淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

舒 敏

（河北省保定市清苑區(qū)清苑鎮(zhèn)西福村小學(xué) 河北保定 071199）

淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

舒 敏

（河北省保定市清苑區(qū)清苑鎮(zhèn)西福村小學(xué) 河北保定 071199）

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”識(shí)字教學(xué)效果的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。

識(shí)字教學(xué) 興趣 方法

低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，要想在一堂課中牢牢抓住他們的注意力，同時(shí)還要教會(huì)他們識(shí)字的方法，具有很大的難度。因此，教師必須不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。只有有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了好的學(xué)習(xí)方法，才能有高效的學(xué)習(xí)效率，從而才能取得良好的教學(xué)效果。那么，在具體的識(shí)字教學(xué)過程中，該如何去實(shí)現(xiàn)呢？

一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身就是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是充滿消極和被動(dòng)。如果要學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且在一定程度上還會(huì)束縛學(xué)生思維的發(fā)展。因此，作為教師，一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造良好的識(shí)字教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

1.創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

要想讓學(xué)生樂于識(shí)字，首先得消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使他們敢于在課堂上暢所欲言。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。教師只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識(shí)、樂于學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在這種氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅興趣濃，積極性高，而且往往能產(chǎn)生事半功倍的良好效果。

2.利用游戲，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式，學(xué)生喜歡模仿、重復(fù)、表現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中可以利用游戲的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，采用學(xué)生喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，像開火車、摘蘋果等。將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，這樣學(xué)生對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然，而且效果也不會(huì)差。

3.讓學(xué)生互學(xué)識(shí)字，提高學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中，營(yíng)造良好的課堂氛圍必須要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系作保障。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，然后通過同桌互學(xué)以及小組和大組共同學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生抽取不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法會(huì)認(rèn)并記住。學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生共同參與，使學(xué)生逐步養(yǎng)成互助互愛、互相促進(jìn)、共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在這種和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。

4.利用多媒體激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

在教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如可以出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，而且促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索漢字世界的欲望。

二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，筆者歸納了如下幾種方法：

1.掌握規(guī)律法

（1）形聲識(shí)字法

形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音；表意部分稱為意符，表音部分稱為音符；意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，基本上能了解常用字偏旁所代表的含義。如木字旁，大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字，如林、樺、槐、柏等；水字旁，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、江、泊、海等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，再看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣，學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，即使有些字沒學(xué)也能大體了解它的字義和讀音。

（2）象形、會(huì)意識(shí)字法

課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物有許多相似處，因此，讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，就輕而易舉。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，所以將識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，十分有利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”，用竹毛制成“筆”，通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到既認(rèn)形又明意的效果。

2.實(shí)踐活動(dòng)輔助識(shí)字

生活即教育。教師若從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)，將有助于識(shí)字教學(xué)。如采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字，可以舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)?；顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相聯(lián)系，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并識(shí)字。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)地興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，而這些對(duì)學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。作為教師，要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣和熱情的熱土。