試析中職護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)

劉 丹

（河南省駐馬店市衛(wèi)生學(xué)校 河南駐馬店 463000）

試析中職護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)

劉 丹

（河南省駐馬店市衛(wèi)生學(xué)校 河南駐馬店 463000）

本文介紹了人文素質(zhì)教育的定義，根據(jù)目前護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題，提出了今后我國(guó)中職護(hù)理人文素質(zhì)教育的有效途徑主要是要更新教育理念；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)護(hù)理道德規(guī)范；重視校園文化建設(shè)；重視臨床實(shí)習(xí)的人文環(huán)境；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等一系列加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的改革措施，以促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。

中職 護(hù)理專業(yè) 人文素質(zhì)教育 有效培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，人們普遍對(duì)培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生的人文素質(zhì)方面缺乏足夠的重視。隨著當(dāng)前人們對(duì)于護(hù)理角色的轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)，護(hù)理人才的要求越來(lái)越高，其不僅必須精通護(hù)理專業(yè)的基本知識(shí)和掌握扎實(shí)的基本專業(yè)技能，還需要護(hù)理人員要具備一定的人文社科方面的基礎(chǔ)、健全的思想以及良好的綜合素質(zhì)。而缺乏一定的人文素質(zhì)已經(jīng)成為目前中職學(xué)校的護(hù)理教育發(fā)展過(guò)程中突出的現(xiàn)象，而且沒(méi)有得到徹底的解決。強(qiáng)化中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生們的人文素質(zhì)，同時(shí)還具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)以及人文知識(shí)，屬于當(dāng)代護(hù)理教育未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。

一、人文素質(zhì)教育的定義

所謂人文素質(zhì)，其實(shí)際上就是指通過(guò)一個(gè)人的知識(shí)方面、能力方面、情感方面以及意志方面等多個(gè)不同方面的因素綜合起來(lái)所形成的內(nèi)在的品質(zhì)，具體的體現(xiàn)是一個(gè)人的人格、氣質(zhì)以及修養(yǎng)。而關(guān)于人文素質(zhì)教育，實(shí)際上就是把人類發(fā)展歷史上的先進(jìn)的文化成果借助知識(shí)的教育、外界環(huán)境的熏陶以及親身的實(shí)踐等方式轉(zhuǎn)化成為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)以及修養(yǎng)，變成一個(gè)人內(nèi)在的相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)。人文素質(zhì)的教育要基于人文學(xué)科的教育作為核心內(nèi)容。它沒(méi)有直接的功利性，其目的在于引導(dǎo)人們?nèi)ジ形蛉松哪康?、意義以及價(jià)值，去追求人的理想。

二、中職護(hù)理專業(yè)開(kāi)展人文素質(zhì)教育的價(jià)值

護(hù)理專業(yè)所培養(yǎng)的護(hù)理人員的職責(zé)就是要為人類健康所服務(wù)，其工作的主要對(duì)象就是人，當(dāng)代護(hù)理人員除了要重視病人的疾病的條件下，另外還必須要學(xué)會(huì)尊重病人、關(guān)愛(ài)病人，這就要求護(hù)理人員要具有一定的人文精神。

1.現(xiàn)代教育的客觀要求

對(duì)于人文教育來(lái)說(shuō)，其和科學(xué)教育的地位是一樣的，都屬于現(xiàn)代教育中的主要組成部分，科學(xué)教育屬于人文教育的基礎(chǔ)，而人文教育則是科學(xué)教育的補(bǔ)充，兩者之間是互相配合、不可或缺的關(guān)系。當(dāng)前社會(huì)需要的是同時(shí)具備人文思想以及科學(xué)精神的人，這樣的人符合現(xiàn)代意義上全面發(fā)展的定義，才是我國(guó)社會(huì)未來(lái)發(fā)展所需要的人才。

2.護(hù)理工作的內(nèi)在要求

現(xiàn)代護(hù)理工作的基本工作模式就是要做到“以患者為中心”的目的，由于這種護(hù)理模式，使得人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理的要求逐步的趨向于人性化服務(wù)。所以必須把人文關(guān)懷充分地融入到護(hù)理工作中，使得護(hù)理工作完成專業(yè)與人文的和諧統(tǒng)一。而沒(méi)有人文精神和人文關(guān)懷的人明顯無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理工作的基本要求。

