職業(yè)院校服務(wù)育人學(xué)生管理模式新探索

譚國(guó)棟

（威海職業(yè)學(xué)院 山東威海 264210）

職業(yè)院校服務(wù)育人學(xué)生管理模式新探索

譚國(guó)棟

（威海職業(yè)學(xué)院 山東威海 264210）

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育呈現(xiàn)出大眾化的普及趨勢(shì)，為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，滿足多樣化、個(gè)性化的就業(yè)需求，以職業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)與訓(xùn)練為主的職業(yè)教育在這期間得到了長(zhǎng)足發(fā)展，在中央與各地方的支持下，職業(yè)教育的辦學(xué)模式和教育體系一直在不斷發(fā)展、創(chuàng)新和完善。鑒于職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，職業(yè)院校在學(xué)生管理方面仍然存在諸多問題，本文就從服務(wù)育人理念出發(fā)，就職業(yè)院校學(xué)生管理的新模式展開了探索。

職業(yè)院校 服務(wù)育人 學(xué)生管理模式

職業(yè)院校分為初等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校以及高等職業(yè)學(xué)校三種類型，大多數(shù)學(xué)生不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，無(wú)法升入初中、高中，就是因?yàn)椴粣蹖W(xué)習(xí)，在家長(zhǎng)強(qiáng)制要求下才進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，或是還存在一部分學(xué)生是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)問題，想要盡快習(xí)得一技之長(zhǎng)，早點(diǎn)賺錢養(yǎng)家，所以，職業(yè)院校學(xué)生具有鮮明的多樣化特點(diǎn)。無(wú)論是從教育改革、時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于職業(yè)院校和學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)不再適用。下面具體探討下服務(wù)育人理念下的新型學(xué)生管理模式。

一、職業(yè)院校服務(wù)育人涵義

就職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，服務(wù)育人是指教師以學(xué)生為本，將學(xué)生當(dāng)作服務(wù)的主體，為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)與指導(dǎo)服務(wù)的一種教育理念，其中育人是核心，服務(wù)是宗旨。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校要提供給教師良好的教學(xué)氛圍、環(huán)境和條件，在此基礎(chǔ)上，教師要提供給學(xué)生專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)和實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)，其涉及到理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和德育教育、日常管理以及后勤等多個(gè)方面。

二、服務(wù)育人理念下職業(yè)院校學(xué)生管理模式的探索

1.以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升為主

實(shí)行學(xué)校結(jié)合企業(yè)與社會(huì)實(shí)踐的職業(yè)素養(yǎng)教育模式。具體如下：

（1）學(xué)校方面

首先，針對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)，比如，將學(xué)生工作管理信息系統(tǒng)劃分成四個(gè)部分，分別是思想政治隊(duì)伍、學(xué)生信息與黨團(tuán)建設(shè)；勤工助學(xué)；評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)；公寓管理、違紀(jì)處理。其次，在學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)當(dāng)中分別選出幾位專家學(xué)者組建專門針對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的專家委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)在宏觀上制定出系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)教育規(guī)劃、方案等規(guī)范性的制度文件、針對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的一些疑難問題進(jìn)行研討等。再次，將班主任和專、兼職輔導(dǎo)員組織在一起成立一支專門負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的工作隊(duì)伍［1］。最后，校方應(yīng)通過(guò)在校園文化中滲透職業(yè)文化、企業(yè)文化來(lái)創(chuàng)建特色校園文化等方式來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)特色文化教育平臺(tái)和文化氛圍，讓教育環(huán)境與職業(yè)素質(zhì)教育理念相協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。

（2）企業(yè)方面

同企業(yè)建立緊密聯(lián)系，在企業(yè)內(nèi)建立專門為學(xué)生提供到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)的基地，讓學(xué)生能夠深入企業(yè)切身受到真實(shí)企業(yè)文化的熏陶，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，強(qiáng)化其對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。此外，還可以從企業(yè)勞模或是優(yōu)秀校友中選聘一些專門負(fù)責(zé)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)會(huì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教師，幫助學(xué)生認(rèn)清行業(yè)特點(diǎn)，做出適合自己的職業(yè)規(guī)劃［2］。

