淺談新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的聽(tīng)力技巧

李曉慧

（長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130028）

淺談新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的聽(tīng)力技巧

李曉慧

（長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130028）

隨著英語(yǔ)這一國(guó)際語(yǔ)言在世界上的普及性擴(kuò)大，英語(yǔ)聽(tīng)力在各類(lèi)型考試中的比重逐漸增加，英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性也得到了廣泛的認(rèn)同，但是由于現(xiàn)如今教學(xué)條件太差和環(huán)境不佳，以及學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的局限，語(yǔ)言能力差，又缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致現(xiàn)階段的中小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力停滯不前，這一現(xiàn)象被很多教育學(xué)者關(guān)注，而新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力就更加嚴(yán)重了，它獨(dú)有的專(zhuān)有名詞和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)構(gòu)成的文化背景以及緊湊的句式，較快的語(yǔ)速，無(wú)一不令學(xué)生們望而卻步。因此，根據(jù)本人多年的觀察，本文就新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的聽(tīng)力技巧所存在的問(wèn)題以及對(duì)策技巧進(jìn)行了的分析和探討，希望能讓大家在以后的學(xué)習(xí)中有所啟迪。

新聞?dòng)⒄Z(yǔ)；聽(tīng)力；技巧；教學(xué)

英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言已經(jīng)越來(lái)越國(guó)際化，而且在國(guó)內(nèi)很多發(fā)達(dá)的城市和著名的旅游景點(diǎn)，外國(guó)友人隨處可見(jiàn)，我們難免會(huì)碰上，與之有個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)候以表示國(guó)人的友好和熱情，而現(xiàn)在所面臨的就是英語(yǔ)聽(tīng)力的問(wèn)題。眾所周知的是，我們的日常生活中，言談舉止不會(huì)像課本上那樣一字一句讓你慢慢地理解熟悉，與外國(guó)人的交談總不能讓對(duì)方一次又一次的重復(fù)吧，這就不禮貌了。因此，英語(yǔ)聽(tīng)力是個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。而本文所涉及的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)，又是一個(gè)新的高度，它不像傳統(tǒng)的英語(yǔ)短文，通俗易懂，它打破了我們中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)短文的傳統(tǒng)思想，它的句式緊湊，語(yǔ)速較快，更加增加了我們的聽(tīng)力難度。因此，很多學(xué)生一提“英語(yǔ)”就色變，甚至產(chǎn)生了抵觸的心理，缺失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，本文就新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的聽(tīng)力技巧存在的問(wèn)題展開(kāi)了分析并提出了相應(yīng)的對(duì)策和解決方案。

一、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的聽(tīng)力存在的主要問(wèn)題

（一）聽(tīng)力教學(xué)模式單一，訓(xùn)練方法古板

現(xiàn)在據(jù)很多學(xué)校給出明確的反應(yīng)表明，由于傳統(tǒng)教育觀念和課時(shí)限制，無(wú)法給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)策略，指引學(xué)生快速有效地掌握技巧，取得好的成績(jī)，從而使教學(xué)水平停滯不前，而且僅僅只是去強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課本上的短文進(jìn)行死記硬背，不會(huì)寫(xiě)的單詞句子一遍又一遍的抄寫(xiě)，從來(lái)不談及策略和方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊概念，出現(xiàn)了背了就忘了的現(xiàn)象。甚至短期內(nèi)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的焦慮性。

（二）教學(xué)條件太差，環(huán)境不良

由于無(wú)法提供每天英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)，很多時(shí)候都是老師讀，學(xué)生跟著念，容易出現(xiàn)誤讀，再加上老師沒(méi)辦法實(shí)施一對(duì)一的教學(xué)，很多同學(xué)以為自己的讀法正確，正因?yàn)檫@樣更加誤導(dǎo)了學(xué)生的聽(tīng)力，在少得可憐的聽(tīng)力練習(xí)下，無(wú)法得到正確的練習(xí)，一路錯(cuò)到底，再加上普通的多媒體無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，導(dǎo)致老師無(wú)法完成和學(xué)生之間正常的課堂交際型教學(xué)活動(dòng)，所以很難達(dá)到“聽(tīng)說(shuō)結(jié)合”的效果。

（三）學(xué)生的語(yǔ)言能力差，缺乏實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式讓學(xué)生只記住了死記硬背，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)無(wú)法運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作中，很難達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，再加上學(xué)生對(duì)于老師所講的僅限于背過(guò)，而并非理解，這就更難說(shuō)是掌握和豐盈自己的知識(shí)庫(kù)了，而對(duì)于平時(shí)很簡(jiǎn)單的交流都顯得很麻煩，因?yàn)椴恢涝撚媚膫€(gè)短語(yǔ)？哪個(gè)單詞，又或者是根本就不知道該如何組織語(yǔ)言，這是我們學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大弊端。其次就是，學(xué)生缺乏了日常生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將學(xué)到的運(yùn)用到實(shí)際生活中，而且在實(shí)際生活中遇到有關(guān)英語(yǔ)社交的方面時(shí)，也會(huì)下意識(shí)地避開(kāi)，這是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種弊端。

