竹炭工藝專業(yè)專家工作站運作管理的實踐思考

劉小康 徐慧芬

（衢江區(qū)職業(yè)中專 浙江衢州 324000）

竹炭工藝專業(yè)專家工作站運作管理的實踐思考

劉小康 徐慧芬

（衢江區(qū)職業(yè)中專 浙江衢州 324000）

以解決竹炭工藝專業(yè)建設中的“專業(yè)師資問題、專業(yè)核心課程開發(fā)問題、校企深度合作問題”為目標，引進專家組建專家工作站，通過專家工作站的建設管理，發(fā)揮專家的引領(lǐng)、指導和幫助，有效地解決了專業(yè)建設中的重點問題、難點問題，推進專業(yè)建設有序開展，取得良好成效。提出了專家工作站的運作與管理需要政府支持，項目載體，拓展功能。

竹炭工藝專業(yè) 專家工作站 運作管理 思考

竹炭工藝專業(yè)是為助推竹炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展而開設的地方特色專業(yè)。之前，我國中、高職教育中沒有這一專業(yè)，更沒有師資、沒有教材等一系列問題。在推進竹炭工藝專業(yè)建設中，通過引進專家建立專家工作站，加強專家工作站的管理等系列舉措，有效地發(fā)揮了專家對專業(yè)建設的引領(lǐng)與指導作用，推進了專業(yè)建設，取得了可喜成效。

一、竹炭工藝專業(yè)建設中面臨的困難

竹炭工藝專業(yè)原本只是“灰頭土臉、小打小鬧”校本專業(yè)。2012年，該專業(yè)申報成為浙江省中職特色專業(yè)課改項目，成為省級特色專業(yè)。同年，又被列為浙江省改革發(fā)展示范校建設重點專業(yè)，實現(xiàn)了“華麗轉(zhuǎn)身”。作為省改發(fā)校建設的重點項目，要將該專業(yè)建設成特色鮮明，在全省具有引領(lǐng)示范作用的專業(yè)，面臨許多困難。

一是專業(yè)師資培養(yǎng)問題。在我國，無論中職或高等教育，都沒有相應的專業(yè)，沒有師資可提供。解決專業(yè)師資問題，成為專業(yè)建設的關(guān)鍵。

二是專業(yè)核心課程開發(fā)問題。開展專業(yè)建設，必須開發(fā)專業(yè)核心課程。但我國中、高職教育中之前沒有這一專業(yè)，幾乎沒有可借鑒的課程資源、教材資料等，一切要從零開始。參與專業(yè)建設的教師，也都是半路出家的外行。專業(yè)核心課程的開發(fā)，時間緊任務重，需要得到專家的指點、幫助。

三是校企深度合作問題。專業(yè)建設的終極目標是人才培養(yǎng)，需要架構(gòu)校企合作人才培養(yǎng)模式。以往的校企合作，存在學校單方的“剃頭挑子一頭熱”現(xiàn)象。激發(fā)企業(yè)積極性，推進校企深度合作，構(gòu)建起校企緊密合作的人才培養(yǎng)模式，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是提升專業(yè)建設成效的重要內(nèi)容。

面對上述各種問題，完成竹炭工藝特色專業(yè)建設，困難重重。

二、專家工作站的建設與管理

1.專家工作站建設目標

為解決上述一系列問題，確立“筑巢引鳳，借力發(fā)展”思想，通過引進知名專家（教授）及其研究團隊，建設學校專家工作站，借助專家團隊的引領(lǐng)與幫助，著力解決竹炭工藝專業(yè)師資培養(yǎng)、課程開發(fā)、校企合作等人才培養(yǎng)中的重點、難點問題，推進特色專業(yè)建設。

2.專家工作站建設

（1）組建專家團隊。結(jié)合竹炭工藝專業(yè)建設的實際，邀請浙江省著名竹炭專家、浙江農(nóng)林大學工程學院張文標教授，擔任學校專家工作站首席專家。由張教授帶領(lǐng)研究成員（其他教授及研究生）作為工作站專家團隊成員。同時，邀請知名竹炭行業(yè)企業(yè)專家作為工作站行業(yè)企業(yè)專家，組建起由“高校引領(lǐng)、企業(yè)合作”的多方專家共同參與的專家工作站。

