新聞人才的國(guó)際化培養(yǎng)視野思路展望

楊逾涵

（沈陽體育學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

新聞人才的國(guó)際化培養(yǎng)視野思路展望

楊逾涵

（沈陽體育學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

中國(guó)作為世界上的新興經(jīng)濟(jì)體，文化產(chǎn)業(yè)安全問題逐漸被學(xué)界重視。如何打破西方輿論界的話語壟斷，在國(guó)際輿論上發(fā)出中國(guó)的聲音，宣傳中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就，從而增強(qiáng)在文化方面的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力成為了非常引人注目的課題。這一切取決于新聞傳播人才理念培養(yǎng)上的轉(zhuǎn)變，那就是要以國(guó)際傳播的視野來面對(duì)當(dāng)代世界西方輿論霸權(quán)的調(diào)整，通過增強(qiáng)人才的國(guó)際傳播能力來彌補(bǔ)中西交流過程中產(chǎn)生的文化“逆差”問題。為了迎合這種要求，高校在人才培養(yǎng)的理念上要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

新聞學(xué)；人才培養(yǎng)；國(guó)際化；高等教育

首先，國(guó)際化新聞人才需要兼具全球化視野與中國(guó)情懷。文化全球化意味著尊重文化多樣性的基礎(chǔ)上的全球人類文化融合與共通，而國(guó)際化的人才培養(yǎng)，正是要充分發(fā)揮不同國(guó)家、不同民族、不同文化碰撞交流、理解融合、博采眾長(zhǎng)，共同發(fā)展的嫁接優(yōu)勢(shì)。但是在現(xiàn)實(shí)中，西方媒體推行的裹挾著西方自由主義價(jià)值觀念的文化普遍抹殺了地域、民族的文化個(gè)性，當(dāng)代全球文化的復(fù)雜結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了局域的政治沖突。從這個(gè)角度來說，全球化的視野提供給高校新聞人才的是通過研究全球化的人才體制與策略，將新聞傳播的課程設(shè)置納入到全球化的進(jìn)程中去，使得學(xué)生具有國(guó)際傳播視野、通曉國(guó)際傳播規(guī)則、掌握國(guó)際傳播技術(shù)，能夠參與國(guó)際傳播事務(wù)與國(guó)際文化競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中去。

與此同時(shí)，還需要注意到在當(dāng)代隨著全球化的深入，學(xué)生接受國(guó)際化教育之時(shí)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家將自身的文化與價(jià)值觀念與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，通過潛移默化的方式輸出給受眾，從而使得學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，那就是以西方特別是美國(guó)為代表的價(jià)值觀念、思維方式、生活圖景是完美的。在新聞傳播領(lǐng)域，這種價(jià)值觀念和思維方式的國(guó)際化推行更是十分嚴(yán)重。因此，新聞人才的國(guó)際化培養(yǎng)還應(yīng)該關(guān)注這種價(jià)值觀的偏向，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的民族文化，培育民族精神，培養(yǎng)兼具中國(guó)情懷的人才。如今，文學(xué)、藝術(shù)通識(shí)課程在高等院校新聞學(xué)科的課程設(shè)置占有相當(dāng)?shù)谋壤?，但是很多學(xué)生將之視作一種公共課、或者公共基礎(chǔ)課而輕視之。因此，如何將人文學(xué)科課程提高到一定的地位，將之提高到新聞傳播學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)的核心地位，在世界文化交流中維護(hù)我國(guó)的文化安全，是每一個(gè)國(guó)際傳播者的應(yīng)盡職責(zé)。因此，全球化視野與中國(guó)情懷成為了國(guó)際化視野下新聞人才培養(yǎng)的首要議題。

