淺談讀、仿、創(chuàng)在低年級(jí)寫話教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇大豐市人民路小學(xué)（224100） 肖雋琪

在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，寫話教學(xué)一般都是結(jié)合閱讀教學(xué)的開展進(jìn)行的，閱讀為學(xué)生的寫話積累下最基本的構(gòu)件。在日常教學(xué)中，我遵循以上規(guī)律，采用以讀為依托，仿中學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫話創(chuàng)造的教學(xué)策略，取得了一定的效果。

一、走進(jìn)文本，讀出意味

文本是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體，是通過(guò)對(duì)一篇篇文質(zhì)兼美的課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生受到真善美的情感熏陶，語(yǔ)感得到訓(xùn)練，從而形成初步的語(yǔ)文能力。因此在閱讀教學(xué)中，要善于尋找讀和寫相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，緊扣文本，以巧妙的引導(dǎo)激活文本語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句，細(xì)細(xì)品味，在教學(xué)目標(biāo)指引下，根據(jù)課文語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行詞、句和聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。從而以文本的語(yǔ)言激活學(xué)生的心靈，讓課文發(fā)揮其示范作用，成為學(xué)生感受和體驗(yàn)生活的殿堂，也為寫話完成基本的積累。

二、巧借文本，“仿”出神形

學(xué)生根據(jù)文本的示范作用，再借助平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的累積，在模仿表達(dá)的過(guò)程中形成了內(nèi)部輪廓，訓(xùn)練了思維，同時(shí)為“創(chuàng)”作好鋪墊。

仿寫有兩種訓(xùn)練形式。第一是遷移式仿寫，就是模仿課文的句式或構(gòu)段方式讓學(xué)生仿寫，學(xué)生有樣可依，有章可循，在模仿中學(xué)會(huì)運(yùn)用文中詞語(yǔ)句式習(xí)作的方法，又減輕了寫話的難度。如教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》一課后，我讓學(xué)生模仿課文的形式寫一篇《城里孩子》的小詩(shī)。因?yàn)橛惺煜さ恼n文構(gòu)架，有真切的生活體驗(yàn)，學(xué)生的精彩表達(dá)紛至沓來(lái)：“搭一堆積木，能造出雄偉的宮殿；放一只紙鳶，能傾訴美麗的夢(mèng)想?！薄暗巧洗髲B，能欣賞美麗的車龍；乘上地鐵，鉆進(jìn)了大地的肚子?！钡诙峭卣故椒聦懀Y(jié)合課文中蘊(yùn)涵著的豐富情感及寶貴的資源進(jìn)行拓展訓(xùn)練。我在教了《狐貍和烏鴉》一課后，要求學(xué)生仿照課文的形式，續(xù)編故事《第二次相遇》。

三、跳出文本，“創(chuàng)”出精彩

在寫話教學(xué)中，課堂教學(xué)是橋梁，其目的是為了幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各種能力和方法，同時(shí)借助已掌握的知識(shí)和能力再去認(rèn)識(shí)和感知更廣闊的課外世界，并將自己的感受表達(dá)出來(lái)。

1.豐富活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新形式

在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合課文開展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中激活思維，從而產(chǎn)生要把活動(dòng)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的愿望。如教學(xué)《青蛙看海》后，提問(wèn)：“同學(xué)們，當(dāng)青蛙終于登上山頂，看到了大海之后，回憶過(guò)去的做法，它會(huì)有什么樣的舉動(dòng)？它會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？”然后讓學(xué)生講一講，演一演，之后再寫一寫。這樣既發(fā)揮了他們的想象力，訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。

2.注重引導(dǎo)，催生創(chuàng)新內(nèi)容

首先，多觀察，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)觀察，但往往不知道如何去觀察，大多是走馬觀花式的，對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注就更無(wú)從談起了。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何去觀察，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。如春天來(lái)了，我?guī)W(xué)生到校園里找春天，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些景物：“看看這些小草的顏色、模樣，聽聽小鳥美妙的叫聲，聞聞花兒散發(fā)出的陣陣香氣……”回到教室，學(xué)生迫不及待地說(shuō)出自己的新發(fā)現(xiàn)：“春天太美了，小草探出了小腦袋?！薄拔孱伭孽r花張開了笑臉，樹木長(zhǎng)出新的枝葉?！薄昂⒚鄯?、小鳥都飛來(lái)了?！薄靶▲B的叫聲真好聽，它一定也特別喜歡春天。”……這時(shí)，我再加以引導(dǎo)：“同學(xué)們眼里的春天好美啊，要是能把這美麗的春天寫下來(lái)該多好??！”

其次，多閱讀，幫助學(xué)生豐富積累。大量的課外閱讀既可以豐富學(xué)生的詞匯，又可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的方法。我制定每天的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。另外，我從二年級(jí)開始，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“積累本”，用來(lái)摘錄語(yǔ)文書或課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞佳句，并定期交流。久而久之，在寫話時(shí)，不少學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地冒出一些讓人驚喜不已的好句子。

最后，要多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。低年級(jí)學(xué)生的思維較單一，且容易受別人的影響，往往一個(gè)學(xué)生有了一種構(gòu)思之后，很多學(xué)生都會(huì)受其局限，說(shuō)寫內(nèi)容呈一窩蜂狀態(tài)。這就需要教師多發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，幫助學(xué)生打開思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，讀仿創(chuàng)是低年級(jí)寫話教學(xué)中緊密相連的三連環(huán)。讀是本源，仿是手段，創(chuàng)是目的。讀出文本的意味，才能仿出自己的體驗(yàn)，也才有可能創(chuàng)出精彩的認(rèn)識(shí)和感悟。也只有充分扎實(shí)的進(jìn)行前兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，“創(chuàng)“出精彩才會(huì)成為可能。