教師課堂教學(xué)藝術(shù)最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)與研究*

劉志強(qiáng)

（保定市清苑區(qū)孫村鄉(xiāng)孫村小學(xué) 河北保定 071100）

教師課堂教學(xué)藝術(shù)最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)與研究*

劉志強(qiáng)

（保定市清苑區(qū)孫村鄉(xiāng)孫村小學(xué) 河北保定 071100）

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主要組織形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道。從當(dāng)前教育形式來看，課堂藝術(shù)的有關(guān)理論和實(shí)踐都還比較零散，沒有系統(tǒng)化。課堂與生活密切相關(guān)，課堂學(xué)習(xí)的功夫在課外，課外的“大課堂”是課堂教學(xué)的延伸和遷移，只有通過有序的，科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生才能把生活當(dāng)作課堂，把課堂當(dāng)生活，有法可學(xué)，有知可用。本課題研究將依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)探究教師如何在課堂上實(shí)施教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)質(zhì)量 課堂教學(xué)藝術(shù) 最優(yōu)化實(shí)驗(yàn) 課題研究

一、課題研究的內(nèi)容

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低是語文教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)志，因此，課堂教學(xué)的改革關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到新課程的深入實(shí)施。此課題研究的目的是讓師生更好的溝通，把課堂藝術(shù)系統(tǒng)化，具體化，整體推進(jìn)教學(xué)，把課堂教學(xué)的時間空間還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，并形成能力，達(dá)到高水平；讓學(xué)生獲得內(nèi)在心靈的成長，人格品質(zhì)的提升和文化品位的提高。

1.教師的教態(tài)

教師的教態(tài)，就是指在教學(xué)這個特定的藝術(shù)系統(tǒng)中，教師在深得教材精髓的前提下，借助面部表情、手臂活動等教學(xué)輔助方式，活靈活現(xiàn)地外化教材的主題、情感、知識，讓學(xué)生潛移默化地把握教材并開發(fā)思維的美的教學(xué)手段。

2.教師的語言

好的課堂教學(xué)的語言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。歸納起來，主要有“四美”：1、音美，要講普通話；2、意美，要做到準(zhǔn)確美、簡潔美、理趣美、生動美；3、形美，追求 修飾美、多樣美；4、情美，具有高尚的情操美、道德美等。

3.教師導(dǎo)入的藝術(shù)。

好的導(dǎo)語好似一把開啟課堂教學(xué)大門的鑰匙。這把鑰匙好不好使就取決于能不能引起學(xué)生的興趣，能否有利于課堂教學(xué)，所以好的導(dǎo)語就顯得至關(guān)重要。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的好就營造出符合課本內(nèi)容的良好情境，激發(fā)學(xué)生的求職欲望，為順利完成教學(xué)任務(wù)開辟了道路。課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對整堂課的教學(xué)效果起著不可忽視的作用。

4.問題設(shè)計(jì)的藝術(shù)。

學(xué)是一個無疑不思、不思不悟、不悟不進(jìn)的過程。心理學(xué)家指出：思維是從問題開始的。作為教師，要在課堂上開啟學(xué)生的智慧之門、思維之鎖，一定要設(shè)計(jì)出好的問題，講究提問藝術(shù)，就能取得好的效果。

5.提問的藝術(shù)

提問是教學(xué)中的一個極其重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到課堂教學(xué)的成與敗。因此，作為一名教師，在課堂上必須正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)中的情境，讓學(xué)生的思維走向跟著教師的思路發(fā)展。如何設(shè)計(jì)提問和怎樣問是課堂提問的關(guān)鍵。

6.教師指導(dǎo)的藝術(shù)。

教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生。在課堂上，師生應(yīng)平等合作，雙向互動，教師由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。

7.教師點(diǎn)評的藝術(shù)

在教學(xué)過程中，教師的課堂點(diǎn)評既是教師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機(jī)制的外在表現(xiàn)，更是融洽師生情感、撥正思維航向、點(diǎn)燃智慧火把、激發(fā)創(chuàng)造潛能的重要手段。作為教師，在課堂教學(xué)時，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、思維方式、語言表達(dá)、情感態(tài)度等方面給予實(shí)事求是的評價。

8.教學(xué)方法的藝術(shù)

教學(xué)方法是教學(xué)的一種重要手段。沒有良好的教學(xué)方法，就難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。哲學(xué)家黑格爾把方法比喻為耕地的犁。革命家毛澤東把方法比作過河的橋或船。教師的教學(xué) 既是科學(xué)，又是藝術(shù)。

9.板書的藝術(shù)

