淺析英語(yǔ)公開課暴露的課堂低效現(xiàn)狀

江蘇南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（226010） 郁菊香

現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂越來越突出的是學(xué)生的主體地位。學(xué)生都在“動(dòng)”，但是動(dòng)的效果如何呢？尤其是信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，整個(gè)課堂像音樂教室一樣，多姿多彩，聲色具備，學(xué)生分不清哪些是需要學(xué)習(xí)的，哪些是用來欣賞的。聽過幾節(jié)英語(yǔ)公開課，感覺像是走進(jìn)了電影院。為了使用多媒體，教室拉上厚厚的窗簾，把陽(yáng)光隔在窗外，心情非常壓抑。整節(jié)課像是老師在表演“連環(huán)套”，看不出學(xué)生學(xué)到了什么內(nèi)容。公開課所暴露出來的問題確實(shí)需要認(rèn)真反省。

一、注重預(yù)設(shè)，忽視生成

課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生的思維非常活躍，隨時(shí)都會(huì)有新的問題生成，解決課堂生成的問題，這是每一位教師應(yīng)該具備的能力。但是公開課上，老師對(duì)課堂生成的問題總是避而不答，只是根據(jù)自己的預(yù)設(shè)計(jì)劃不斷往前趕。其實(shí)公開課是老師準(zhǔn)備最充分的課堂，老師完全可以輕松駕馭，即使出現(xiàn)什么“意外”，老師也可以隨時(shí)調(diào)整課堂的節(jié)奏，及時(shí)改變課堂方向。

如《A new student》有個(gè)對(duì)話是向新同學(xué)“Nancy”介紹我們的教室。老師已經(jīng)布置好了教室物品的擺放，但是在對(duì)話中一個(gè)學(xué)生把句子“Can you show me around our classroon？”說成了“Can you show me around our playground？”因?yàn)椴辉陬A(yù)設(shè)之內(nèi)，所以老師及時(shí)糾正“No！It’s classroom”，學(xué)生只好改過來。其實(shí)如果老師能夠根據(jù)學(xué)生的提問，介紹一下操場(chǎng)的體育設(shè)施，則可以和學(xué)生一起回憶以前學(xué)過的有關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單詞，這應(yīng)該是一個(gè)很美的課堂意外。

即使是公開課，教師也要放松心情，及時(shí)處理學(xué)生出現(xiàn)的狀況，把意外生成一種教學(xué)資源加以利用，說不定會(huì)有更多的收獲。教師要是為了課堂的“順利”而忽視了這些“意外”，將是很大的遺憾。

二、注重多彩，忽視基礎(chǔ)

公開課中如果不用信息技術(shù)，可能會(huì)被評(píng)為不合格，因?yàn)殡娊袒呀?jīng)成為課堂教學(xué)必備的輔助手段。但是也并非整節(jié)課都跟著課件走，尤其是像“看電影”一樣的課堂更不可取。有的教師從單詞教學(xué)到句型練習(xí)，都用多媒體來展示，學(xué)生動(dòng)的只有“眼睛”，課堂結(jié)束后，大腦里只是殘存了一點(diǎn)點(diǎn)的印象，還需要下節(jié)課再進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)才能記住要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么這節(jié)讓教師費(fèi)盡心思的公開課豈不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？

如教學(xué)《At Christmas》，上課時(shí)老師就用圣誕歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》導(dǎo)入，然后大屏幕展示西方國(guó)家過圣誕節(jié)的圖片，了解圣誕節(jié)的習(xí)俗。最后教師把Jim一家過圣誕節(jié)互贈(zèng)禮物的對(duì)話做成課件，用多媒體展示出來。整節(jié)課學(xué)生只是眼巴巴地看著大屏幕，沒有實(shí)踐訓(xùn)練。

信息技術(shù)在課堂上的合理應(yīng)用，確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量，而且還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。英語(yǔ)是用來交流的工具，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融入情景進(jìn)行交流，發(fā)揮其恰當(dāng)?shù)淖饔?。要讓學(xué)生動(dòng)起來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和運(yùn)用。

三、注重活動(dòng)，忽視效果

很多教師也都能夠理解教學(xué)改革的“精髓”，要突出學(xué)生的主體地位，所以課堂的開展全部用“學(xué)生活動(dòng)”串起來。課堂上非常熱鬧，給人的感覺是學(xué)生在主宰課堂，但這樣的課堂不會(huì)是高效的。古語(yǔ)云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！比绻寣W(xué)生一直進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，則沒有了“消化”的時(shí)間。英語(yǔ)課堂效果考查的是學(xué)生接受了多少知識(shí)，能否靈活運(yùn)用到日常生活交際中。如果學(xué)生只是按照老師的要求，機(jī)械模仿句型對(duì)話，沒有自己的創(chuàng)新因子參與其中，這樣的課堂只是表面的繁榮，實(shí)際教學(xué)效果并不高。

如教學(xué)《Our animal friends》，教師導(dǎo)入新課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起唱英文歌《Head shoulders knees and toes》，然后教師提出問題：“What body parts do you know？”學(xué)生自由回答后老師接著組織游戲“Quick Response”，學(xué)生熱火朝天玩起了這個(gè)游戲。雖然在游戲中學(xué)生也可以鞏固剛剛學(xué)習(xí)的單詞，但是大半節(jié)課過去了，單詞的學(xué)習(xí)才由人的身體部位向動(dòng)物過渡。此時(shí)學(xué)生玩累了，氣氛不夠熱烈，教師為了調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的叫聲，教室又成了“動(dòng)物園”。最后匆匆完成句型的教學(xué)。這樣的課堂氣氛很活躍，但是不實(shí)用。

公開課暴露的這些問題既有教師在認(rèn)識(shí)上的偏頗，也有課堂框架模式的限制。因此，教師要認(rèn)清浮華背后的原因，靜心來思考課堂改進(jìn)的方法。課堂需要的是返璞歸真，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)到新的內(nèi)容，而不是一場(chǎng)聲光電的“視聽盛宴”；讓學(xué)生在自主探索中深刻理解知識(shí)內(nèi)涵，而不是一味追求熱鬧氣氛的表象。教師不要被公開課的“精彩”所迷惑，要致力于探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)模式。