其次，國(guó)際化新聞人才培養(yǎng)要求跨文化視角與開放課程兼具。當(dāng)我們將人才培養(yǎng)的目光轉(zhuǎn)向國(guó)際化，期待在平等交往的前提下共同推廣全球新聞傳播與文化合理性發(fā)展之時(shí)，我們不得不意識(shí)到由于不同民族和國(guó)家之間的區(qū)域特性，新聞的跨文化傳播可能會(huì)產(chǎn)生誤解，其后面隱藏的是由于民族語言、價(jià)值觀念、社會(huì)環(huán)境、地理差異等問題造成跨文化交際障礙。因此，國(guó)際化的新聞人才培養(yǎng)要求在教育理念上更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化視角。這就意味著，在新聞傳播課程設(shè)置方面，需要重視以價(jià)值觀念為核心的他國(guó)文化內(nèi)容的研究，更要使得新聞人才能夠習(xí)得和掌握兩門以上的外語，從而利于未來的跨文化交際。在國(guó)內(nèi)，很少有新聞傳播學(xué)科開設(shè)如國(guó)外概況、國(guó)外文化研究之類的課程，而這些課程多是在外交學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)與政治或者外語類的學(xué)科中存在。但是在西方，新聞傳播學(xué)領(lǐng)域?qū)缥幕瘋鞑サ难芯恳呀?jīng)開展多年，他們探索隱藏在民族、國(guó)家等大的文化共同體背后的文化心理、文化現(xiàn)象等有代表性的價(jià)值觀念。實(shí)際上，對(duì)外新聞傳播需要掌握他國(guó)的文化歷史，受眾心理，特別是一些對(duì)外宣傳的駐外記者，尊重民族傳統(tǒng)和生活習(xí)慣，了解對(duì)方的價(jià)值觀念和熟悉政治體制。這一切都要求新聞人才的國(guó)際化培養(yǎng)要將國(guó)際上主要國(guó)家的文化、語言、經(jīng)濟(jì)、政治等狀況納入到學(xué)習(xí)的視野中來，也正是通過這種跨文化視角的培養(yǎng)，才能夠梳理其學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)。

在傳播學(xué)領(lǐng)域，分眾意味著新的頻道和更加細(xì)化，意味著新的傳播目標(biāo)，更意味著更加廣闊的傳播和更準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位。因此，在新聞傳播領(lǐng)域高度發(fā)展的當(dāng)代，為了擺脫內(nèi)容的雷同和節(jié)目的單一，新聞人才需要滿足不同目標(biāo)受眾群體的需求，通過研究受眾細(xì)分背后的受眾自然狀況，來更好地定位傳播內(nèi)容和利用傳播渠道。所以，在這種理念之下，就要求新聞人才的培養(yǎng)具有無限的廣度。但是，由于學(xué)科細(xì)化等問題，在新聞傳播專業(yè)開設(shè)這類課程的困難性是客觀存在的，那么就可以嘗試培養(yǎng)開放型的新聞傳播人才。首先，在學(xué)校內(nèi)部可以突破學(xué)科、專業(yè)之間的壁壘，開放跨系選課，鼓勵(lì)學(xué)生選擇與之相關(guān)的課程。其次，兄弟院校之間可以通過學(xué)分互認(rèn)的方式增加交流與合作。再次，各個(gè)學(xué)科教師可以通過重組專業(yè)課程、調(diào)整學(xué)科理念的方式分享學(xué)術(shù)資源，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展。最后，學(xué)校在新聞傳播學(xué)科的管理上，應(yīng)該在學(xué)科通識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)置不同的方向，以敞開式的辦學(xué)理念讓學(xué)生能夠在外語技能、各國(guó)文化研究等不同的學(xué)科中找到自己的興趣點(diǎn)，結(jié)合新聞傳播專業(yè)的新聞實(shí)務(wù)內(nèi)容，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和研究。

最后，國(guó)際化人才培養(yǎng)要求復(fù)合型視角與批判精神兼具。在現(xiàn)代新聞行業(yè)的起步階段，對(duì)于新聞人才的需求是基于行業(yè)本身的功能而設(shè)定的，當(dāng)代新聞行業(yè)出現(xiàn)了對(duì)于跨學(xué)科的要求，有關(guān)廣播電視技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體知識(shí)、媒介經(jīng)營(yíng)管理以及新聞?lì)愋图?xì)化產(chǎn)生的體育新聞、經(jīng)濟(jì)新聞等問題，成為了新聞傳播類人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。

因此，這就意味著在未來國(guó)際化的新聞傳播人才要以打造“超級(jí)記者”為目標(biāo)，加大復(fù)合型新聞傳播工作者的培養(yǎng)力度。超級(jí)記者被要求同時(shí)承擔(dān)新聞采訪、文字編輯、圖片輸出、音頻視頻剪輯、播音主持等多種報(bào)當(dāng)角色，全方位地立體報(bào)道新聞事件，利用多媒體技術(shù)完成多渠道的新聞報(bào)道人物。在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新興媒體日益強(qiáng)大的今天，新興媒體已經(jīng)在事實(shí)上取代傳統(tǒng)媒體對(duì)于突發(fā)新聞和第一現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)效性掌握權(quán)。因此，這就要求傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)必須向新興媒介技術(shù)和媒介知識(shí)發(fā)生傾斜，對(duì)比國(guó)際著名新聞傳播學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科剛剛起步，學(xué)術(shù)界對(duì)于信息社會(huì)新興媒體的研究尚處于不成熟的階段，關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳播理念、道德倫理等問題還有很大的理論探討空間。但是，新聞戰(zhàn)線卻對(duì)人才提出要求，那就是從媒介整合的角度，要求國(guó)際化新聞工作者不僅具有廣闊的“通識(shí)”知識(shí)，還要成為掌握多種媒介技術(shù)的復(fù)合人才。