（2）簽訂合作協(xié)議。簽訂《合作協(xié)議》，確定合作框架內(nèi)容、雙方責任與義務等。與進站高校專家合作的主要內(nèi)容是：為學校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，推進專業(yè)建設，打造專業(yè)品牌特色，提升教師素質(zhì)，完善社會培訓等系列化工作，提供指導服務和信息、技術(shù)幫助。與企業(yè)專家合作的主要內(nèi)容是：根據(jù)校企雙方的實際情況和需要，互相提供信息和服務、技術(shù)援助；互相提供一定的設備、場地及人員，為專業(yè)教學、員工培訓和技術(shù)研究服務等。通過簽訂《合作協(xié)議》，明確了雙方的責任與義務，更主要的是讓專家知道學校需要那些幫助。

（3）配備辦公場地。學校專門騰出一間辦公室和一個小型會議室，作為專家工作站，配齊辦公設施設備，保證工作站專家有一個舒適的工作環(huán)境，便于開展交流、指導、咨詢和講座等活動。

3.專家工作站的管理

（1）明確建站專家工作職責。專家工作站建起后，為發(fā)揮專家的作用，制訂了《進站專家工作職責》，主要包括：為學校提供業(yè)務指導和信息、技術(shù)幫助；定期開展學術(shù)講座與交流活動，指導培養(yǎng)教師；幫助學校拓展校企合作，深化校企合作模式；引領(lǐng)學校開展產(chǎn)學研聯(lián)合體建設活動；為學校提供相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)等前沿化的信息或資料。有了《進站專家工作職責》，有效地將專家的工作職責確定了下來，解決了專家工作站“干什么”的問題，為專家工作站的后續(xù)運作，確保各項指導、咨詢、服務等有序開展，奠定了基礎。

（2）提高專家工作站的保障條件。首先，成立了由校長任組長，進站首席專家和分管副校長為副組長的專家工作站領(lǐng)導小組，負責專家工作站日常運作、管理與考核等工作，解決了專家工作站“由誰管理”的問題。同時，制訂《專家工作站管理辦法》、《專家工作站科研經(jīng)費使用制度》、《專家工作站績效考核制度》等相關(guān)制度，解決了專家工作站“怎么管理”的問題。通過管理機構(gòu)建設和管理制度的實施，為專家工作站正常化運作提供了機制保障，

其次，學校將專業(yè)建設骨干教師作為工作站配套教學研究人員（5-10人，青年教師不少于三分之一），與進站專家進行對接，保證專家團隊有具體的指導對象。這些人員就是竹炭工藝專業(yè)的重點培養(yǎng)師資，也是專業(yè)建設的核心力量。這樣，為專家工作站提供了人員保障，解決了專家團隊來?！爸笇дl”的問題，為專家工作站正?；\作提供了人員保障。

再次，學校通過壓縮日常辦公經(jīng)費，爭取政府支持幫助等形式，多方籌措資金，用于專家工作站建設與運作，保證了專家工作站項目研究經(jīng)費和專家指導經(jīng)費如期足額到位以及改善專家的食宿生活條件，為專家工作站正常化運作提供了經(jīng)費保障。

4.專家工作站的運作

（1）推進課改項目研究活動。專家指導、幫助教師設計課改技術(shù)線路圖，確立竹炭工藝專業(yè)課改的調(diào)查方法、形式和內(nèi)容，幫助協(xié)調(diào)聯(lián)系調(diào)查對象，提供較為全面的企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)、生產(chǎn)特色、產(chǎn)品前沿信息、工藝特征等，為教師開展全面細致的企業(yè)人才需求調(diào)查，摸清竹炭企業(yè)工作領(lǐng)域、工作任務、職業(yè)能力要求提供支持。繼而，指導教師提煉專業(yè)核心技能，制定課程標準，架構(gòu)課程體系，開發(fā)教學項目，有效推進專業(yè)課改項目研究。

