幼兒園早期閱讀能力的培養(yǎng)

周文娟

（小金星水木清華幼兒園 江西九江 332000）

幼兒園早期閱讀能力的培養(yǎng)

周文娟

（小金星水木清華幼兒園 江西九江 332000）

對(duì)于幼兒而言，在早期培養(yǎng)起良好的閱讀能力對(duì)于終身學(xué)習(xí)具有極其重要的作用和意義，是啟蒙教育的關(guān)鍵組成部分之一。據(jù)此，幼兒園需要根據(jù)每個(gè)個(gè)體的差異性和共同性制定科學(xué)合理的幼兒閱讀教學(xué)計(jì)劃，選擇適宜這個(gè)年齡階段的閱讀教材，為孩子們提供和創(chuàng)設(shè)完善的閱讀環(huán)境，幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒教育 早期閱讀 能力培養(yǎng)

閱讀對(duì)于每一個(gè)人而言都是十分必要的能力，對(duì)人的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展具有非常重要的意義。而一個(gè)人閱讀能力的培養(yǎng)往往起源于幼兒階段的啟蒙教育，因此幼兒園早期閱讀教育的重要性可見一斑。近年來，隨著我國(guó)幼教領(lǐng)域的不斷發(fā)展，對(duì)于幼兒早期閱讀教育的重視程度大大加強(qiáng)，相關(guān)的規(guī)定和實(shí)施政策也越來越明確。幼兒園作為幼兒?jiǎn)⒚山逃闹饕獔?chǎng)所，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重任，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，選取適宜的閱讀素材激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為未來的可持續(xù)發(fā)展提供鋪墊。本文旨在探討幼兒園早期閱讀能力的培養(yǎng)策略。［1］

一、選取適宜的早期閱讀教材

如高爾基所言，書籍是人類進(jìn)步的階梯，對(duì)于幼兒的早期閱讀教育而言，選擇適宜這個(gè)年齡階段的優(yōu)秀閱讀教材，是培養(yǎng)其閱讀能力的前提和開端。對(duì)于處于啟蒙階段的幼兒而言，其所掌握的文字不算豐富，同時(shí)具有一定的年齡特性，從這些對(duì)語言文字的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，幼教者需要選擇契合幼兒喜好的、圖文并茂的、多樣化的書本教材進(jìn)行閱讀培養(yǎng)。盡量選擇圖畫豐富的書籍，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，選擇文字簡(jiǎn)潔優(yōu)美，以短語為主的閱讀素材。另外，在選取教材的時(shí)候要注意書本中價(jià)值觀、人生觀和世界觀的體現(xiàn)，使得幼兒在閱讀的過程中不僅僅養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也能夠引導(dǎo)幼兒在啟蒙期建立正確的觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育活動(dòng)時(shí)，可以盡可能地給幼兒提供多種選擇，讓其能夠自由閱讀，隨心所欲地選擇自己喜歡的素材。［2］

二、采用互動(dòng)性早期閱讀教育模式

單一乏味的閱讀教育模式并不適用于知識(shí)啟蒙階段的幼兒，其往往在互動(dòng)性的教育模式下更容易進(jìn)行知識(shí)的吸收和理解，對(duì)于語言文字的接受程度也更高。這里的互動(dòng)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行理解：與閱讀環(huán)境的互動(dòng)和與教師的互動(dòng)。

幼教在進(jìn)行早期閱讀教育的時(shí)候，一定要注意為幼兒提供一個(gè)適宜的閱讀機(jī)會(huì)和閱讀環(huán)境，要將書面文字與周圍環(huán)境有機(jī)結(jié)合，幫助幼兒進(jìn)行理解。例如在閱讀與大自然相關(guān)的書籍時(shí)，幼師可以將孩子們帶到幼兒園的草坪上進(jìn)行閱讀，讓孩子可以一面閱讀，一面通過感官切身地感受大自然，與閱讀環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，從而加深對(duì)書本語言的印象和理解。同時(shí)也能使得幼兒在多樣化的環(huán)境里進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，使其閱讀過程變得更加靈活有趣，感知能力也能得到提高。

另外，幼師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)情境就是與幼兒的互動(dòng)。幼兒的自主學(xué)習(xí)能力較弱，在閱讀過程中容易出現(xiàn)乏味枯燥等問題，這就需要幼師的幫助。教師可以采用講故事等形式進(jìn)行閱讀教育，在一個(gè)輕松的互動(dòng)型教學(xué)模式下幫助幼兒更好地理解書中的內(nèi)容和故事情節(jié)?；蛘卟捎瞄喿x比賽的模式，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)閱讀，在眾人面前閱讀，并進(jìn)行評(píng)比，從而展開了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也能有效提高其閱讀興趣和閱讀積極性。同時(shí)，教師也可以在選書、讀書等方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒更好地進(jìn)行閱讀。

三、開展豐富的閱讀活動(dòng)

幼兒這個(gè)年齡階段決定了其學(xué)習(xí)的特殊性。教師需要考慮到幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行閱讀活動(dòng)的策劃和開展，對(duì)于幼兒而言，最好的學(xué)習(xí)方法就是在玩中學(xué)習(xí)，在各種各樣豐富的閱讀活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，潛移默化地培養(yǎng)閱讀能力。例如開展一些繪畫比賽，讓幼兒將閱讀過的書籍中的場(chǎng)景用畫筆描繪下來，通過這種方法將閱讀和畫畫結(jié)合起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣。也可以開展看圖書講故事的活動(dòng)，讓幼兒之間通過閱讀故事進(jìn)行相互交流。開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)不僅能提高幼兒的閱讀積極性，激發(fā)起其閱讀興趣，同時(shí)也能夠提高其文字語言理解能力、語言交流能力以及想象力等等，在交流和互動(dòng)中也能夠有效增強(qiáng)孩子的自信心，有利于孩子的全方面發(fā)展。［3］

結(jié)語

一個(gè)人在幼兒階段所受到的啟蒙教育對(duì)其一生的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。而幼兒園早期閱讀能力的培養(yǎng)是啟蒙教育的一個(gè)極其關(guān)鍵的組成部分，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展、語言能力、理解能力的培養(yǎng)具有重要作用，同時(shí)也為其終身學(xué)習(xí)和未來的可持續(xù)發(fā)展提供了基礎(chǔ)。因此，幼師需要重視這一環(huán)節(jié)的教育，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，有的放矢地選取優(yōu)秀且適宜的閱讀教材，為幼兒提供一個(gè)良好的閱讀場(chǎng)所，創(chuàng)造適宜的閱讀機(jī)會(huì)，采用互動(dòng)型教學(xué)模式進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，這些策略的應(yīng)用將會(huì)有效提高幼兒閱讀的積極性和學(xué)習(xí)興趣，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)其早期閱讀能力。

［1］傅敏敏.關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究［D］.華東師范大學(xué)，2005.

［2］康蕃.幼兒園早期閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀研究［D］.東北師范大學(xué)，2013.

［3］朱鴻菊.幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)淺探［J］.學(xué)前教育研究，2007，03：28-29.