值得注意的是，由于網(wǎng)絡(luò)使得普通的受眾主體性發(fā)生變化，從單純的信息接受者變成了兼具接受者與傳播者雙重身份的間性主體。這就使得新聞傳播由過去單一的大眾傳播轉(zhuǎn)變成為一種眾語喧嘩，特別是智能手機(jī)、掌上電腦等新興媒體，準(zhǔn)入制度降低、信息傳播迅速，并且守門人制度幾近瓦解，這就在事實(shí)上造成了信息過載。并且多種信息在媒介場(chǎng)形成混雜并存，多種思想在網(wǎng)絡(luò)上交鋒論爭(zhēng)，各種利益階層利用新媒體進(jìn)行宣傳，加之不同階層受眾媒介素質(zhì)參差不齊，這就導(dǎo)致了虛假信息泛濫，網(wǎng)絡(luò)謠言廣泛流傳。面對(duì)這種情況，新聞傳播人才需要抵制信息過載和虛假信息的惡劣影響，以一種媒介人的擔(dān)當(dāng)來面對(duì)信息爆炸導(dǎo)致的種種亂象。具體而言，高校對(duì)于新聞人才的培養(yǎng)，要使得學(xué)生具有批判性的精神，即面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際傳播環(huán)境和令人眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)信息。所謂師資隊(duì)伍教育觀念的革新就是在新聞學(xué)科的教學(xué)過程中，應(yīng)該放棄過去對(duì)信息“多多益善”的追求，轉(zhuǎn)而應(yīng)該“去偽存真”、“去粗取精”，在培養(yǎng)學(xué)生“通用化”、“通識(shí)化”地面向國(guó)際價(jià)值理念的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到過分的“通用”導(dǎo)致普遍平庸的弊端，從而使得在學(xué)生達(dá)到國(guó)際公認(rèn)的“通用”水平基礎(chǔ)之上尋找到能夠與國(guó)際接軌的學(xué)術(shù)興趣點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際傳播時(shí)代甄別信息的判斷力，對(duì)媒介的所有權(quán)、控制權(quán)以及信息背后隱秘的價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向等問題產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和深入理解。所謂培養(yǎng)學(xué)生掌握國(guó)際信息新技術(shù)，就是通過新聞傳播類的學(xué)生要了解信息搜索引擎的運(yùn)算方法，掌握寫作過濾的技術(shù)，要通過信息技術(shù)保障我國(guó)的傳播人才面對(duì)復(fù)雜的傳播環(huán)境，具有保護(hù)意識(shí)形態(tài)安全、過濾不良心的能力。而第三點(diǎn)，對(duì)于教育機(jī)制的改革與創(chuàng)新方面，要利用國(guó)際傳播的最新成果和信息交流技術(shù)在國(guó)際上的最先進(jìn)成果，通過互聯(lián)網(wǎng)教育享受來自名校的教育資源，通過跨校、跨區(qū)域、跨國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)術(shù)視野。

總之，高等教育國(guó)際化趨勢(shì)是一個(gè)多元的概念，它包括了國(guó)際間的高等教育交流與合作，包括人才流動(dòng)和師資隊(duì)伍的國(guó)際化發(fā)展，包括高等教育觀念、目標(biāo)、體制、課程等一些列與之相關(guān)問題的國(guó)際化進(jìn)程，但這一切都意味著提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和教育的國(guó)際影響力。對(duì)于新聞傳播學(xué)科來講，人才的國(guó)際化培養(yǎng)問題只有通過以上三個(gè)方面的觀念轉(zhuǎn)變，才能夠培養(yǎng)出有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新聞人才和具有國(guó)際視野的傳播從業(yè)者、管理者。

C961

A

1674-8883（2015）18-0029-02

課題項(xiàng)目：本論文為2014年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展資助課題，課題名稱：媒介產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型視野下的新聞專業(yè)課程改革研究，編號(hào)： 20141slktz1J yx-42

楊逾涵（1984—），女，遼寧沈陽人，博士，講師，研究方向：新聞理論。