小學(xué)語文和諧課堂與師生課堂互動(dòng)研究

黃榮華

（湖北省十堰市茅箭區(qū)三堰小學(xué) 湖北十堰 442000）

小學(xué)語文和諧課堂與師生課堂互動(dòng)研究

黃榮華

（湖北省十堰市茅箭區(qū)三堰小學(xué) 湖北十堰 442000）

針對(duì)于現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建高效的語文課堂成為了當(dāng)務(wù)之急。本文就構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的主要措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，旨在通過于此，全面提升小學(xué)語文教學(xué)的整體水平。

小學(xué)語文 高效課堂 構(gòu)建 措施

隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)推行，教育的各個(gè)領(lǐng)域都受到了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)亦不例外。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師的教學(xué)方法很是陳舊單一，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣一直得不到有效提升。因此，語文高效課堂的建立，一直都成為了一個(gè)“空中樓閣”。在新形勢(shì)下，高效課堂的呼聲越來越強(qiáng)烈，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂成為每一個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的問題。［1］

一、采用情境教學(xué)法，提升學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們的年齡和心理特點(diǎn)，使其對(duì)任何事物都充滿了好奇心和探究欲。要想構(gòu)建高效的語文課堂，教師就應(yīng)該從小學(xué)生的特性出發(fā)，找到適合他們的教學(xué)方法。其中，情境教學(xué)法就是很適合的一種教育模式。通過情境教學(xué)法，學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的身臨其境之感，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人翁。

同時(shí)，在情境教學(xué)的氛圍中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)，在寓教于樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)的效果自然比在枯燥無味氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)的效果要高效很多。［2］

例如，教師在進(jìn)行《將相和》這篇課文講解的時(shí)候，就可以利用情境教學(xué)法讓學(xué)生分別進(jìn)行各個(gè)人物的角色扮演。在這個(gè)角色扮演的過程中，原本每個(gè)人物的身份、特點(diǎn)等教學(xué)難點(diǎn)一下子變得迎刃而解。學(xué)生通過自己親身的實(shí)踐，對(duì)于課文的理解也會(huì)變得更加透徹，最終所產(chǎn)生的教學(xué)效果自然十分高效。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師往往采取的都是“填鴨式”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于一個(gè)很被動(dòng)的狀態(tài)，課堂教學(xué)的高效性更是無從提起。在新形勢(shì)下，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步使得教師的教學(xué)手段也變得更加多元化，其中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)就是一種很能提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方式之一。多媒體教學(xué)一改往日沉悶枯燥的板書教學(xué)，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富多彩，形式多樣。那些直觀的圖片、視頻等能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生變得興趣盎然。

例如，教師在進(jìn)行《海上日出》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，如果不采用多媒體就憑教師的一張“三寸不爛之舌”進(jìn)行講解的話，就算教師講的多么生動(dòng)，學(xué)生對(duì)于日出壯觀的景象是根本無法想象的。而學(xué)生一旦無法形成具象的想象，后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的傳遞和表達(dá)就會(huì)受到阻礙，最終的教學(xué)效果是可想而知的。因?yàn)樵谶M(jìn)行形象描述的過程中，語言的力量就顯得十分蒼白。而此時(shí)多媒體的引入之后，一切的問題就會(huì)變得迎刃而解。在多媒體播放中，一幅幅海上日出的美景得以一一的展現(xiàn)，日出的整個(gè)過程變得十分動(dòng)態(tài)、形象?？粗@些美麗的圖片，學(xué)生自然而然的將課文中的內(nèi)容有效結(jié)合起來，對(duì)于海上日出的理解變得十分透徹生動(dòng)且形象。很顯然，在教學(xué)中，有時(shí)候稍微一丁點(diǎn)教學(xué)方式的改變所帶來的最終效果都是無可估量的。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓自主意識(shí)充分發(fā)揮作用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注顯得相對(duì)較少，往往更加注重自己的教學(xué)安排和教學(xué)進(jìn)度，在其自身的教學(xué)理念中，只要自己的完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，最終的教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)成功達(dá)成。很顯然，這是一種很片面的教學(xué)理念。教學(xué)可以被拆分為“教”與“學(xué)”兩個(gè)不同的步驟，之前教師做到的僅僅只是完成了“教”而已，而對(duì)于學(xué)生“學(xué)”的效果，他們則鮮有關(guān)注。在現(xiàn)如今，為了讓語文課堂教學(xué)變得更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也同樣應(yīng)該受到應(yīng)有的重視。在教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，盡量采用多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得以全方位提升。［3］

同時(shí)，在教學(xué)中，以學(xué)生實(shí)際的情況作為基本依據(jù)，時(shí)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案以配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)要求。設(shè)置疑問的方式也不失為一種很好的教學(xué)小策略。

例如，教師在進(jìn)行《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，就可以改變教學(xué)策略，以設(shè)置疑問的方式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師提問：“無情的江水奪取了父老鄉(xiāng)親的家園，面對(duì)這樣慘痛的現(xiàn)狀，你們會(huì)采取怎樣的辦法呢？”這個(gè)問題一拋出，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，各抒己見發(fā)表著自己的看法和觀點(diǎn)。有的學(xué)生說自己會(huì)將零花錢全部捐給鄉(xiāng)親們，有的學(xué)生則表示會(huì)在鄉(xiāng)親重建家園的過程中奉獻(xiàn)自己的微薄之力。這些學(xué)生的意見建議是他們真實(shí)情感的表達(dá)，沒有所謂的對(duì)與錯(cuò)之分。教師僅僅需要對(duì)這些主張進(jìn)行合理評(píng)價(jià)即可。而在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到了重視，自主意識(shí)得以增強(qiáng)，最終所取得的教學(xué)效果十分良好。

結(jié)語

在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的過程中，教師和學(xué)生必須緊密配合，以科學(xué)的手段和方法促進(jìn)教學(xué)效果的改進(jìn)，讓學(xué)生最終在有限的時(shí)間中收獲到更多的知識(shí)。

［1］趙志剛.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂之淺見［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，02：198.

［2］于兵.淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，03：102-103+106.

［3］秦仕紅.淺析構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略［J］.讀書文摘，2014，24：220.