課堂教學(xué)中，板書也是一門藝術(shù)，這已成為共識。課堂教學(xué)中的板書，是課堂教學(xué)的“眼睛”和“靈魂”。課堂教學(xué)中的板書應(yīng)力求精要與美觀，既醒目又悅目，才能對課堂教學(xué)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

二、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.課題研究的重點(diǎn)：

（1）加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)教育家的經(jīng)典名著，學(xué)習(xí)其思想理念，靈活的創(chuàng)造性的運(yùn)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。

（2）廣泛收集整理資料，提供素材。研究觀察名師的經(jīng)典課堂，分析其課堂教學(xué)藝術(shù)，在具體實(shí)踐中如何落實(shí)理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經(jīng)典課堂。

（3）開展多種形式的課堂教學(xué)交流活動，用自己的實(shí)踐去餞行理論，運(yùn)用課堂教學(xué)的藝術(shù)去 上每一節(jié)課，讓專家進(jìn)行評課、議課。

（4）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再以課題的形式理論和實(shí)踐為一體，上升為理論指導(dǎo)實(shí)踐操作性強(qiáng)的體系。

2.課題研究的難點(diǎn)：

（1）教師的課堂語言的規(guī)范性；

（2）導(dǎo)入提問的變化性；

（3）師生對話交流的和諧型；

（4）激勵與點(diǎn)撥的統(tǒng)一性；

（5）課時結(jié)構(gòu)與板書的巧妙性；

（6）個性風(fēng)格形成的多樣性

三、國內(nèi)外同類課題研究狀況

在新課程改革如火如荼地進(jìn)行時，我校有幸加入了全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃中國教育學(xué)會重點(diǎn)課題的研究。目前，我國在課堂教學(xué)藝術(shù)的研究上已有一定的研究成果。2001 年，我國著名特級教師、深圳輔導(dǎo)學(xué)院教科所所長、中學(xué)高級教師劉顯國主編了《課堂教學(xué)藝術(shù)叢書》，他從教師的備課藝術(shù)、開講藝術(shù)、板書藝術(shù)、語言藝術(shù)、提問藝術(shù)、組織教學(xué)藝術(shù)、課堂結(jié)尾藝術(shù)作了專題討論，集中研究課堂教學(xué)藝術(shù)。他所總結(jié)的課堂藝術(shù)形式比較全面，藝術(shù)美要真正體現(xiàn)在課堂上，不僅僅是想象或單單理論的闡述，更重要的還是具體的實(shí)踐證明。提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，這不僅是對課堂教學(xué)的客觀要求，而且是教育教學(xué)研究的發(fā)展趨勢之一。

四、課題的理論意義和實(shí)踐意義

課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。課堂藝術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用能夠起到事半功倍的效果，有利于提高語文教師的課堂效率。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。有利于優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂模式。有利于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。讓學(xué)生喜歡課堂，以此來優(yōu)化課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)的健康穩(wěn)步發(fā)展。

五、課題組成員和組織機(jī)構(gòu)

課題組組長：劉志強(qiáng)、王林

課題組成員：胡清芳、任曉旭、李 陽、閆雋超、王亞青、艾瑜紅、郝增龍、李永彬、季 華、趙辰宇、周薇、武毅、周洪健

該國家立項(xiàng)課題隸屬于河北省重點(diǎn)教科研基金類成果項(xiàng)目，在各單位優(yōu)秀教師的共同努力下，并在中國教育學(xué)會和中央教科院專家顧問團(tuán)、省市教科研專家的有效引領(lǐng)下，本課題一定會收到預(yù)期的研究成果，最終促進(jìn)河北省中小學(xué)更好地實(shí)施課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)驗(yàn)和研究。

劉志強(qiáng)（1979.02.26-），男，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，漢語言文學(xué)專業(yè)，中小學(xué)一級教師，現(xiàn)任職于河北省保定市清苑區(qū)孫村鄉(xiāng)孫村小學(xué)，多次獲區(qū)政府嘉獎和學(xué)科優(yōu)勝獎，在保定市舉辦的首屆計(jì)算機(jī)知識競賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，在全國舉行的各項(xiàng)活動中多次獲指導(dǎo)教師獎，主持或制作的課題、專利、課件、教具等多次獲國家、省、市級獎勵，發(fā)表的學(xué)術(shù)論文多次獲國家、省、市級獎勵。研究方向：語文教學(xué)與管理。

*全國教育科學(xué)規(guī)劃中國教育學(xué)會“十二五”重點(diǎn)立項(xiàng)課題開題報(bào)告