（2）常態(tài)化開展交流、咨詢活動。在專業(yè)建設中，我們常常會碰到一些重點、難點問題。如培養(yǎng)的人才應具備的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)問題；核心教材編寫時跨教材整合問題；專業(yè)實訓設備配置問題等。為此，專家工作站需開展常態(tài)化交流、咨詢活動，教師與專家面對面咨詢，解決問題。另外，我們還采用電話、QQ、電子郵件或安排教師到專家所在單位去等形式，進行交流、咨詢，獲取專家的指導。靈活多樣的常態(tài)化交流與咨詢活動，有力地幫助解決了專業(yè)建設中的重點、難點問題。

（3）師資培養(yǎng)活動。除常規(guī)的指導、交流與咨詢活動外，在師資培養(yǎng)方面，還從以下方面入手。一是進站專家定期為教師開設竹炭產(chǎn)業(yè)、行業(yè)方面的專題講座，提高教師的專業(yè)理論素養(yǎng)。二是為教師赴企業(yè)頂崗實習提供了便利，提高教師的專業(yè)動手能力。根據(jù)教師需求與專業(yè)師資隊伍建設要求，工作站專家有針對性地幫助聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，并與企業(yè)商討教師頂崗培訓內(nèi)容，拓展培訓渠道。使學校專業(yè)師資培養(yǎng)目標與教師崗位需求有效對接。三是帶領(lǐng)教師開展項目研究實踐工作，進行理論與實踐相結(jié)合的培訓活動。如安排教師參與行業(yè)標準制定、參與企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)等。

（4）產(chǎn)學研聯(lián)合體建設活動。在竹炭行業(yè)競爭日趨激烈的今天，企業(yè)也在積極尋求高校專家的指導幫助與成果支持。基于此，在專家工作站的倡導與引領(lǐng)下，我們與相關(guān)高校及竹炭企業(yè)建立“產(chǎn)學研聯(lián)合體”，制定章程，開展常態(tài)化的活動，促進校企深度合作，對推進專業(yè)建設，起到了極為重要的作用。

三、專家工作站的建設管理成效

專家工作站的建設管理，保證了專家工作站的常態(tài)化運作，取得了可喜的成效，有力地推進了竹炭工藝專業(yè)建設。本專家工作站也先后被評為區(qū)、市級專家工作站，并獲得政府每年10萬元的經(jīng)費資助。

1.創(chuàng)新了特色專業(yè)建設的新模式，形成了系列建設成果

作為地方特色專業(yè)，在專業(yè)建設中，面臨“沒有現(xiàn)成課程、沒有現(xiàn)成師資”等一系列問題。在專家團隊的引領(lǐng)、指導下，一項項完成了建設任務，達到了預期目標。通過建設專家工作站來引領(lǐng)特色專業(yè)建設，創(chuàng)新了特色專業(yè)建設的新模式。

在專家工作站的引領(lǐng)下，解決了一系列重點問題、難點問題，完成了竹炭工藝專業(yè)教學指導方案、課程標準的制定，并通過省級鑒定。在此基礎上，進一步完成專業(yè)教學項目設計、核心課程開發(fā)和教材編寫、校內(nèi)外實訓基地建設和師資隊伍建設等一系列成果，很好地落實了我省中職專業(yè)課程改革“以核心技能的培養(yǎng)為專業(yè)課程改革的主旨，以核心課程的開發(fā)為專業(yè)課程建設的主體，以教學項目的設計為專業(yè)教學改革的重點”基本理念。

2.提升了對地方經(jīng)濟的服務力，深化了校企合作

在專家團隊的引領(lǐng)、幫助下，我們緊緊圍繞竹炭產(chǎn)業(yè)，開展專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和教學模式改革，準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制定人才培養(yǎng)方案，推進工學交替人才培養(yǎng)模式；開發(fā)教學實訓項目，推行工學結(jié)合、商學結(jié)合的專業(yè)教學模式；建立起校內(nèi)外實訓基地，制定專業(yè)技能考核評估細則；組織學生到企業(yè)頂崗實習或開展生產(chǎn)性實習；培養(yǎng)專業(yè)師資，組建兼職教師隊伍；加強企校之間人員交流與資源共享，組織師生參與企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新實踐，積極開展企業(yè)員工培訓。

