新建本科院校教材改革建設(shè)與教材質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

唐 嶸

（長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410013）

新建本科院校教材改革建設(shè)與教材質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

唐 嶸

（長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410013）

新建本科院校是高等教育大眾化階段的新生力量，在內(nèi)涵建設(shè)階段的核心任務(wù)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，那么教材建設(shè)就是高等教育的一項(xiàng)重要的基本保證，是反映一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平及其成果的重要標(biāo)志之一，是學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)成果的凝結(jié)與體現(xiàn)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)重要組成部分，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。本文通過對(duì)目前新建本科院校教材建設(shè)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行分析研究，并對(duì)如何做好新建本科院校教材建設(shè)工作進(jìn)行了思考。

教材改革 質(zhì)量評(píng)價(jià) 新建本科院校

一、新建本科院校教材建設(shè)中存在的問題

1.教材建設(shè)管理不科學(xué)

近幾年來，出版業(yè)市場(chǎng)化的進(jìn)程加快，教材建設(shè)極不均衡。由于利益的驅(qū)動(dòng)，許多出版社積極聯(lián)系需求數(shù)量大的高校公共基礎(chǔ)課老師，鼓勵(lì)他們編寫教材，導(dǎo)致此類教材數(shù)量急劇膨脹。而專業(yè)課卻無人問津，甚至有些專業(yè)課的教材出現(xiàn)選擇范圍很少的現(xiàn)象。

也有一部分教材的編寫成為老師的個(gè)人行為，一些老師為了評(píng)職稱或者是某種利益自發(fā)地編寫了教材并且作為學(xué)生的上課教材進(jìn)行使用，這其中確實(shí)是有一些高水平的教材，學(xué)生反饋信息良好的，但是大多數(shù)質(zhì)量不高，這對(duì)于新建本科院校教師自發(fā)編寫的教材帶來了沖擊，影響到教師編寫教材的積極性。［1］

2.教材選用隨意，缺乏對(duì)教材選用的科學(xué)評(píng)價(jià)體系教材

近幾年，新建本科院校逐漸將辦學(xué)的重心由招生轉(zhuǎn)移到教學(xué)，由注重生源的數(shù)量過渡到注重教學(xué)的質(zhì)量上來，但是對(duì)于教材的選用和建設(shè)的關(guān)注度仍然不夠，對(duì)于教材選用及建設(shè)缺乏有效的組織，缺乏對(duì)教材選用的科學(xué)評(píng)價(jià)體系教材。任課教師是教材第一選用人，而在教材的選用過程中任課教師僅憑個(gè)人喜好選定版本，教研室、系部基本不做論證。往往是更換教師后，就淘汰原定教材，另選版本，致使選用教材版本的隨意性增大。有的教師長(zhǎng)期使用一個(gè)版本，為圖備課方便，不想更換新教材。［2］

3.低水平重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重

編寫教材就是一件名利雙收的事。教材編寫應(yīng)該是一件很嚴(yán)肅的事情，但卻變得有些滑稽，任何人都可以編寫教材，即使市面上相同的教材有幾十種上百種，還有很多是獲得了省部級(jí)、國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)的教材也不使用和征訂，偏偏要自己編寫。而編者本身層次不一，水平各異，導(dǎo)致編出的教材良莠不齊，質(zhì)量不高。教材編寫缺乏組織，沒有計(jì)劃。在利益的驅(qū)動(dòng)下，教材的選用和編寫也變了味道，功利性十足，不是為了提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革去編寫教材，而單單為了銷售教材而進(jìn)行編寫。

二、新建本科院校教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則

1.可操作性原則。設(shè)置的教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須能夠反映新建本科院校特色教材的共同屬性，并且具有可比性；指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)能夠反映新建本科院校教材的本質(zhì)特征的重要指標(biāo)，充分地體現(xiàn)教材的實(shí)質(zhì)性特征；各指標(biāo)的分解必須要內(nèi)涵明確、意思清晰、明白易懂、便于操作。

2.整體優(yōu)化原則

新建本科院校教材評(píng)價(jià)活動(dòng)各要素之間不僅要做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要從人才培養(yǎng)質(zhì)量和能力發(fā)展的要求出發(fā)，注意教材建設(shè)的理論與實(shí)踐的互相滲透，使得教材與教學(xué)各環(huán)節(jié)相互配合，與教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革相適應(yīng)。指標(biāo)體系要全面、完整地反映國(guó)家對(duì)新建本科院校教材建設(shè)的要求。

