找準(zhǔn)小學(xué)生默讀能力培養(yǎng)的切入點

唐育清

（四川省南部縣桐坪鄉(xiāng)第二小學(xué) 四川南部 637393）

找準(zhǔn)小學(xué)生默讀能力培養(yǎng)的切入點

唐育清

（四川省南部縣桐坪鄉(xiāng)第二小學(xué) 四川南部 637393）

互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的閱讀習(xí)慣有了很大變化。有聲讀物和電子書等成了獲取信息的主要方式。當(dāng)代小學(xué)生在這種環(huán)境下成長，必然會受到影響。當(dāng)下小學(xué)生的閱讀能力呈現(xiàn)較弱的趨勢，朗讀能力尚可，默讀能力亟待增強(qiáng)。默讀能力的培養(yǎng)，需要老師找到良好的切入點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，關(guān)于找準(zhǔn)小學(xué)生默讀能力培養(yǎng)的切入點的探討，具有重要的意義。本文擬從兩個方面提出己見于同行共勉。

首先，怎樣把握小學(xué)生默讀能力培養(yǎng)的切入點

一、急中生智，發(fā)掘潛能

小學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)需要找準(zhǔn)切入點，理論性非常強(qiáng)的默讀技巧不適用于理解能力較弱的小學(xué)生。俗話說急中生智可以發(fā)掘人的潛能，這個道理可以同樣應(yīng)用于小學(xué)生默讀能力培養(yǎng)中。在教學(xué)的過程中，老師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況提問，讓學(xué)生在教材中尋找答案。教師發(fā)問之前要做好鋪墊，簡要介紹課文知識。這樣就能夠讓學(xué)生在尋找問題答案時準(zhǔn)確鎖定信息區(qū)間。例如，在教學(xué)中，老師布置了課前預(yù)習(xí)作業(yè)，當(dāng)時有些學(xué)生沒有按時完成。老師則可以佯裝不知道，對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要介紹（理清各個問題的答案所在處），然后對學(xué)生依次提問。先提問預(yù)習(xí)充分的學(xué)生，后提問沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生。這樣就能夠讓沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生急中生智，快速瀏覽答案所在處，及時回答老師提問的問題。該默讀能力的切入點是老師要機(jī)智教學(xué)，當(dāng)學(xué)生的課堂行為超出預(yù)期，老師要因勢利導(dǎo)。正如上面例子所說，當(dāng)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)時，就借機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。

二、巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)生求知欲

巧妙設(shè)問，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性被激發(fā)出來，就會提高學(xué)習(xí)的自主性，老師控制好課堂秩序，學(xué)生自然學(xué)會了默讀。在默讀能力的培養(yǎng)中，最大的難題是學(xué)生嘴不出聲，也不動腦，學(xué)生用默讀的時間溜號，默讀能力自然無法提高。所以，要用問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓興趣驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行默讀強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，在說明文的教學(xué)過程中，老師可以針對文中列舉的數(shù)字設(shè)計問題，然后讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)找到問題的答案。因為說明文中的數(shù)字非常好找，老師的問題也非常明確，所以學(xué)生會略讀全文找到信息。通常情況下，默讀的速度非?？?，可以達(dá)到300字/分鐘。這樣就提高了學(xué)生閱讀的速度，也培養(yǎng)了學(xué)生查讀信息的能力，可謂一舉兩得。該默讀能力培養(yǎng)的切入點是學(xué)生課堂上的主體意識，老師要通過提問的方式，讓學(xué)生的思維帶到課堂中來，從而讓學(xué)生能夠配合老師進(jìn)行默讀能力的培養(yǎng)。

