給學生一片展示的天地
——淺談音樂教學實踐活動設計在課堂上的重要性

王淑娟

（吉林省白山市撫松縣露水河鎮(zhèn)中學 吉林白山 134506）

給學生一片展示的天地
——淺談音樂教學實踐活動設計在課堂上的重要性

王淑娟

（吉林省白山市撫松縣露水河鎮(zhèn)中學 吉林白山 134506）

《課程標準》認為，音樂課的教學過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術(shù)實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。初中音樂課的音樂活動形式很多，常見的有音樂游戲體態(tài)律動、歌唱表演，即興伴奏等。下面我就音樂課中的活動設計談談自己的看法。

1.藝術(shù)實踐的本質(zhì)在于讓學生親身感受到音樂中最激動人心的極具表現(xiàn)力的部分，學生的課堂參與是教學過程的一部分，是指課堂教學中的學生活動。包括學生的行為和相應的心理活動。主要包括了三個基本方面：行為投入，知識投入和情感投入。

比如講七年級上冊勞動號子單元，如果給出勞動號子的定義，勞動號子是產(chǎn)生并應用于勞動的民間歌曲，具有協(xié)調(diào)與智慧勞動的實際功用，孩子們會覺得枯燥，為了讓學生體會勞動號子這種音樂體裁，學生學唱歌曲后，我讓幾個學生在講臺前站成一排，讓他們隨著音樂的律動表演纖夫拉船的動作，其他的同學齊唱勞動號子。開始表演時學生只會向前走，表情比較痛苦，引得學生連連發(fā)笑，破壞了整首歌曲的沉重氣氛，但我也沒有批評他們，而是一點點引導學生注意音樂的節(jié)拍律動，讓學生說說音樂的節(jié)拍是多少，怎樣隨著節(jié)拍律動來走步。學生說四四拍，我說，強弱規(guī)律是什么？學生說，強弱次強弱，我說，對，大家再試一試，在強拍的時候，向前走，這時候，再放音樂，學生唱，臺上的同學，步伐就統(tǒng)一了。臺下同學也親眼目睹了伏爾加河岸上纖夫的深重苦難。

2.藝術(shù)實踐活動可以使學生獲得更多的審美體驗，激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好，能引導學生自主的進入學習狀態(tài)，全身心積極參與教學活動，達到預期的教學目標，

比如七年級上冊《杵歌》，這是一首勞動歌舞，旋律優(yōu)美，活潑生動，具有舞蹈的特點，為了讓學生能夠體會勞動歌舞的特點，我先領學生學會唱這首歌，反復的學唱之后，學生難免覺得乏味，這時候我鼓勵學生到臺前表演，讓他們表演臺灣高山族的姑娘們舂米的情景，找了六個同學，圍成一圈，用自制的書本卷成“杵”，然后隨著音樂做律動。臺下的同學唱歌，老師彈琴，臺上的同學表演舂米，學生邊唱歌邊看著同學的表演，笑聲連連，課堂上再現(xiàn)了一幅“開心舂米圖”，一下子將課堂氣氛帶向高潮，邊唱邊舞，學生說，原來勞動這么快樂，我接著說，勞動創(chuàng)造了一切，勞動最光榮，所以，以后同學在勞動的時候，不妨也哼哼小曲，一節(jié)課下來，學生很快樂，老師也很快樂，重要的是學生不僅了解了勞動歌舞的特點而且感受到了勞動的快樂，音樂課不僅是審美的教育，同時也要讓學生受到德育的教育。而這些僅僅是因為一個小小的音樂表演活動。所以音樂教師一定要大膽的讓學生去表演，并指導他們的表演，只有快樂的課堂，才會讓學生記憶深刻。

3.在音樂教學過程中，教育者創(chuàng)造良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍，盡可能的激發(fā)學生積極主動地，全身心、全方位的參與音樂實踐活動，從而使他們獲得音樂審美體驗。學生需要通過各種活動的成功經(jīng)歷發(fā)展自信，學生在多彩的音樂活動中，開心的掌握基本的音樂文化，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣，讓學生“從做中學，從樂中學”。

比如《桑塔·露琪亞》一課，這是七年級上冊的一首唱歌課。這首歌旋律優(yōu)美流暢，是那不勒斯的一首著名船歌，也是一首情歌。這節(jié)課的重點時要讓學生了解船歌的特點。單純從書中的解釋來看，（船歌，最初是指威尼斯船工所唱的書評各區(qū)局，現(xiàn)也泛指模仿此類風格的歌曲或小型器樂曲。船歌多采用中速的八三拍，具有均勻晃動的節(jié)奏和輕舟蕩漾的感覺。）學生不太熟悉，看著一堆的解釋就頭疼。所以在學唱這首歌的時候，我設計了讓學生劃船的動作。并親自示示范劃船的律動。一二三，二二三，三二三，四二三。并讓學生一起律動，這時候我問四三拍的強弱規(guī)律是什么？學生答：“強弱弱”。我說：“對了，咱們把強弱規(guī)律也加進去，每個小節(jié)的第一拍強一點?！边@下學生一下找到的劃船的感覺。沉寂的課堂一下子動起來，枯燥的節(jié)拍知識靈活的體現(xiàn)在歌曲演唱中。這時候我引導學生學生一邊劃船一邊根據(jù)歌詞想象那不勒斯的美麗夜景，老師彈琴，學生齊唱，師生陶醉在桑塔·露琪亞的美麗夜景中。不僅學習了枯燥的船歌知識，又了解了四三拍的強弱規(guī)律，還獲得了樂趣。最重要的是達到了藝術(shù)審美的目的?？粗鴮W生們一張張快樂而滿足的笑臉，教師也獲得了教育的樂趣。

《音樂課程標準》所規(guī)定的“四大學習領域”都應在音樂實踐活動中得到體現(xiàn)。因為音樂實踐活動是培養(yǎng)學生表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑，它能讓學生的表演潛能、創(chuàng)造性潛能得到發(fā)展，使學生能用音樂的形式表達個人情感，融洽與他人的感情，并受到心靈的愉悅、情感的熏陶。在實踐活動中，音樂知識、技能、情感體驗等都不是以“告訴”的方式來傳遞的，學生在活動過程中親歷和體驗，才能獲得真正的知識。

［1］《音樂課程標準》（全日制義務教育）

［2］《音樂教育》

作者簡介

王淑娟；性別：女；單位：吉林省白山市撫松縣露水河鎮(zhèn)中學；職務：音樂教師；職稱：中教二級