3.實(shí)用性原則

根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)需要，建立完善的新建本科院校教材評(píng)價(jià)指標(biāo)考核體系。對(duì)于教材的評(píng)價(jià)，可以依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求制定評(píng)價(jià)考核辦法。［3］

三、新建本科院校教材建設(shè)工作對(duì)策分析

1.加強(qiáng)教材研究

做好教材建設(shè)的關(guān)鍵是進(jìn)行教材研究，現(xiàn)今教材出版種類繁多，一名老師如果不掌握多門相應(yīng)學(xué)科的知識(shí)，是沒有辦法將此門課程講好的。教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)除了需要有良好的師資隊(duì)伍之外，還必須時(shí)時(shí)加強(qiáng)教材建設(shè)的研究，與時(shí)俱進(jìn)。不但要掌握課程，了解學(xué)生，更要知道知識(shí)的最新走向，最前沿的研究成果，只有這樣才能更好地發(fā)揮教材的作用，才能更好地開展教材建設(shè)。

2.加強(qiáng)教材監(jiān)督評(píng)價(jià)力度

一般情況下，學(xué)生教材的選用是由任課教師根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，按照學(xué)期開設(shè)課程情況以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選取。但是在教材的選取過程中，大多數(shù)教師在沒有特殊原因的情況下，比較傾向于已經(jīng)使用過的教材，這樣可以略去很多備課，做課件的工作，而沒有仔細(xì)考慮這種教材究竟適不適合本校學(xué)生使用，影響了教材的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量也受到了影響，針對(duì)此種情況，新建本科院校應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，從源頭上把好教材質(zhì)量關(guān)，決不允許低質(zhì)量的教材進(jìn)入課堂。

3.做好教材評(píng)價(jià)跟蹤工作

教材建設(shè)與管理的優(yōu)劣，不是某一個(gè)人可以決定的，必須有跟蹤、有調(diào)查、有反饋。首先，教材的選用是否符合學(xué)校的選用標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)需要評(píng)審；其次，教材選定之后，在使用上效果如何，這個(gè)需要調(diào)查，通過問卷的形式在師生之間展開調(diào)查工作，看看目前使用的教材老師是否滿意，學(xué)生是否滿意，對(duì)于學(xué)生不滿意的教材在以后是繼續(xù)使用還是棄用，這個(gè)都需要研究決定。另外，需要對(duì)教材的評(píng)優(yōu)情況，規(guī)劃情況做好統(tǒng)計(jì)，看看目前使用的教材有多少是省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)的教材，同時(shí)參照其他學(xué)校的教材使用情況做類比，通過各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來給教材建設(shè)提供數(shù)據(jù)來源。

4.重視學(xué)生在教材選用中的主導(dǎo)地位

教材設(shè)計(jì)和編寫要最大限度地滿足學(xué)生的需要和可能，貼近學(xué)生的生活，走出單純以學(xué)科規(guī)律為導(dǎo)向的傳統(tǒng)的教材設(shè)計(jì)和編寫方式，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等。學(xué)生也不再是教材的被動(dòng)的受體，而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)的、實(shí)踐創(chuàng)造的主體；我們選用的教材要為學(xué)生留有發(fā)展的余地，教材編制要延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索和創(chuàng)造的過程中，培養(yǎng)探索技能、反思自我的能力、與別人交流的能力、搜集和整理信息的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教材使用一輪后，要組織相關(guān)教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)意見反饋給教材使用部門，建立獨(dú)立的教材評(píng)價(jià)體系，以保障教材評(píng)價(jià)的長(zhǎng)期性和連續(xù)性，保障教育教材評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

結(jié)論：近年來，伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展，我國(guó)新建本科院校取得了長(zhǎng)足進(jìn)步?！笆濉逼陂g，新建本科院校重點(diǎn)是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量。教材作為新建本科院校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容之一，建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

［1］楊帆，王興達(dá).試論適應(yīng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高校教材建設(shè)［J］.科教文匯（上旬刊）.2010（01）

［2］馮逆水.高校教材建設(shè)之我見［J］.成功（教育）.2010（06）

［3］王培臣.高校教材建設(shè)和管理中存在的問題及對(duì)策［J］.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào).2010（05）

課題編號(hào)是：長(zhǎng)醫(yī)教【2015】14號(hào)

長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院 劉翠翠