3.構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的需要

近幾年來(lái)，由于護(hù)患之間缺乏基本的信任，導(dǎo)致二者關(guān)系緊張，醫(yī)療糾紛的事件明顯增多，甚至有的地方發(fā)生了沖突傷亡事件。這些事件發(fā)生的關(guān)鍵原因就是由于人文素質(zhì)的缺失，使得部分護(hù)理人員僅僅追求片面的經(jīng)濟(jì)效益，沒(méi)有對(duì)患者保持尊重和人文關(guān)懷。這說(shuō)明構(gòu)建和諧的關(guān)系也需要加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)的人文素質(zhì)教育。

三、中職護(hù)理專業(yè)開(kāi)展人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

1.教師人文素質(zhì)教育水平有待提高

教師的人文素質(zhì)修養(yǎng)十分重要，能夠明顯的影響學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。目前，由于傳統(tǒng)觀念對(duì)于中職護(hù)理教育的影響，使得護(hù)理專業(yè)中的醫(yī)學(xué)知識(shí)占主要地位，而人文社科方面的內(nèi)容相對(duì)較少；在對(duì)學(xué)生的日常訓(xùn)練中，僅僅重視培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理技能，而忽視了對(duì)于學(xué)生的人文關(guān)懷思想的培養(yǎng)。目前，有的護(hù)理教師的自身的人文素質(zhì)較低，而且缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效的進(jìn)行護(hù)理人文素養(yǎng)的教育，這直接影響了學(xué)生的人文素質(zhì)。

2.教學(xué)方法比較單一

目前，中職護(hù)理專業(yè)的教育所采取的教學(xué)方式一般是教師課堂灌輸為主，這樣不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不好。而即便是采取一些小組討論或者案例分析的方式也大多是在專業(yè)課的課堂上，很少在人文方面的課程中使用，這就導(dǎo)致了學(xué)生僅僅是了解一些人文方面的知識(shí)，但是沒(méi)有深刻的理解人文精神的內(nèi)涵，只是感性的認(rèn)識(shí)到了人文知識(shí)在護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

3.評(píng)價(jià)方法比較單一

教師在對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生評(píng)價(jià)方面只是重視對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握方面的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)于學(xué)生的精神方面以及情感方面的評(píng)價(jià)。這種單一的評(píng)價(jià)方式無(wú)法充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致了學(xué)生明顯忽視了人文素養(yǎng)在護(hù)理工作中的應(yīng)用。所以說(shuō)，教師們必須要采取患者評(píng)價(jià)等更加全面的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、中職護(hù)理專業(yè)開(kāi)展人文素質(zhì)教育的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)人文意識(shí)

人文教育在人與社會(huì)的未來(lái)發(fā)展中具有非常重要的作用。所以，中職學(xué)校的各級(jí)管理人員以及教師們都必須要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)的教育對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的重要性，各級(jí)管理人員以及教師們要深刻的理解護(hù)理教育的內(nèi)涵以及素質(zhì)教育的意義，把人文素質(zhì)教育提到教育日程，積極樹立新的護(hù)理專業(yè)教育觀念。

2.適當(dāng)增加人文課比例

對(duì)于中職護(hù)理專業(yè)來(lái)說(shuō)，提高人文的比例屬于加強(qiáng)護(hù)理人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵方法。在目前的課程系統(tǒng)的條件下，合理的加入人文教育的資源，提高人文知識(shí)的比例，開(kāi)設(shè)人文社會(huì)方面的課程，強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)知識(shí)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)的融合，建立具有護(hù)理學(xué)特色的人文科學(xué)課程體系。

3.加強(qiáng)人文師資隊(duì)伍建設(shè)

師資能夠影響人文教育水平的好壞。所以必須要拓寬教師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓專業(yè)教師們?nèi)ミM(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷豐富他們的人文知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得他們?cè)诮虒W(xué)中不斷的學(xué)習(xí)提高。注重引進(jìn)同時(shí)具有護(hù)理學(xué)和人文科學(xué)的高層次人才，建設(shè)高水平的護(hù)理人文教育師資隊(duì)伍。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于中職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)，要注意采取加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，進(jìn)一步陶冶他們的情操和心靈，培養(yǎng)他們的職業(yè)品質(zhì)及專業(yè)能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生們更加全面和諧的發(fā)展，才能適應(yīng)新時(shí)期的要求。

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［2］明虎斌.解析新世紀(jì)中職護(hù)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（20）:106-107.

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［4］孫軍妹.中職護(hù)生人文素質(zhì)教育校本教材探索與反思［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（23）:142-143.