如何提高高考化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的有效性

李劍鑌

（陽春市第一中學(xué) 廣東陽春 529600）

如何提高高考化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的有效性

李劍鑌

（陽春市第一中學(xué) 廣東陽春 529600）

通過借鑒他人的做法，結(jié)合自身教學(xué)實踐對高考化學(xué)一輪復(fù)習(xí)進行了反思剖析，就如何提高考一輪復(fù)習(xí)的有效性，從復(fù)習(xí)前期準備、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課后鞏固等方面提出建議和意見。

高考 化學(xué) 一輪復(fù)習(xí) 有效性

高考一輪復(fù)習(xí)是對學(xué)科基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和整理，使之系統(tǒng)化和深化，把握學(xué)科基礎(chǔ)知識的內(nèi)在聯(lián)系，建立學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，筆者認為應(yīng)從以下四方面入手提高高考化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的有效性。［1］

一、前期準備工作

1.認真研讀考綱、《考試說明》，明確命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識點在高考中的難度要求。

2.認真閱讀、梳理教材，挖掘教材（特別是選修教材）中實驗和習(xí)題的可變因素，進行深入地理解、應(yīng)用，通過復(fù)習(xí)，使化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓展延伸。［2］

3.精選教輔書，備課組老師對各種教輔書進行分類分析研究后，選擇一本適合考情、學(xué)情的教輔書，教師提前完成，指導(dǎo)學(xué)生正確使用教輔書。

4.熟悉近三年高考題，認真分析、研究高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應(yīng)的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時將每個考點依次落實。［3］

5.研究學(xué)情，調(diào)閱學(xué)生成績，進行分類匯總分析，教師再因材施教。

6.制定詳細的教學(xué)計劃，教學(xué)計劃細分到具體的周次、節(jié)數(shù)，預(yù)留機動課時，并將教學(xué)計劃公布給學(xué)生，幫助學(xué)生制定個人的復(fù)習(xí)計劃。

二、采用恰當?shù)膹?fù)習(xí)方法，精心設(shè)計教學(xué)流程

1.教有定法，教師形成自己的教學(xué)特色，指導(dǎo)學(xué)生借鑒教法來修正學(xué)法，更好地適應(yīng)教師教學(xué)。筆者一般要求學(xué)生按五步完成復(fù)習(xí)：第一步回歸教材，全面閱讀，劃出重點和難點；第二步脫離教材，獨立完成教輔書中知識點填空，對于不熟悉的用紅筆填寫正確的參考答案；第三步閱讀教輔書中的典型例題；第四步完成教輔書上的習(xí)題。（此階段科代表負責(zé)收集同學(xué)們普遍存在的問題，匯總分類后于課前交給教師，教師利用上課時間予以點評，并加以拓展延伸）；第五步做好課后反思，及時查缺補漏，消除知識盲點。

2.教無定法，選擇恰當?shù)膹?fù)習(xí)方法

（1）先學(xué)后教—以學(xué)定教

對于如元素及其化合物等容易遺忘或模糊不清的知識點，讓學(xué)生“先學(xué)”，即自主閱讀、回顧教材，寫出每步轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式、離子方程式，找出本節(jié)或本章的主要內(nèi)容，并提出無法理解的問題。課堂的“后教”以探討、解決學(xué)生提出的問題為核心，以建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)為重點。

（2）先教后學(xué)—以教導(dǎo)學(xué)

適用于化學(xué)基本概念和基本理論等覆蓋面廣、學(xué)生獨立建構(gòu)基本理論知識有一定困難的知識點?！跋冉獭奔唇處煄椭鷮W(xué)生把知識點串接起來，然后學(xué)生“后學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生對知識內(nèi)在聯(lián)系的深層次理解能力，注重聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的應(yīng)用，運用相關(guān)知識綜合分析、解決問題。

（3）邊做邊學(xué)—以做促學(xué)

適用于化學(xué)實驗復(fù)習(xí)。讓學(xué)生動手完成重要的、有代表的探究實驗，從“設(shè)計實驗方案→互評實驗方案→改進實驗方案→實施實驗方案”到“分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出合理解釋和評價”，學(xué)生一一親歷，了解化學(xué)實驗的科學(xué)探究過程，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。［4］