三年來，本專業(yè)教師有16項成果在市級以上獲獎或發(fā)表；有2位教師參與的3項新產(chǎn)品研發(fā)成果通過浙江省科技廳鑒定評估；有5人次教師獲市名師、市教科研標兵等榮譽稱號，學生制作的竹炭系列產(chǎn)品榮獲省“傳統(tǒng)特色成果金獎”。學生頂剛實習常態(tài)化，畢業(yè)生就業(yè)率達98%，專業(yè)對口率達81.6%，培訓員工486人次，有效地解決了本地竹炭企業(yè)“招工難”的困境，助推了竹炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展。專家工作站的建立與運作，提升了本專業(yè)對地方經(jīng)濟的服務力，深化了產(chǎn)教一體的校企合作。

3.推進了專業(yè)特色品牌建設，為兄弟學校提供了可借鑒的操作范式在專家的引領(lǐng)幫助下，我們不但完成了建設任務，而且取得不菲的成效，得到了省、市有關(guān)部門的高度評價，受到了兄弟學校的追捧。竹炭工藝專業(yè)被確立為浙江省十四個特色專業(yè)之一，在省內(nèi)中職學校享有較高的知名度。本專業(yè)建設的圓滿成果，實現(xiàn)了本專業(yè)的全國首創(chuàng)，為我國各地中職學校開設本專業(yè)，提供了范本，彰顯了本專業(yè)特色性和品牌性。

通過專家工作站建設與管理，走出了一條成功的特色專業(yè)建設之路。三年來，有兩位專業(yè)教師，先后在省教師專業(yè)發(fā)展培訓中及本地區(qū)各兄弟學校作了近十場特色專業(yè)建設經(jīng)驗介紹，為兄弟學校開展地方特色專業(yè)建設提供了可借鑒的操作范式。

4.實現(xiàn)了零的突破，填補了國內(nèi)空白

竹炭產(chǎn)業(yè)是衢州市衢江區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)，竹炭工藝專業(yè)是我校特色專業(yè)，是浙江省十四個特色專業(yè)之一，在省內(nèi)中職學校享有較高的知名度。在我省乃至全國也是絕無僅有的。專家工作站有力地推進了我校竹炭工藝專業(yè)特色品牌建設，填補了國內(nèi)中職教育專業(yè)領(lǐng)域的空白，為我國各地中職學校開設本專業(yè)，提供了范本，彰顯了本專業(yè)特色性和品牌性。

四、幾點思考

1.專家工作站建設與運作需要政府的政策扶持

建立專家工作站，是引進人才，促進本地社會事業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展的有效舉措。在專家工作站的建設與運作過程中，不僅要求學校有各項保障措施，更重要的是需要政府政策、經(jīng)費的支持。這樣，我們才能將“不為我所有，但可為我所用”發(fā)揮的更好，取得跨越式進步。

2.專家工作站需要以項目為載體

專家工作站不能為建站而建站，只圖名利不圖實效。專家工作站建設需要以項目為載體。有了載體，引進的人才才能發(fā)揮作用，專家的指導幫助才會落到實處，從而真正實現(xiàn)“提升內(nèi)涵、促進發(fā)展”的目的。

3.專家工作站建設需要拓展功能

建立專家工作站的初始目的是為了通過專家的引領(lǐng)，有效推進專業(yè)建設，引領(lǐng)學校內(nèi)涵發(fā)展。此外，還需要進一步拓展功能。學校要通過專家團隊的引領(lǐng)、幫助，打造一支專家型教師團隊，使之成為專業(yè)建設的發(fā)動機，持續(xù)給力專業(yè)建設，使專業(yè)建設成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推器。

［1］方展畫.切實推進專業(yè)課程改革全面提升職業(yè)教育內(nèi)涵［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008（33）:46-47.

［2］趙堅.技能大師工作室的規(guī)范管理與制度建設［J］.中國培訓，2014（04）

［3］楊麗.淺談學會院士專家工作站的運行管理.學會，2013（01）：56-58