高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的建設(shè)研究

李 瓊

（陜西省禮泉實驗中學(xué) 陜西咸陽 712000）

高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的建設(shè)研究

李 瓊

（陜西省禮泉實驗中學(xué) 陜西咸陽 712000）

高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的思想，讓學(xué)生能夠獨立自主進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建課堂自主學(xué)習(xí)模式。本文主要就高中化學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的建設(shè)策略進(jìn)行探索，希望對教師有所參考。

高中化學(xué) 構(gòu)建 自主學(xué)習(xí)模式

對于高中學(xué)生而言，高中化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，所以往往讓學(xué)生充滿探索欲望。在這種背景下，高中化學(xué)教師需要積極構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以更高效地探索高中化學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。［1］

一、構(gòu)建自主參與課堂需要讓學(xué)生作為課堂主人

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展，在掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行事半功倍的有效教學(xué)。處于高中階段的學(xué)生正是比較叛逆的階段，所以教師需要充分掌握這種心理，要為學(xué)生創(chuàng)造出更多可以展示和表現(xiàn)自我的機(jī)會，要想構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，那么就需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生可以在高中化學(xué)課堂中表現(xiàn)自己、展示自己，最終突破自己，完成自我學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。所以在高中化學(xué)教學(xué)中需要讓學(xué)生作為課堂的主人，幫助學(xué)生充分挖掘化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生對待化學(xué)的好奇心與熱情，讓學(xué)生可以更加自由地展示自己，實現(xiàn)自主思考、自主探索、自主學(xué)習(xí)。［2］

高中化學(xué)教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以更加自由、放松地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，另外在化學(xué)教學(xué)過程中要不斷為學(xué)生提供有趣的教學(xué)知識，幫助學(xué)生在提升知識的情況下培養(yǎng)其他綜合能力。讓學(xué)生更容易感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式。例如，在高中化學(xué)《從實驗學(xué)化學(xué)》的教學(xué)過程中，教師可以先帶學(xué)生去實驗室，在實驗室內(nèi)，教師綜合實驗方法和實驗計量進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己感受并通過課本自主探索化學(xué)的奧妙。讓學(xué)生在輕松的實驗室環(huán)境下，自主探索和學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)方法，親自觀察和撫摸化學(xué)儀器得出實驗計量的定義，最終幫助學(xué)生建立自主實驗的思想，幫助高中化學(xué)教學(xué)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式。

二、實驗激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

實驗在高中化學(xué)教學(xué)中具有非常重要的地位，另外高中化學(xué)實驗對于學(xué)生的吸引程度也相當(dāng)高，而且有助于學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的思想，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、探究的能力，真正達(dá)到構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的目的。

首先，實驗作為激發(fā)學(xué)生好奇心的主要工具，是學(xué)生進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)的最佳選擇?；瘜W(xué)作為一門以實驗為主的探究性學(xué)科，實驗的魅力是其他學(xué)科所無法比擬的，這樣就可以通過高中化學(xué)實驗吸引學(xué)生好奇心，讓學(xué)生充滿想要了解實驗背后奧妙的沖動，自然就會調(diào)動學(xué)生的探索積極性，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建課堂自主學(xué)習(xí)的模式。例如，在《堿金屬》的化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生對于鈉在水中反應(yīng)的學(xué)習(xí)中首先是很好奇，會產(chǎn)生金屬怎么會在水中燃燒的疑問。其次學(xué)生還會想到為什么在試驗后的溶劑中滴加酚酞試劑會變紅？究竟生成了什么？于是在學(xué)生自主實驗的過程中，學(xué)生就會帶著好奇仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，然后探究實驗現(xiàn)象背后的實驗原理，最終得出鈉與水反應(yīng)比較劇烈，所以鈉不能在水中保存，需要用煤油保存。另外由于生成氫氧化鈉，所以在堿性環(huán)境下，酚酞試劑要變紅。這個實驗技能充分調(diào)動學(xué)生積極性，又能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，真正做到構(gòu)建課堂自主學(xué)習(xí)模式。

其次，教師在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中要巧用問題，讓學(xué)生自主探究充滿樂趣。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中要結(jié)合生活常識，將知識與生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生做好自主探索的鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)《氯及氯的化合物》中，教師可以提問，家中的自來水可以養(yǎng)魚嗎？讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。在學(xué)生查閱資料，以及進(jìn)行討論過后，學(xué)生知道家中的自來水中含有氯氣以及次氯酸等物質(zhì)，這些物質(zhì)對魚會造成傷害，這就解決了用自來水養(yǎng)魚需要將自來水先放置在室外曬一段時間，然后才能使用的問題。通過這種提問式的教學(xué)，幫助學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和探索的欲望，更好地構(gòu)建課堂自主學(xué)習(xí)模式。［3］

最后，教師需要多帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動，讓學(xué)生充分體驗自主學(xué)習(xí)和探究的快樂，幫助學(xué)生建立自主探索和學(xué)習(xí)的思想，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建高中化學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)模式。

三、學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中需要運用大量的知識，所以學(xué)生綜合能力越高，自主學(xué)習(xí)的能力越強。教師需要幫助學(xué)生提高綜合能力，首先教師需要幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)閱讀的能力，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會抓取信息，提高信息解讀的能力。另外，教師還要多鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，讓學(xué)生可以對化學(xué)知識進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。例如，對于高中化學(xué)中《原電池原理及其應(yīng)用》的教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生對金屬防銹等方面進(jìn)行拓展閱讀，幫助學(xué)生掌握常見的防銹知識，更有助于學(xué)生在未來的自主學(xué)習(xí)過程。最后教師需要幫助學(xué)生建立歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生對每個知識點都能獨立自主進(jìn)行整理和完善，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建課堂自主學(xué)習(xí)模式。

結(jié)語

通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐漸構(gòu)建出高中化學(xué)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)思維，提高自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

［1］翟玉鳳.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐探索［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014，10：23-24.

［2］姚斌.淺談新課程高中化學(xué)課堂教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)［J］.當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011，10：119-120.

［3］陳俊英.高中化學(xué)“自主探究”教學(xué)模式的程序及應(yīng)用環(huán)境［J］.教學(xué)與管理，2012，24：142-143.