小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)的實(shí)施策略研究

邵正芳

（鄂州市華容區(qū)華容鎮(zhèn)華容小學(xué) 湖北鄂州 436000）

小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)的實(shí)施策略研究

邵正芳

（鄂州市華容區(qū)華容鎮(zhèn)華容小學(xué) 湖北鄂州 436000）

語文可以提高小學(xué)生的理解力、創(chuàng)造力等，因此，小學(xué)生學(xué)好語文極其重要。近年來，許多教師就如何提高小學(xué)語文的教學(xué)效率進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示，情景教學(xué)法對(duì)提高教學(xué)效率有顯著作用。本文中，對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行了介紹，就其對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)效率的益處進(jìn)行了分析，并對(duì)情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用提出了建議。

小學(xué)語文教學(xué) 情景教學(xué) 實(shí)施策略

近年來，情景教學(xué)法在我國(guó)教育界受到了廣泛的關(guān)注，許多學(xué)校及教師都紛紛將其運(yùn)用到了教育教學(xué)中，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的更是十分頻繁。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)法不但可以使教學(xué)氛圍更加和諧，而且可以幫助小學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解記憶，進(jìn)而對(duì)提高小學(xué)語文的教學(xué)效率產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。所以將情景教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中勢(shì)在必行。因此，要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際探究情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，找出最有效的運(yùn)用方法。［1］

一、情景教學(xué)的概念

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師通過引入或設(shè)立一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場(chǎng)景，來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解吸收，并幫助學(xué)生心理的健康發(fā)展，其核心在于激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，主要形式是寓教學(xué)于具體情境之中，存在著潛移默化的暗示作用。

二、情景教學(xué)法對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的益處

根據(jù)研究不難發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)法對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的益處主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。［2］

1.活躍課堂氣氛

情景教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)中創(chuàng)立場(chǎng)景，將學(xué)生從枯燥的知識(shí)中抽脫出來，讓學(xué)生體驗(yàn)到課本中人物的喜怒哀樂，真正的實(shí)現(xiàn)了將文化內(nèi)涵移用到實(shí)際。該方法可以使學(xué)生自主地參與到語文學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的積極性，進(jìn)而活躍了課堂氣氛。

2.加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

情景教學(xué)法通過情景再現(xiàn)將書本中的知識(shí)變得靈活，使學(xué)生切身體會(huì)到書本中知識(shí)的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，情景教學(xué)法可以讓學(xué)生站在文中人物的角度去思考，可以幫助學(xué)生更深度地理解課文。因此，情景教學(xué)法可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力

小學(xué)語文知識(shí)具有很強(qiáng)的文字性，常常會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，再加上傳統(tǒng)的語文教學(xué)一味的講究學(xué)生語文技能的提高，這將會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生想象力的發(fā)展，而情景教學(xué)法可以使死板的知識(shí)靈活化，也可以使課堂氛圍更加活躍，并且情景教學(xué)法就是以學(xué)生的想象力作為基礎(chǔ)，因此在這樣的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生將會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)場(chǎng)景

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，主要是以模仿的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，小學(xué)生具有豐富的想象力。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，創(chuàng)造出最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。例如：在學(xué)習(xí)由人民教育出版社出版的小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)五單元中的課文《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以事先給學(xué)生講述一遍這個(gè)故事，但是要省去烏鴉是如何喝到水的這一部分，之后找來一個(gè)細(xì)口瓶，裝少量水，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想出可以喝到水的方法。這樣不僅可以幫助學(xué)生理解課文，而且可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

2.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生只能通過教師的描述以及書本上文字與插畫的介紹對(duì)文中人物及內(nèi)容進(jìn)行理解，這種教學(xué)方法是建立在小學(xué)生具有充分的想象力的基礎(chǔ)上的，但是小學(xué)生的年齡較小，因此其想象力是有限的，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師可以利用多媒體將書中的人物及內(nèi)容形象化，刺激學(xué)生感官的發(fā)展，既可以幫助學(xué)生理解書中抽象化的知識(shí)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。例如：在學(xué)習(xí)由人民教育出版社出版的小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)八單元中的課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)小蝌蚪尾巴退化變成青蛙的過程。這種有趣的情景再現(xiàn)法，可以很大程度的提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。［3］

3.培養(yǎng)學(xué)生的情景再現(xiàn)能力，創(chuàng)造課堂情景

在小學(xué)語文教學(xué)中，只是通過教師再現(xiàn)教學(xué)情景是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)要求的，因此，教師應(yīng)該使用合適的方法，培養(yǎng)學(xué)生的情景再現(xiàn)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)由人民教育出版社出版的小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)五單元的課文《將相和》時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)并自我理解課文內(nèi)容，之后再要求學(xué)生以小組為單位將該課文編排為一出短劇，并在課堂上進(jìn)行表演。該方法很大程度的達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生情景再現(xiàn)能力的目的。

結(jié)語

情景教學(xué)法對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來說極其重要，其不僅促進(jìn)了學(xué)生想象力的發(fā)展，也使教學(xué)氛圍更加和諧。在使用情景教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，最終達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)效率的目的。［4］

［1］左恩彩.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用分析［J］.學(xué)周刊，2013，02：110.

［2］劉玉鴻.情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.才智，2013，22：28.

［3］李英.淺談小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用［J］.時(shí)代教育，2013，14：221.

［4］吳四蘭.淺析小學(xué)語文情景教學(xué)的運(yùn)用［J］.課程教育研究，2013，25：64-65.