高等中醫(yī)藥院校計算機教學改革的探索與實踐*

熊玲珠 彭 琳

（江西中醫(yī)藥大學計算機學院 江西南昌 330004）

高等中醫(yī)藥院校計算機教學改革的探索與實踐*

熊玲珠 彭 琳

（江西中醫(yī)藥大學計算機學院 江西南昌 330004）

本文從高等中醫(yī)藥院校計算機課程教學面臨的問題出發(fā)，結合中醫(yī)藥領域現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢，采用計算思維的教學理念，探討將計算機技術與中醫(yī)藥專業(yè)應用相結合，提高中醫(yī)藥學生計算機綜合應用能力的教學改革與實踐。

中醫(yī)藥院校 計算機教學 改革與實踐

隨著計算機技術日新月異的發(fā)展，計算機的應用已經滲透到社會的方方面面。中醫(yī)藥領域也面臨著走向現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)，因此，如何提高高等中醫(yī)藥院校學生的計算機應用能力，培養(yǎng)具有時代競爭力的中醫(yī)藥領域信息化復合型人才，是現(xiàn)今社會的迫切要求，也是高等中醫(yī)藥院校計算機通識教育的重要課題。

一、研究背景

1.計算機教學面臨的問題

高等中醫(yī)藥院校計算機通識教育如何與中醫(yī)藥專業(yè)應用相結合，使學生能夠將計算機技術應用到相關的專業(yè)領域，并使兩者能相互滲透有效融合，這是高等中醫(yī)藥院校計算機教學中長期面臨的一個問題。

目前高等中醫(yī)藥院校計算機課程的教學是以計算機技術為核心，課程設置主要是以OFFICE辦公軟件或某種高級語言為基礎的傳統(tǒng)模式，比較注重計算機技術本身的傳授，未能突出計算機技術在中醫(yī)藥領域的應用，也尚未能與相關醫(yī)藥專業(yè)的課程建立有機的聯(lián)系。另外，目前從事計算機教學的教師大部分都是學計算機專業(yè)的，沒有中醫(yī)藥知識背景，計算機教材也缺乏中醫(yī)藥領域的應用示例。

2.中醫(yī)藥信息化發(fā)展的需要

中醫(yī)藥是中華民族悠久文化的產物，是我國的文化瑰寶。中醫(yī)藥的現(xiàn)代化，迫切需要將計算機技術與中醫(yī)藥的應用和研究相結合。隨著中醫(yī)藥領域的發(fā)展，當今社會需要更多的既牢固掌握中醫(yī)藥專業(yè)知識，又能熟練應用計算機技術的復合型人才。

二、計算機課程教學改革與實踐

高等中醫(yī)藥院校計算機教學的目標是以計算機應用為導向， 培養(yǎng)學生利用計算機技術分析、解決中醫(yī)藥問題的能力，形成多學科交叉的知識結構。通過這幾年的探索，我們對計算機課程的教學內容、教學方法和課程評價等方面進行了改革與實踐。

1.改革教學內容，突出中醫(yī)藥專業(yè)應用

教學內容與中醫(yī)藥專業(yè)應用緊密結合，使學生能清晰地認識到學習計算機的重要性，激發(fā)中醫(yī)藥院校學生的學習興趣和潛能；教學內容突出學以致用，將課程的知識點融入到中醫(yī)藥專業(yè)實際應用中，建立計算機與中醫(yī)藥專業(yè)課程間的有機聯(lián)系，促進多學科交叉發(fā)展，滿足中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

2.多種教學方法相結合

隨著科學技術的發(fā)展，高校的教學方式也不斷推陳出新。我們在計算機課程的教學改革中實踐了以下幾種教學方法：

（1）學導式教學法 興趣是最好的老師，讓學生帶著興趣學習，從內心里拉近他們與計算機這門課的距離，從而達到讓學生想學的目的。每次課后可預留同學們感興趣的問題，請他們課后通過查資料進行解答，逐步激發(fā)他們的學習興趣，下次課前再請學生進行解答，教師進行點評，激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生的每一個進步，點撥學生的每一點不足，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生在學會和會學中不斷取得進步。

（2）案例教學法 案例教學是具有啟發(fā)性、實踐性和創(chuàng)造性的教學方法。我們請中醫(yī)藥領域的專家指導，精選了一些中醫(yī)藥領域計算機應用的典型案例，通過課堂講解，使學生不僅學到了計算機知識，也認識到了信息技術對中醫(yī)藥專業(yè)應用的重要性，明確了學習的方向，從而激發(fā)其學習積極性和潛能。

