術(shù)課在實(shí)際工作中被隨便縮減，課程隨時(shí)被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，有些地方甚至不開設(shè)這科目。淡薄的課程意識(shí)使得美術(shù)課程在普通中學(xué)中形同虛設(shè)，教師、學(xué)生均不重視，往往只能消磨時(shí)間，流于形式。在很多地方，作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容的美術(shù)教育始終處于一個(gè)很尷尬的境地。［1］

2.美術(shù)師資力量薄弱

在中學(xué)美術(shù)教育中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、啟發(fā)學(xué)生智慧、提高學(xué)生審美能力的引路人。然而目前普通中小學(xué)的美術(shù)教師數(shù)量相對(duì)較少，也面臨著師資水平參差不齊，，美術(shù)教師的素質(zhì)普遍不高。同時(shí)，美術(shù)教師在地域分布上存在著嚴(yán)重不均衡現(xiàn)象，城市里的直屬中小學(xué)中美術(shù)教師較多，這是相對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)而言，在農(nóng)村中小學(xué)中，只有中心小學(xué)才配有1-2名美術(shù)教師，而這些老師往往承擔(dān)著整個(gè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，很難完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。在提倡藝術(shù)教育的今天，藝術(shù)教師與語、數(shù)、外教師的比例嚴(yán)重失衡。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成了消極的影響，使美術(shù)課程完全背離了課程設(shè)置的初衷，無法承載全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。［2］

3.學(xué)生學(xué)習(xí)用具難以備齊

大多數(shù)學(xué)生不愿意拿錢去購買美術(shù)學(xué)習(xí)用具，有些學(xué)生想買，而農(nóng)村由于文具物資的匱乏難以買到。上課時(shí)很多學(xué)生因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)用具，教材內(nèi)容無法實(shí)施。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生對(duì)上課的興趣大大降低，教師索性安排學(xué)生上自習(xí)、做作業(yè)等，長(zhǎng)此以往，學(xué)生、教師都把這些課當(dāng)成游戲課。

二、贛北地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育的可利用優(yōu)勢(shì)

1.最原生態(tài)的自然資源

贛北地區(qū)位于江南，屬中國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在對(duì)自然資源的開采上還不如廣東浙江等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，多數(shù)學(xué)校是處于最原始的生態(tài)自然環(huán)境中，如筆者所在的學(xué)校后背是群山，不遠(yuǎn)處就是鄱陽湖。這些學(xué)校最大的優(yōu)勢(shì)在于擁有豐富的自然資源，諸如小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛、各種樹葉、農(nóng)家的各種秸桿等等，而這些都是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的靈感來源，是工藝制作的好材料。美術(shù)老師只要帶學(xué)生去看看藍(lán)天白云、山川河流、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥，這些事物為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供了豐富的素材，教師只要引導(dǎo)他們正確寫生技法、真情實(shí)感去描繪生活、創(chuàng)造生活即可。

2.最真實(shí)的民間藝術(shù)

此外，新課程在編排上也選用了較多的民間藝術(shù)，就地取材的內(nèi)容多了。每個(gè)地區(qū)都有自己的民間藝術(shù)，新課程鼓勵(lì)各地開發(fā)地方教材，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，而廣大農(nóng)村地區(qū)有豐富多彩的美術(shù)課程資源可以為我們所選擇。

三、中小學(xué)美術(shù)教育的改革對(duì)策

1.改變觀念，提高認(rèn)識(shí)

美術(shù)教育是中小學(xué)教育中不可缺少的一部分，它獨(dú)特的教育功效是其它學(xué)科不能替代的。學(xué)校應(yīng)樹立以學(xué)生的整體素質(zhì)為首與知識(shí)并重、注重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的質(zhì)量觀，教育主管部門對(duì)學(xué)校進(jìn)行多層次、多類別、多元化的全方位的綜合考核來界定學(xué)校的教育質(zhì)量。學(xué)校按照素質(zhì)教育的要求來安排基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)，正確對(duì)待基礎(chǔ)教育學(xué)科地位，改變過去的學(xué)校分大課小課或主課、副課之分，給美術(shù)等藝術(shù)教育應(yīng)有的地位和待遇，經(jīng)常開展有關(guān)美術(shù)的教育教學(xué)活動(dòng)、美術(shù)課評(píng)比和師生美術(shù)作品競(jìng)賽等形式多樣的活動(dòng)。

2.充分利用各種資源

農(nóng)村的孩子和城里的孩子相比，不如城里的孩子見多識(shí)廣，對(duì)高樓大廈，高科技產(chǎn)品比較陌生，但是和大自然接觸得多，自小與花草樹木、鳥獸蟲魚為伴，出門即鳥語花香，放眼是田園風(fēng)光。這都是可貴的資源，是城里的孩子不能擁有的。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，教材上脫離實(shí)際的課要適當(dāng)刪減，多開發(fā)和孩子們生活實(shí)際接近的課程。在保證安全的條件下，可以把學(xué)生帶到室外進(jìn)行教學(xué)，充分利用大自然中免費(fèi)的資源。［3］

3.發(fā)揮教師的示范作用

教師的范畫是最直接、最具體、最直觀的教學(xué)方法，教師在課堂上親自揮筆做具體詳細(xì)的示范指導(dǎo)，學(xué)生親眼看到作畫的全過程，能真正領(lǐng)會(huì)繪畫的方法和樂趣，取得更好地教學(xué)成果。例如教學(xué)生畫中國畫時(shí)，教師鋪紙研墨，一面當(dāng)堂揮毫，一面把相關(guān)的筆法、墨法、構(gòu)圖、造型、色彩的配置、干濕的接合等給學(xué)生細(xì)細(xì)的講解，邊跟隨教師動(dòng)手嘗試，使學(xué)生在筆墨的變化中得到無窮的樂趣，這對(duì)學(xué)生既是中國畫的技能訓(xùn)練，也是一種美的啟迪和情操的陶冶。

［1］尹少淳.美術(shù)及其教育［M］，長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，2011年

［2］姚少強(qiáng).淺析當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育存在的問題［J］，中小學(xué)教育，2011年第12期

［3］周遐.利用初中美術(shù)手工制作課對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手教育［J］.考試周刊，2015年第9期