3D動(dòng)漫教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施研究

陳麗娟

（江西省景德鎮(zhèn)學(xué)院信息工程系 江西景德鎮(zhèn) 333000）

3D動(dòng)漫教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施研究

陳麗娟

（江西省景德鎮(zhèn)學(xué)院信息工程系 江西景德鎮(zhèn) 333000）

隨著動(dòng)漫行業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，3D動(dòng)漫應(yīng)運(yùn)而生。就國產(chǎn)動(dòng)漫來說，3D技術(shù)的引進(jìn)開啟了中國動(dòng)漫業(yè)的新紀(jì)元，并且一出世就受到各方的好評和關(guān)注。但在3D動(dòng)漫教學(xué)中仍存在著一些問題，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施對于提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力起到了重要的影響。本文就簡要分析了其教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，提出了優(yōu)化教學(xué)的措施。

3D動(dòng)漫教學(xué) 問題 項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)施

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，對于動(dòng)漫這類精神產(chǎn)品也有了更高的要求，人們期待看到更加生動(dòng)形象的動(dòng)漫場景和人物，3D動(dòng)漫完全滿足了這個(gè)需求。越來越多的動(dòng)漫愛好者投身到3D動(dòng)漫的學(xué)習(xí)中，但在其教學(xué)中仍具有一定的缺陷，教師將過多的精力放在對學(xué)生理論知識方面的灌輸，學(xué)生實(shí)際操作能力明顯不足。因此，如何將項(xiàng)目教學(xué)法融入3D動(dòng)漫教學(xué)中，是教師們應(yīng)當(dāng)著重考慮的問題。［1］

一、3D動(dòng)漫教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法、觀念和模式老舊

在教學(xué)方法上，許多教師依據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在多媒體中進(jìn)行3D場景和人物構(gòu)圖的演示和解說，學(xué)生一直處于一個(gè)被灌輸?shù)碾A段，實(shí)際操作能力和理解能力有待提升。在教學(xué)觀念上，受中國應(yīng)試教育的影響，在3D動(dòng)漫作品的考核中主要以個(gè)人作品作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考核系統(tǒng)不夠完備，對學(xué)生在動(dòng)漫人物、場景、劇情等方面的設(shè)計(jì)技能的提升起到了一定的限制。在教學(xué)模式上，部分教師沒有及時(shí)對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)方案，認(rèn)為學(xué)生群體都是大同小異，仍采用以往的教學(xué)模式進(jìn)行課程的講解，忽視了學(xué)生自主性和創(chuàng)新思維的發(fā)揮。［2］

2.忽視“學(xué)生主體”

學(xué)生是最具潛力的社會群體，其對知識的接收能力和思維的創(chuàng)造性應(yīng)該得到更多的重視，然而現(xiàn)階段很多教師在學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新發(fā)展上的培養(yǎng)力度不足。在教學(xué)中引導(dǎo)過度，將自己已知的重點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)直接告知學(xué)生，在一定程度上造成學(xué)生自主思考能力下降，學(xué)習(xí)中不愛動(dòng)腦。并且教師在對學(xué)生的教學(xué)上仍主要圍繞“應(yīng)試”進(jìn)行，學(xué)生大多沿用老師的思維和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作品的創(chuàng)作，一定程度上造成學(xué)生思維和技能上的禁錮，忽視了學(xué)生這一教學(xué)“主體”對3D動(dòng) 漫課程內(nèi)容在生活中實(shí)際運(yùn)用的掌握。

二、項(xiàng)目教學(xué)的含義及實(shí)施的必要性

項(xiàng)目教學(xué)法，是一種通過讓學(xué)生自主負(fù)責(zé)某一項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、討論研究、實(shí)踐、評價(jià)，在整個(gè)項(xiàng)目的處理中，學(xué)生作為主導(dǎo)，而教師從旁輔助的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施講究先操作后評講，打破了以往教師先講解再實(shí)操的教學(xué)模式，更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新的過程。不僅加強(qiáng)了學(xué)生對于3D動(dòng)漫制作的興趣度，更使得學(xué)生在實(shí)際操作的過程中加深對課本知識的理解，多角度思考問題，提升團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)也對學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷完善自我起到了積極地影響，有利于為3D動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)注入新的活力，培養(yǎng)新式人才。