三、強化課堂教學(xué)，突出復(fù)習(xí)教學(xué)的實效性

1.營造良好的課堂氛圍

筆者在課堂上始終保持陽光激情，并通過課前準備操調(diào)適大家的情緒，經(jīng)常微笑、點頭，保持和學(xué)生的眼神交流，持續(xù)地鼓勵學(xué)生，相信并尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種支持的、安全的課堂環(huán)境，在課堂上提出高質(zhì)量的問題，并且充滿期待地等待學(xué)生回答，課堂教學(xué)中盡可能兼顧到所有學(xué)生，使每一位學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的快樂，在學(xué)習(xí)中找到自信。［5］

2.學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

通過精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生由點連線、由塊接面、由表及里、層層深入的思考，讓學(xué)生歸納總結(jié)出知識網(wǎng)絡(luò)，并分析發(fā)現(xiàn)出知識塊與塊之間的異同，悟透其間的內(nèi)在規(guī)律及特性，從而達到強化記憶、提升知識的理解和掌握的復(fù)習(xí)目的。

3.恰當解決學(xué)生筆記問題

筆者告訴學(xué)生，凡是老師寫在黑板上的（除了右下角的草板）都是必須掌握的，凡是沒有理解或出錯的，都必須做筆記。而課件內(nèi)容，需做筆記的內(nèi)容，配上筆記動畫。這樣學(xué)生形成習(xí)慣后，就無需教師提醒，能夠根據(jù)自身情況做好筆記。

4.科學(xué)利用課堂40分鐘

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，高三學(xué)生的注意力在課堂的前6分鐘效果最佳，30分鐘后注意力急劇下降，因此重難點盡量在前10分鐘內(nèi)突破，之后講練結(jié)合，最后10分鐘側(cè)重于練、寫、討論。

5.課堂練習(xí)細節(jié)處理

（1）選題原則

不宜將綜合性大的試題直接用來教學(xué)，而應(yīng)對綜合性大的歷年高考題進行拆分和重組。設(shè)計問題時，首先以復(fù)習(xí)目標為核心和主線，圍繞主干知識設(shè)計問題情景；其次情境化，與學(xué)生的實際應(yīng)用相聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生問題體驗過程；第三具有一定的開放性，讓不同層次的學(xué)生都能激發(fā)思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的情感。

（2）配備專門的課堂練習(xí)本，凡課堂習(xí)題，解題過程都呈現(xiàn)在該練習(xí)本上，且不能涂改原來錯的解答，而是用紅筆直接更正，這樣考前就可以翻閱，迅速鎖定自己容易錯的地方，避免犯同樣的錯誤。

四、課后鞏固

1.指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練

教師將教輔書、教材等資料中的習(xí)題進行分類，分為必做題、選做題、免做題，通過科代表抓落實。堅持每周一次選擇題測試、一次重點章節(jié)測試，以達到強化主干、突出重點、重視熱點、專攻弱點的指導(dǎo)思想。

2.做好“四個規(guī)范”。即規(guī)范“五式”的書寫、規(guī)范解題步驟、3.學(xué)生配備錯題集，每次大考后寫試卷反思，教師全收批閱，學(xué)生考前翻閱錯題集、試卷反思卷。

規(guī)范學(xué)生的文字表達和規(guī)范審題。

4.加強應(yīng)試訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生做好心理調(diào)整，提高應(yīng)變能力。

5.利用課前5分鐘開展學(xué)生講題，分享好題。

總之，高三一輪復(fù)習(xí)時要避免炒冷飯，做好規(guī)劃，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，抓好細節(jié)，提高復(fù)習(xí)有效性。

［1］保志明.對高三化學(xué)復(fù)習(xí)課效率的反思［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011，（9）：48-50

［2］熊丹.淺談高三化學(xué)復(fù)習(xí)［J］.教育教學(xué)論壇，2014，（17）：262-263

［3］王志剛.新課程背景下高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)備考策略［J］.中學(xué)生數(shù)理化（高考版），2010，（9）：30-31

［4］張興虎.提高課堂教學(xué)的有效性—高三化學(xué)復(fù)習(xí)的分類指導(dǎo)［EB/OL］.豆丁網(wǎng)

［5］唐春燕.高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性探究［EB/OL］.豆丁網(wǎng)