淺談新課程下高初中化學(xué)的教學(xué)銜接工作

辛 蕊

（陜西省榆林市清澗縣清澗中學(xué) 陜西榆林 719000）

淺談新課程下高初中化學(xué)的教學(xué)銜接工作

辛 蕊

（陜西省榆林市清澗縣清澗中學(xué) 陜西榆林 719000）

當前，全國各地的教材改革已取得初步成效，但調(diào)整后的初中化學(xué)教材在知識內(nèi)容和教學(xué)要求上都與現(xiàn)行高中化學(xué)教學(xué)大綱、教材有著較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。有的教師在高中化學(xué)教學(xué)起始階段由于沒有注意處理好初高中化學(xué)的教學(xué)銜接，不顧學(xué)生的知識及心理承受能力，就開快車趕進度，結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生思維習慣不適應(yīng)高中化學(xué)的教學(xué)要求，嚴重影響和制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，搞好初、高中化學(xué)的教學(xué)銜接——注重高一化學(xué)的起始復(fù)習是激發(fā)學(xué)生學(xué)習高中化學(xué)的必要前提。

一、認真調(diào)查 摸清情況

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。由于各地教材版本不同，初高中化學(xué)教材內(nèi)容也略有差別。因此，就要求高一的老師們要提前熟悉初中教材，并與高中教材比較，找出知識的盲點、弱化點、連接點。具體要求：

1.認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點應(yīng)在初中解決而實際并未完全解決；哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)。

2.摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況，熟悉初高中學(xué)習方法的差異。

3.搞一次摸底測驗，了解學(xué)生學(xué)習的現(xiàn)實情況。

4.做一次問卷調(diào)查，摸清學(xué)生的思想狀況和學(xué)法差異，注意解題方法的摸排。

二、對癥下藥 抓好銜接

在吃透大綱和教材，摸清學(xué)生思想、知識、能力等基本素質(zhì)情況和學(xué)習中的現(xiàn)實情況以后，“對癥下藥”，采取有效措施，順利地做好了初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作。

1.緊扣高中化學(xué)教學(xué)大綱，采用“集中復(fù)習”、“專題復(fù)習”和“穿插復(fù)習”相結(jié)合的方法，做好知識的查漏補缺工作，以創(chuàng)造一個較為整齊的教學(xué)起點。集中復(fù)習法：高一化學(xué)課開始時，集中用若干課時復(fù)習初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容、與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的但初中化學(xué)里又沒有講全講透的知識；穿插復(fù)習法：高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理銜接；專題復(fù)習法：結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機地融為一體。

2.改進教學(xué)方法，善用啟發(fā)式教學(xué)

與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進度快，知識點多，綜合性強。高中老師的要求也和初中相異，注重方法的點撥而“稍輕視”不斷地重復(fù)記憶。所以要指導(dǎo)同學(xué)們利用學(xué)前復(fù)習時間盡快適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風格和適應(yīng)老師教學(xué)習慣。不管教師采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的過程，故能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

3.掌握學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)習習慣

初中化學(xué)注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結(jié)論；而高中化學(xué)除了定性分析外，還有定量分析，除記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“還能怎么”。同時，初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強形象思維外，還通過抽象、理想的化學(xué)模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這就要求老師們要充分認識學(xué)生這種思維方法上的不同，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進的完成學(xué)法上的轉(zhuǎn)變。實踐證明，學(xué)生學(xué)習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習方法。

4.激發(fā)學(xué)習興趣，發(fā)展思維能力

良好的學(xué)習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習的動力。在初高中知識的過渡教學(xué)中，演示實驗效果要明顯，要從如何觀察，如何操作上給以示范。要盡可能把演示實驗改為邊講邊實驗。課本上用小字排版的“小實驗”、“小制作”同學(xué)們要充分利用現(xiàn)有的條件盡可能去完成；對于課本上的學(xué)生實驗要做到每個實驗都能獨立完成，并且在實驗的過程中要嚴格執(zhí)行操作規(guī)程，掌握操作要領(lǐng)，有目的地進行觀察，對實驗結(jié)果要認真的處理和分析，并且多問幾個為什么，力所能及的進行一些研究性實驗。注重實驗，是學(xué)習化學(xué)成功的基本途徑。

5.加強閱讀指導(dǎo)和解題指導(dǎo)

剛從初中過來的同學(xué)，自學(xué)能力相對較差，好多同學(xué)用看小說的方法讀課本。由于抓不住要領(lǐng)，常常讀過后一無所獲，進而厭倦看課本。但是，從高中每節(jié)課的信息量和文字敘述和特點來看，沒有閱讀能力、自學(xué)能力的提高，要真正登上高中學(xué)習的臺階是不可能的。因此，教學(xué)中要加強閱讀指導(dǎo)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置閱讀提綱，通過閱讀領(lǐng)會教材精髓，進而培養(yǎng)良好的自學(xué)習慣。解題上高一新生常常是上課聽得懂課本看得明，但一動手就錯。這主要是因為同學(xué)們對化學(xué)知識的理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱?；瘜W(xué)學(xué)科的課后作業(yè)及解題過程也有其自己的規(guī)律：①首先要認真理解題意，弄清題目給出的什么條件，需要回答什么問題。②回憶知識點，確定解題方案。在審清題意的基礎(chǔ)上，回憶有關(guān)的化學(xué)概念，基本理論，計算公式等化學(xué)知識，設(shè)計一條解題途徑，制訂出解題的方案。③正確解題，把解題的思路一步步表達出來，注意解題的規(guī)范性和完整性。解題結(jié)束時，要注意反復(fù)檢查，以提高解題的正確率。④展開思路尋找規(guī)律。這是最后一環(huán)，也是大多數(shù)學(xué)生最容易忽視但又至關(guān)重要的一個步驟。一道題目做完以后，要結(jié)合已做好的題目聯(lián)系前后的思路，從中悟出帶規(guī)律性的東西來。此外，要有效地解決一個化學(xué)問題，還必須掌握一些特殊的解決問題的技巧和方法（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等）。為了充分發(fā)揮練習的作用，提高化學(xué)計算的教學(xué)質(zhì)量，教師必須加強對學(xué)生練習步驟和方法的指導(dǎo)。有針對性的開設(shè)學(xué)法以及解法指導(dǎo)課。

綜上所述，初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作是多方面的、但重點是抓思想教育、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習方法以及能力培養(yǎng)的銜接。只有做好初高中化學(xué)的銜接工作，才能使整個的高中化學(xué)教學(xué)順利、成功。