例如，某職業(yè)院校將自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)和企業(yè)之間建立起合作關(guān)系，學(xué)生在二年級(jí)時(shí)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，然后通過(guò)企業(yè)員工以及教師的雙重指導(dǎo)，學(xué)生把計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，這樣在以后進(jìn)入企業(yè)時(shí)可以改變學(xué)生茫然就業(yè)的現(xiàn)象，也更加熟悉工作流程，對(duì)企業(yè)有較多的認(rèn)同感，該院校在這種長(zhǎng)期校企合作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了人才就業(yè)和企業(yè)需求之間的對(duì)接。

（3）社會(huì)實(shí)踐方面

在社會(huì)上建立包括德育實(shí)踐基地和公益活動(dòng)基地等在內(nèi)的多種類型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，給學(xué)生提供更多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、榮辱觀點(diǎn)等滲透其中。比如，以就業(yè)為導(dǎo)向，采取工學(xué)結(jié)合的教育模式。

2.加強(qiáng)職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)

學(xué)生在校期間最直接的負(fù)責(zé)人、管理者就是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在校內(nèi)、課堂上的行為表現(xiàn)，同時(shí)，還要密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理、情緒上的起伏與變化，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其道德品質(zhì)。在管理學(xué)生的工作中，輔導(dǎo)員扮演者十分重要的引導(dǎo)作用，為此，職業(yè)院校一定要注重提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化和專業(yè)化素質(zhì)，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：

首先，職業(yè)院校要認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員在學(xué)生成才、成長(zhǎng)以及維護(hù)校園穩(wěn)定方面的重要作用，明確輔導(dǎo)員定位，針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問題做好規(guī)劃和管理。例如，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，輔導(dǎo)員就需要按照學(xué)生的個(gè)性以及特點(diǎn)，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)與就業(yè)規(guī)劃，成為指導(dǎo)學(xué)生成才的指路標(biāo)。幫助學(xué)生開展工作模擬活動(dòng)，讓學(xué)生提前感知工作的具體細(xì)節(jié)。

其次，將輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)當(dāng)具備的能力以及師德標(biāo)準(zhǔn)做具體化、細(xì)化，并結(jié)合自身院校實(shí)際情況，圍繞輔導(dǎo)員職業(yè)化內(nèi)涵設(shè)定輔導(dǎo)員從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與考核制度，即對(duì)輔導(dǎo)員的任職資格進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。同時(shí)，在輔導(dǎo)員的選用上盡量要在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)挑選，比如心理學(xué)專業(yè)、教育管理專業(yè)或是思想政治教育專業(yè)、法學(xué)專業(yè)等［3］。例如，學(xué)校在招聘指導(dǎo)員的過(guò)程中，可以實(shí)行實(shí)習(xí)就業(yè)制度，讓符合工作指標(biāo)的人才勝任此職位，能夠真正的為學(xué)生著想，完善輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)。

最后，建立針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)問題創(chuàng)建和實(shí)行激勵(lì)保障制度，具體來(lái)說(shuō)，從輔導(dǎo)員發(fā)展前途來(lái)考慮，在輔導(dǎo)員職務(wù)晉升上要將其向著政工后備干部的方向培養(yǎng)；在輔導(dǎo)員薪資待遇上要盡量與教師的平均津貼相平衡，同時(shí)還可增設(shè)特殊津貼補(bǔ)貼，這樣既保證了內(nèi)部的公平性，又能夠在輔導(dǎo)員間形成良性競(jìng)爭(zhēng)局面。此外，還要改革輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)考核方式，在考核評(píng)價(jià)時(shí)兼顧過(guò)程與結(jié)果，采取領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)以及定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的多種方式。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，服務(wù)育人是在時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)下提出的一種新型教育理念，本文主要從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)兩方面入手，探討了職業(yè)院校如何圍繞服務(wù)育人開展學(xué)生管理工作。

［1］鄭全軍，肖友榮.高職院校學(xué)業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)——基于雙元制學(xué)生管理模式的探究［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，14（3）：101-102，112.

［2］胡歡歡，張永紅，紀(jì)文河等.高職院校半軍事化下的“多元”學(xué)生管理模式探索［J］.江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：49-52.

［3］顧海燕，劉伯玉.新形勢(shì)下高職院校學(xué)生工作管理模式的探索與思考［J］.職業(yè)時(shí)空，2011，07（4）：71-72.