（3）項目驅動教學法 采用項目驅動的教學法，在課堂教學過程中以“中醫(yī)藥項目”為依托，將課程各章節(jié)的知識點貫穿于項目設計的全過程中，以項目驅動為向導，將傳統(tǒng)教學中以教師、教材為主，變成了以學生為中心，形成一種學生自主學習、合作學習，研究性學習和發(fā)現(xiàn)性學習的氛圍。再結合學生自身專業(yè)特色，布置實際任務，讓學生自主分析，團隊合作開發(fā)完成任務，培養(yǎng)中醫(yī)藥院校的學生運用計算機知識解決本專業(yè)實際問題的能力。

在課堂教學過程中，我們通過采用多種教學方法相結合，提高教學質量。

3.轉變教學理念，培養(yǎng)復合型人才

計算機教學不再只滿足于計算機技能的傳授，而是在課堂教學中采用“計算思維”的教學理念，注重培養(yǎng)中醫(yī)藥院校的學生用計算機解決問題和處理問題的意識和能力。計算思維是利用啟發(fā)式推理尋求解答的，我們將“計算思維”的教學理念滲透到案例教學和項目驅動的教學進程中，為將來學生在中醫(yī)藥領域工作中運用“計算思維”分析問題、解決問題和創(chuàng)新工作奠定基礎，以培養(yǎng)出更多既掌握中醫(yī)藥專業(yè)知識，又具有計算機思維的復合型人才，為中醫(yī)藥現(xiàn)代化服務。

4.開放實驗環(huán)境，增加上機實踐

計算機課是一門實踐性很強的課程，學生只有通過上機實踐才能真正學好計算機。針對目前計算機課程課時少、內容多，我校創(chuàng)設了對學生免費開放的實驗室，為學生提供自主學習和實踐的環(huán)境，提供更多的實踐機會，也為“項目驅動”教學法提供了硬件保障。

5.開放MOOC課程，構建自主學習平臺

我校創(chuàng)建MOOC教學平臺，并開設了計算機課程，提供了豐富的網絡學習資源，學生既可以借助MOOC教學平臺自主學習，也可以與同學們在線討論，還可以在線咨詢，有老師專門在線解答，實現(xiàn)翻轉課堂教學，使學生更能主動、積極的規(guī)劃自我的學習，提升自主學習能力。

6.開展形成性評價，改革課程考核

隨著教學內容，教學方法的改革，必然帶來考核方式的改革。我們采用過程性考核和終結性考 核相結合的課程考核方式，評價方式包括考勤、課堂測驗、實驗作業(yè)、學生自評、學生互評、課堂表現(xiàn)、期末機考等，對學生的評價貫穿整個教學過程， 使得評價更加客觀、真實， 同時也真實的反映教學效果。

三、結束語

隨著中醫(yī)藥現(xiàn)代化進程的不斷深入，高等中醫(yī)藥院校的計算機課程的教學也要適應中醫(yī)藥領域發(fā)展的需求，不僅承載著知識的傳承與擴展，更要注重知識的更新與超越，以培養(yǎng)出更多能迎接新時代挑戰(zhàn)的高素質的中醫(yī)藥復合型人才。

［1］蘇小英，車立娟，李明，以應用為導向的高等中醫(yī)藥院校研究生計算機課程教學改革與實踐中醫(yī)教育ECM，2013年3月，32（2）

［2］楊春明，計算機應用基礎教學中的計算機思維能力培養(yǎng)的淺論，遼寧行政學院學報，2014年3月第16卷第12期

［3］沈俊輝，馬星光，劉仁權 中醫(yī)藥院校計算機教學改革的探索與實踐 環(huán)球中醫(yī)藥，2010年3月第3卷第2期

［4］孫燕，任廷革，劉曉峰，張帆，中醫(yī)藥院校計算機基礎教學改革探討 中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育2010年4月第8卷第7期

熊玲珠（1967-），江西中醫(yī)藥大學，副教授，研究方向：數(shù)據庫系統(tǒng)。

彭琳（1975-），江西中醫(yī)藥大學，副教授，研究方向：管理信息系統(tǒng)、電子商務。

*資助項目：江西中醫(yī)藥大學校級教改項目2013jzjs-20；校級研究生教改項目jzyjg-2013-005 ，省級研究生教改JXYJG-2015-080