三、項(xiàng)目教學(xué)在3D動(dòng)漫教學(xué)實(shí)施中的優(yōu)化措施

項(xiàng)目教學(xué)法雖然是一種能很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，但是對于初次接觸項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)生來說，這是一個(gè)陌生的方式。很多學(xué)生在老師布置完項(xiàng)目任務(wù)后就直接開始行動(dòng)，沒有制定周詳?shù)捻?xiàng)目計(jì)劃和實(shí)施方案，在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到疑問沒有及時(shí)利用已有的資料或網(wǎng)站進(jìn)行查詢解決。這些問題都會給學(xué)生最終的實(shí)踐結(jié)果帶來不好的影響，造成結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)差距大，評分相對較低。針對這些可能會出現(xiàn)的問題，筆者提出了以下建議，希望能對3D動(dòng)漫中項(xiàng)目教學(xué)法的合理運(yùn)用帶來幫助。

1.合理分配小組成員

一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，單靠一個(gè)人無法做到，這就需要建立一個(gè)小組，小組成員分工明確、相互合作、共同努力才能很好的完成項(xiàng)目任務(wù)。但大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行組隊(duì)時(shí)習(xí)慣性“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”或者和自己要好的朋友組合，這在一定程度上造成了學(xué)生落單的情況。因此，教師可以先讓學(xué)生5-8人一組自由組隊(duì)，然后根據(jù)每個(gè)小組人員構(gòu)成比例作調(diào)整，使每個(gè)小組的優(yōu)、中、差生的比例均等，以優(yōu)帶差，促使大家共同進(jìn)步，同時(shí)協(xié)助各小組成員做好項(xiàng)目分工工作。

2.以競爭促進(jìn)步

比賽是一種很能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的方法，教師可以在布置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生“競爭意識”的灌輸，營造出激烈的競爭氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比賽，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目完成度最高的小組每人一個(gè)自己喜好的動(dòng)漫人物掛飾，以此提高學(xué)生在3D動(dòng)漫項(xiàng)目任務(wù)中的參與度。同時(shí)還應(yīng)注意評價(jià)管理的全面性，采用綜合評分系統(tǒng)，做到公平、公正、公開，促使學(xué)生真正理解和掌握3D動(dòng)漫的制作流程以及操作技巧。

3.利用多媒體解讀案例信息

學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施中難免會有很多不通透和思維誤區(qū)，這時(shí)就需要教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，促成項(xiàng)目的完成，其中必不可少的就是利用多媒體向?qū)W生展示國內(nèi)外3D動(dòng)漫制作的成功案例。例如《秦時(shí)明月》、《天行九歌》等國產(chǎn)3D動(dòng)漫，在學(xué)生觀看完這些紀(jì)錄片后，教師可以隨機(jī)提問讓學(xué)生當(dāng)堂解答，并適時(shí)的將某些設(shè)計(jì)上的要點(diǎn)指出來，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用于項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施中。

結(jié)語

在社會不斷改革的今天，項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)在各領(lǐng)域中逐漸普及，動(dòng)漫市場對多元化、專業(yè)化、創(chuàng)新化、個(gè)性化的人才需求更加旺盛。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將項(xiàng)目教學(xué)融入3D動(dòng)漫中，使教學(xué)與生活接軌，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不斷發(fā)揮個(gè)體和群體的創(chuàng)造性。

［1］邱建英.形成性創(chuàng)新型項(xiàng)目教學(xué)法在三維動(dòng)畫課程中的應(yīng)用研究［J］.中國管理信息化，2015，14：250-02

［2］祁冰，顏磊，陳明銳.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的三維動(dòng)畫制作課程教學(xué)研究［J］.長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，24：120-02