淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)新能力

祁國(guó)明

（吉林省鎮(zhèn)賚縣建平鄉(xiāng)中心小學(xué)校 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)新能力

祁國(guó)明

（吉林省鎮(zhèn)賚縣建平鄉(xiāng)中心小學(xué)校 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

“一直被模仿，從未被超越”可見(jiàn)創(chuàng)新的重要性，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須著眼于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。本文闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須著眼在具體實(shí)踐過(guò)程中的新發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)多一點(diǎn)培育創(chuàng)造力的意識(shí)和方法，實(shí)行民主化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新的意識(shí)和能力。［1］

—、要求教師在課上努力創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要打破傳統(tǒng)的以教師為中心、以文本為中心、以知識(shí)傳遞為中心、以標(biāo)準(zhǔn)答案為中心的教學(xué)模式，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方式的自由，讓學(xué)生自由思考，自主表達(dá)，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的、愉悅的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。如教學(xué)《烏鴉喝水》一文，講到烏鴉用叼石子的方法喝水時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：烏鴉的這種喝水方法好嗎？它還可以用哪些方法喝到水？學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：有的說(shuō)這種方法太慢；有的說(shuō)可以把叼來(lái)的石子堆在瓶子旁，把瓶子扳倒，擱在堆好的石子旁，這樣水就往瓶口傾斜，就可以喝到水了；有的說(shuō)，烏鴉可以用石子打掉瓶口，然后喝水，它渾身長(zhǎng)著羽毛，完全不必?fù)?dān)心被打破的瓶口劃破皮，即使劃破一點(diǎn)皮也無(wú)妨，這難道不值得嗎？教師的一個(gè)問(wèn)題便激起了學(xué)生思維的漣漪，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使學(xué)生主動(dòng)思考，大膽去探索創(chuàng)新。［2］

二、要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”疑問(wèn)是創(chuàng)新的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，始于積極思維，始于大擔(dān)提問(wèn)。學(xué)會(huì)提問(wèn)，要讓學(xué)生經(jīng)歷敢問(wèn)到善問(wèn)的過(guò)程。教師要經(jīng)常變起學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激勘學(xué)生積極發(fā)問(wèn)，營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氣氛。教師要有耐心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行比較。有比較才有鑒別，使學(xué)生懂得只有經(jīng)過(guò)思考才能提出有價(jià)值的問(wèn)題。如教《草船借箭》時(shí)，學(xué)生提出曹操作為一個(gè)軍事家，為什么不向江中放火箭呢？這樣既挫敗了諸葛亮的借箭妙計(jì)，又不會(huì)上當(dāng)，不是一舉兩得嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，討論。有的說(shuō)曹操并不知道諸葛亮的借箭妙計(jì)，有的說(shuō)當(dāng)時(shí)情況緊急，諸葛亮突然襲擊，曹操情急之下沒(méi)想到那么多，只顧叫軍士往江中放箭。有的說(shuō)使用火箭，也會(huì)暴露曹操自己的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、釋疑的能力。

三、要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，擴(kuò)展時(shí)空

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象可以囊括世界，是知識(shí)進(jìn)步的源泉”。從小培養(yǎng)學(xué)生的想象力對(duì)發(fā)展孩子的智力是極其重要的，而且豐富的想象是創(chuàng)新的翅榜，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有益。如《窮人》一文寫在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，窮人桑娜獨(dú)自抱回了鄰居西蒙留下的兩個(gè)孩子，擔(dān)心丈夫的責(zé)怪，丈夫出海捕魚回來(lái)后得知情況，催促妻子去抱回孩子，這時(shí)妻子一動(dòng)不動(dòng)，突然拉開(kāi)帳子。文章到此戛然而止。從此以后，桑娜一家將過(guò)著什么樣的生活？可以組織學(xué)生進(jìn)行合理想象，使文章結(jié)局多樣化。又如《賣火柴的小女孩》一文寫“奶奶摟著小女孩飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”?！靶∨w呀飛，飛到了我們的中間……”會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，穿越時(shí)空，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

四、要求教師在課上努力創(chuàng)建情境，實(shí)施民主教學(xué)

民主教學(xué)是教學(xué)生做主人——做學(xué)習(xí)的主人，做社會(huì)的主人，做國(guó)家的主人，做世界的主人。

陶行知先生認(rèn)為民主教學(xué)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生的人格，在一定程度上就為學(xué)生創(chuàng)造了心靈自由的教學(xué)氛圍，面對(duì)一個(gè)活潑可愛(ài)又充滿好奇心的孩子，教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)充滿對(duì)他們的尊重、理解和信任。這樣才能達(dá)到啟發(fā)心智，激發(fā)潛能的目的。如我在教學(xué)三年級(jí)學(xué)生編寫童話故事的習(xí)作時(shí)，首先讓學(xué)生講自己讀過(guò)的童話故事，然后讓學(xué)生知道童話故事是通過(guò)想象和幻想，運(yùn)用夸張、擬人、象征等手法，來(lái)塑造人物形象。再出示例文讓學(xué)生鑒賞，弄清寫童話應(yīng)寫清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，尤其要抓住動(dòng)物或事物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)，把經(jīng)過(guò)寫具體。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生編寫童話故事的興趣。最后，讓學(xué)生自主選擇兩種動(dòng)物或事物，大膽想象動(dòng)物或事物之間會(huì)發(fā)生什么事，想得越神奇越好，并在小組內(nèi)互相講述。孩子們的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維活躍，紛紛爭(zhēng)著發(fā)言。這樣引導(dǎo)學(xué)生由仿到創(chuàng)。［3］

五、倡導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花

學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和培養(yǎng)。利用讓學(xué)生辦手抄報(bào)、制作賀年卡、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)’踐機(jī)會(huì)。如在新年到來(lái)之際，讓學(xué)生動(dòng)手制作賀年卡，送給老師、朋友。這需要設(shè)計(jì)賀卡的式樣、畫上圖畫、寫祝福語(yǔ)，是一項(xiàng)既艱苦又有趣，還能培養(yǎng)學(xué)生多種能力的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力，需要教師也具有創(chuàng)新能力。而語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地。教師必須努力營(yíng)造寬松、平等、民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探索、敢問(wèn)、多思，主動(dòng)創(chuàng)新，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。我們小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，大膽探索，努力用自己的智慧和力量培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新一代。［4］

［1］崔巒.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論.中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999年12月

［2］漆權(quán).創(chuàng)新與創(chuàng)新教育.上海教育出版社，2003年1月第1版

［3］夏同軍、王桂標(biāo).《構(gòu)建新型師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》，《科學(xué)教育》.2003年03期

［4］王利《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》《科教創(chuàng)新》.2009年第1期