（四）新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的聽(tīng)力障礙

新聞?dòng)⒄Z(yǔ)不同于平時(shí)的英語(yǔ)短文，它所包含的詞匯量更加大，涉及范圍廣，特別是它的聽(tīng)力語(yǔ)速快，各材料間句式緊湊?，F(xiàn)在的學(xué)生都局限于舊版的英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)中，平時(shí)課上老師也會(huì)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整聽(tīng)力的語(yǔ)速，這其實(shí)是慣壞了學(xué)生，讓他們有了依賴(lài)性，沒(méi)有及時(shí)正確地對(duì)待英語(yǔ)聽(tīng)力這件事。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中大多會(huì)有很多專(zhuān)有名詞以及它的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，其中長(zhǎng)難句較多，虛詞和縮略詞也較多，在很大的程度上增加了閱讀困難，這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是天書(shū)。而且由于新聞?wù)Z言的專(zhuān)業(yè)名詞和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)常常結(jié)合著它特定的背景文化，這對(duì)于詞匯量缺乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難翻譯成一段完整的語(yǔ)段，增加了學(xué)生的理解力。最重要的一點(diǎn)是，學(xué)生習(xí)慣了課堂上老師刻意調(diào)慢的英語(yǔ)材料的速度，甚至是多次播放，對(duì)于稍快的聽(tīng)力就會(huì)有下意識(shí)的產(chǎn)生心理障礙，而新聞?dòng)⒄Z(yǔ)，它材料較多，語(yǔ)句緊湊，語(yǔ)速較快又不會(huì)像普通的英語(yǔ)聽(tīng)力重復(fù)播放，這就造成了學(xué)生的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力的障礙。

二、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的聽(tīng)力的技巧與對(duì)策

（一）正確認(rèn)識(shí)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)并掌握分析的技巧

新聞?dòng)⒄Z(yǔ)它不同于平時(shí)的英語(yǔ)短文，它不單單是通過(guò)閱讀來(lái)回答問(wèn)題，而是更注重于對(duì)信息的提取、分析、整理和歸納，它需要有邏輯性，它有它固定的順序，按照材料重要性的大小來(lái)排列，呈現(xiàn)出橫向或縱向的邏輯關(guān)系，在聽(tīng)力時(shí)，學(xué)生由于信息量大很難提取和轉(zhuǎn)換，而當(dāng)我們按照層次關(guān)系梳理好材料的時(shí)候，它有了適當(dāng)?shù)耐ｎD，這兩點(diǎn)恰恰就是分析材料的關(guān)鍵，有助于我們對(duì)信息的提取和整理。因此，對(duì)材料的分析是新聞聽(tīng)力的關(guān)鍵；另一方面，學(xué)生們也可以成立課后聽(tīng)力小組每組以5～6人為宜，在課后進(jìn)行任務(wù)分配式的訓(xùn)練，這有助于聽(tīng)力水平的提高。

對(duì)于新聞?dòng)⒄Z(yǔ)材料我們也應(yīng)當(dāng)有個(gè)深度的分析，深析文章標(biāo)題，掌握新聞的精髓。一般來(lái)說(shuō)，新聞標(biāo)題是新聞報(bào)道內(nèi)容的集中和概括，它用簡(jiǎn)潔的文字概括了新聞中最重要，最有價(jià)值的內(nèi)容，是新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中很重要的組成部分，有“新聞報(bào)道的眼睛”之稱(chēng)，起著向?qū)У淖饔?。因?yàn)闃?biāo)題很像廣告，所以它更像是向讀者“推銷(xiāo)”文章，激發(fā)讀者的閱讀興趣。新聞標(biāo)題常常是一個(gè)編輯者和一個(gè)記者的語(yǔ)言素養(yǎng)和文字技巧的體現(xiàn)，所以深入研究標(biāo)題，了解其語(yǔ)言的簡(jiǎn)化性，無(wú)疑對(duì)閱讀新聞?dòng)⒄Z(yǔ)報(bào)刊有著極大的幫助。

（二）教師要開(kāi)放思想，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念

思維決定腳步的方向，因此要想治療學(xué)生的聽(tīng)力障礙以及抵觸心理，就得先打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，要學(xué)會(huì)啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，我們可以改變以前只是背與寫(xiě)的方式，用做小游戲或分組比賽等方式，從而提高學(xué)生的積極性。在這個(gè)活動(dòng)中，老師只是起到引導(dǎo)的作用，而真正起到關(guān)鍵的是學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)真正交到學(xué)生的手中，而教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)和糾正，由學(xué)生自行認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，共同齊心協(xié)力的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）多采用情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我個(gè)人認(rèn)為如果條件允許的話(huà)，可以適當(dāng)?shù)仄刚?qǐng)一些外語(yǔ)教師，這樣更有利于學(xué)生的英語(yǔ)的提高，他們可以用英語(yǔ)口語(yǔ)交流，久而久之，這將會(huì)是一個(gè)大的進(jìn)步，這種實(shí)踐活動(dòng)也有利于學(xué)生迅速捕捉對(duì)話(huà)中的重要信息，對(duì)于新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力也是很有幫助的。同時(shí)，教師與學(xué)生也可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┯⒄Z(yǔ)小游戲，來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和好學(xué)性。又如，教師可以給學(xué)生不定時(shí)的出些英語(yǔ)寓言故事，等等，這些輕松的學(xué)習(xí)方法都將有助于學(xué)生英語(yǔ)方面的提高，也能克制負(fù)面情緒，對(duì)于學(xué)生而言，“我要學(xué)”遠(yuǎn)比“要我學(xué)”積極多了，而且效果也是極佳的。著名的教育家陶行知這樣說(shuō)到“興趣是最好的老師”，如果沒(méi)有興趣而強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)他不愿意學(xué)的東西，那么這無(wú)疑于是對(duì)真理出現(xiàn)的壓制。

G632

A

1674-8883（2015）18-0032-01

課題項(xiàng)目：本論文為吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：吉教科文合字［2014］第493號(hào)

李曉慧（1980—），女，吉林長(zhǎng)春人，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。