高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中過(guò)程寫(xiě)作的應(yīng)用

張臘梅

（陜西省咸陽(yáng)市旬邑縣中學(xué) 陜西旬邑 711300）

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中過(guò)程寫(xiě)作的應(yīng)用

張臘梅

（陜西省咸陽(yáng)市旬邑縣中學(xué) 陜西旬邑 711300）

當(dāng)下，我國(guó)大部分高中仍舊存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育問(wèn)題，因而我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)手段也相應(yīng)存在弊端，寫(xiě)作作為英語(yǔ)四大語(yǔ)言技能之一，在英語(yǔ)教學(xué)中也占有相當(dāng)重要的地位。目前我國(guó)大部分高中采用的寫(xiě)作教學(xué)法多為以應(yīng)試為直接目的成果寫(xiě)作，這種教學(xué)法存在一定程度上的問(wèn)題。本文旨在探討高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步探析過(guò)程寫(xiě)作法在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。

高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 過(guò)程寫(xiě)作

寫(xiě)作作為“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四大語(yǔ)言技能之一，在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有非常重要的位置，因此，對(duì)于中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)也是外語(yǔ)教育的重點(diǎn)。寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握語(yǔ)言技巧、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)等起著重要作用，因此，在高中階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程性質(zhì)不斷改革和創(chuàng)新，應(yīng)用適宜且有效的方式提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。［1］

一、當(dāng)下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題所在

1.應(yīng)試教育導(dǎo)致教學(xué)急功近利

高中階段學(xué)生和教師面臨著高考的升學(xué)壓力，因而大部分學(xué)校所采用的仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，大部分學(xué)校普遍存在過(guò)分追求結(jié)果而忽略了過(guò)程的問(wèn)題，教師缺乏正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，在教學(xué)重點(diǎn)上出現(xiàn)了一些重點(diǎn)上的偏差，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也出現(xiàn)了許多弊端。例如，過(guò)分急功近利，考前突擊而不重視日常的寫(xiě)作和積累；練習(xí)時(shí)間較少，缺乏較為系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練；重框架輕內(nèi)容，對(duì)于寫(xiě)作所需要表達(dá)的內(nèi)容和情感不夠重視，只是單純?yōu)閷W(xué)生打下得分框架基礎(chǔ)等等。這些問(wèn)題都是在當(dāng)下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中客觀存在的，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言技巧和寫(xiě)作能力的提高收效甚微。

2.成果寫(xiě)作教學(xué)法的泛濫

高中階段大部分學(xué)校所采用的寫(xiě)作教學(xué)法多為成果寫(xiě)作教學(xué)法，顧名思義，這種教學(xué)方法所注重的即為寫(xiě)作的最終成果。成果寫(xiě)作將寫(xiě)作定義為一種具有固定特征和流程的文字編碼活動(dòng)，即具有語(yǔ)言風(fēng)格特定、語(yǔ)法正確以及符合特定讀者也就是判卷者的閱讀習(xí)慣和思維評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這樣的一種模式化寫(xiě)作教學(xué)方法使得學(xué)生的寫(xiě)作思維固化，得不到應(yīng)有的創(chuàng)新和發(fā)展，將原本自由靈活、能夠體現(xiàn)個(gè)人思想和能力的寫(xiě)作變得機(jī)械化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。使得英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)僅僅成為了應(yīng)付考試的工具，失去了原有的教學(xué)意義。

二、過(guò)程寫(xiě)作的概述

過(guò)程寫(xiě)作的理念源自于1970年代末，西方的一些應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家針對(duì)成果寫(xiě)作的不足、基于人本主義教育論和交際語(yǔ)言教學(xué)理論提出了一種全新的寫(xiě)作教學(xué)方式的概念。過(guò)程寫(xiě)作相較于過(guò)去的成果寫(xiě)作更為復(fù)雜，在這種教學(xué)方式的理念下，寫(xiě)作不再僅僅是檢驗(yàn)成果的方式，而是一種技能，學(xué)生作為語(yǔ)言創(chuàng)作者，從內(nèi)容和情感出發(fā)，與實(shí)際相結(jié)合，在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中反復(fù)思考，與教師合作進(jìn)行寫(xiě)作。過(guò)程寫(xiě)作將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮到寫(xiě)作過(guò)程中，一改過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)生被隔離開(kāi)的寫(xiě)作模式，提倡教師參與到學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，幫助學(xué)生理解他們所寫(xiě)的內(nèi)容和寫(xiě)作過(guò)程。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握謀篇布局、構(gòu)思起草以及文章潤(rùn)色等寫(xiě)作技能，而非固化學(xué)生的寫(xiě)作框架和語(yǔ)言風(fēng)格，授之以漁而非授之以魚(yú)。

三、過(guò)程寫(xiě)作的應(yīng)用

過(guò)程寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高有著極大的幫助，如何將其應(yīng)用在我國(guó)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中也是現(xiàn)階段我國(guó)外語(yǔ)教育的重要課題。筆者認(rèn)為，過(guò)程寫(xiě)作在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

首先，重視寫(xiě)作的真實(shí)性。傳統(tǒng)的成果寫(xiě)作使得文章完全與真實(shí)世界脫離，過(guò)程寫(xiě)作需要作者重視真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作需選材真實(shí)、面對(duì)真實(shí)讀者，將寫(xiě)作作為一種真實(shí)世界必備技能而非應(yīng)試手段去培養(yǎng)。教師需要完善教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)作教學(xué)的架構(gòu)，建立完整的寫(xiě)作教學(xué)體系，讓學(xué)生熟悉各種寫(xiě)作體裁和寫(xiě)作方式。比如針對(duì)“My school”這個(gè)題目，就可以引導(dǎo)學(xué)生從校園實(shí)際著手寫(xiě)作。

其次，轉(zhuǎn)變教師角色，強(qiáng)調(diào)合作式寫(xiě)作教學(xué)。如上文所提到的，過(guò)程寫(xiě)作需要寫(xiě)生作為主體，教師作為輔助角色對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行幫助，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)寫(xiě)作技能進(jìn)行培養(yǎng)，以一種合作者的角色參與到寫(xiě)作教學(xué)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能。向上文提到的題目，就可以讓學(xué)生先合作觀察校園，根據(jù)得到的相關(guān)信息進(jìn)行寫(xiě)作。

最后，過(guò)程寫(xiě)作的應(yīng)用離不開(kāi)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，過(guò)去的評(píng)價(jià)機(jī)制以是否能夠得分為首要標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)制度衍生出的評(píng)價(jià)手段十分單一和機(jī)械，使得許多學(xué)生的潛能和創(chuàng)新意識(shí)被抹殺。因此需要建立一個(gè)新的評(píng)價(jià)制度，重視學(xué)生的寫(xiě)作技能和寫(xiě)作過(guò)程，而不是最終結(jié)果，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，積累素材和技巧，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)于優(yōu)秀的作品可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，或者投稿到相應(yīng)的期刊雜志上，在寫(xiě)作評(píng)價(jià)中讓學(xué)生充分意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，提升學(xué)生的自信心。

結(jié)語(yǔ)

高中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)占有十分重要的地位，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度，大力進(jìn)行教學(xué)改革。過(guò)程寫(xiě)作符合英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的改革和強(qiáng)化的要求和目標(biāo)，其應(yīng)用對(duì)提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫(xiě)作能力也具有很大意義。

［1］孔祥敏.過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.山東師范大學(xué)，2013.