三、設(shè)計競賽，利用學(xué)生的好勝心

設(shè)計競賽，利用學(xué)生的好勝心來強(qiáng)化學(xué)生的默讀能力。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備一定的默讀能力，可以組織適當(dāng)競賽，學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，會激發(fā)自己的潛能，從而使得默讀能力提升。設(shè)計競賽的目的是在一定的時間和空間以及閱讀材料下，讓學(xué)生的注意力高度集中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生默讀能力的目的。同時也讓學(xué)生在競賽中感受到默讀的樂趣和成就感，可謂寓教于樂。例如，給學(xué)生發(fā)一張卷子，上面有一篇閱讀材料。指令是讓學(xué)生畫出閱讀材料中的花卉的名稱。在單位時間內(nèi)，比一比誰找到的花卉的名稱最多。然后，比賽繼續(xù)。指令是找出每種花卉的色彩，并用鉛筆圈出來。這樣就可以讓學(xué)生有目的地進(jìn)行默讀，經(jīng)過兩輪比賽，學(xué)生就知道了這篇文章描寫了哪幾種花卉，各種花卉的色彩是什么。通過競賽的形式，學(xué)生的默讀效率得到了很大的提升。同時學(xué)生也會養(yǎng)成在默讀之前帶著問題去閱讀的好習(xí)慣。該默讀能力培養(yǎng)的切入點是學(xué)生的好勝心和學(xué)生的短期記憶能力。這種培養(yǎng)方式需要老師了解學(xué)生的心理特征和實際學(xué)習(xí)能力。

四、默讀指導(dǎo)，適時點撥

當(dāng)學(xué)生具有主觀默讀的意識時，老師要對學(xué)生的默讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。默讀能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，首先是要熟悉詞語，然后是句子，接著是意群。從默讀方法上來分，有Z字形默讀和S型默讀。在學(xué)生默讀能力培養(yǎng)的不同時期，要給予不同的默讀方法指導(dǎo)；在同一默讀培養(yǎng)時期，針對不同能力的學(xué)生也要給予不同的指導(dǎo)。例如，在平時的課文教學(xué)中，教師可以這樣做。第一，讓學(xué)生通讀全文，其目的是消除陌生字，熟悉文章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。第二，從句子成分的角度對句子進(jìn)行劃分，讓學(xué)生熟悉句子結(jié)構(gòu)。比如，老師可以說出某句話中的主語，然后問學(xué)生這個主語怎么了。這樣學(xué)生就會順著老師的主語，找到主語的行為。由于小學(xué)階段孩子們還不了解句子成分，老師只要讓學(xué)生能夠掌握“誰”“發(fā)生了什么行為”就可以了。這樣的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生擺脫逐字逐句機(jī)械性閱讀的習(xí)慣，久而久之學(xué)生就對閱讀中的意群有感知。熟能生巧，默讀的速度就會越來越快。此外，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀還可以充分利用多媒體。例如，讓學(xué)生聽名家的配樂朗誦，學(xué)生會在音樂中加深對誦讀篇章內(nèi)容的理解。在指導(dǎo)學(xué)生默讀時，也可以播放適當(dāng)?shù)谋尘耙魳穪泶龠M(jìn)學(xué)生能力的提升。該默讀能力培養(yǎng)的切入點是抓準(zhǔn)時機(jī)，根據(jù)學(xué)生默讀的實際情況給予具體的有效的指導(dǎo)。

其次，培養(yǎng)小學(xué)生默讀能力的注意事項

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)各學(xué)段的默讀要求分別是這樣表述的：“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲”，“初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問?！薄澳x有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！边@就要求學(xué)生能下意識地用自己的思維來捕捉文字中的重要信息，進(jìn)行處理思考，從“學(xué)習(xí)”到“初步學(xué)會”再到“有一定的速度”，這是一個從低到高，循序漸進(jìn)的過程，所以我們在閱讀教學(xué)中一定要把握好各學(xué)段對默讀的要求，切勿拔高或降低。另外，小學(xué)生也存在個體差異性，學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)要因人而異，因材施教。由于學(xué)生的家庭環(huán)境不同，部分學(xué)生已經(jīng)具有良好的默讀習(xí)慣，有些學(xué)生的默讀習(xí)慣則有待于提高。老師也可以與家長溝通，為孩子營造一個良好的讀書氛圍。

綜上所述，小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時段。通過科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的默讀能力，有利于學(xué)生獲取信息能力的提升，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都大有裨益。全國兩會著力強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新是在大量的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)問題，然后整合各種資源來創(chuàng)造性地解決問題。默讀能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生單位時間內(nèi)獲取信息的速度，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。因此，小學(xué)語文教師要深入研究默讀能力的培養(yǎng)方法，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。